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    七月初，《南方周末》發(fā)表的《父母皆禍害》一文在國內(nèi)各大媒體引起軒然大波，文中有種說法，豆瓣網(wǎng)“父母皆禍害”小組7000余名成員中，“他們的父母多為小學(xué)老師”，雖然該說法后來被指為妄加推測，但“教師與子女之間的關(guān)系是否問題更多”這一提法卻讓很多人深思。廣州知名心理咨詢師武志紅說，他在全國進(jìn)行過上百場講座，接觸過形形色色的群體，他的直觀感覺是，教師的精神面貌不如公務(wù)員、白領(lǐng)等其他群體。那么，精神面貌不佳的教師回到家庭時(shí)，將對親子關(guān)系產(chǎn)生什么樣的影響呢?

　　■ 講述

　　理性上諒解，不代表忘記傷害

　　李洋今年31歲了，她的父母都是大學(xué)老師，她從小生活在大學(xué)校園里的教工宿舍，周圍都是教師、教授以及他們的孩子。李洋回憶說，在像學(xué)校、醫(yī)院、軍隊(duì)這樣相對封閉的居住環(huán)境中，身為教師的父母很容易將和其他同事之間的競爭延伸到下一代身上去，尤其是“孩子的學(xué)習(xí)”。

　　“我母親在學(xué)生中非常受歡迎，她面對她的學(xué)生時(shí)特別和藹可親，對我卻特別兇，一點(diǎn)也不耐煩。后來她反思說，她當(dāng)時(shí)壓力很大，但是在學(xué)生面前又不能做任何有損師道尊嚴(yán)的事，到家以后，那些在工作中積蓄的疲憊、不滿，一觸到孩子的頑皮時(shí)，氣就不打一處來，表現(xiàn)得特別簡單粗暴?！?

　　李洋的爸爸脾氣很差，在她小時(shí)候經(jīng)常打她，而且完全是舊式教書先生的路數(shù)———用戒尺打手心，看似文明，卻給李洋帶來了長久的創(chuàng)傷。

　　然而李洋曾最不能接受的不是體罰，而是父母總是在她想完成一件事時(shí)，第一時(shí)間上來潑一盆冷水，告訴她她的想法是多么幼稚，她已獲得的成績多么無足輕重?！坝X得他們否定我，反對我，不理解我，覺得自己是完全孤立的，覺得自己就是一個(gè)廢物。他們的完美主義讓我變成一個(gè)事事苛求，讓自己很辛苦的人?！?

　　當(dāng)李洋成人后，努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，成為一名國家二級心理咨詢師時(shí)，她的目的就是自救并救人。

　　李洋第一次跟父母坦陳自己的痛苦，已經(jīng)是在她大學(xué)畢業(yè)的那一年了。那時(shí)她出國的事兒黃了，工作也沒著落，她覺得自己很沒用，心情也不好。當(dāng)她向爸爸表達(dá)自己的痛苦時(shí)，爸爸第一次走下了權(quán)威的臺(tái)階，向她講述他也有過的喜怒哀樂。這場用成人方式進(jìn)行的對話，成為了李洋和父母關(guān)系的分水嶺。她試圖去理解父母之前的“潑冷水”和否定，是擔(dān)心自己走得不踏實(shí)，擔(dān)心自己多走很多彎路。

　　李洋坦言說這種理解很困難，因?yàn)樯眢w是有記憶的，盡管在理性上李洋已經(jīng)原諒了父母，但是過去和父母之間所遭遇的委屈、憤怒、傷害都記錄在身體里，隱藏其中。

　　■ 對話

　　不要對抗，要自己的生活

　　記者：你覺得作為老師的小孩，是不是也要承受一些其他普通家庭小孩不用承受的東西?

　　李洋：比如說對讀書和知書達(dá)禮特別重視?還有對子女要求特別嚴(yán)格的那種控制欲?或者說相對來說他們比較“虛偽”，在家里和在外面表現(xiàn)得不怎么一樣。愛比較自己的子女?我覺得這不僅僅是教師父母才有的。我覺得父母真正給我的東西是言傳身教的，比如自省心，比如終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們現(xiàn)在也會(huì)很反省當(dāng)時(shí)對我的粗暴，現(xiàn)在就很尊重我。

　　記者：你會(huì)不會(huì)擔(dān)心，有一天自己成為母親了，也會(huì)延續(xù)父母曾經(jīng)的教育方式?

　　李洋：我結(jié)婚后一直沒有要孩子也有這方面的顧慮，害怕這種傷害的傳遞。我覺得自己的心理還沒有梳理好。

　　記者：有位現(xiàn)年30來歲的豆瓣成員為了反抗曾任她語文教師的母親，在此后的分科、選專業(yè)、入黨、談戀愛、生子等各方面故意與母親的意愿相違背，對于這種現(xiàn)象，你會(huì)有些過來人的建議嗎?

　　李洋：30歲后還這樣叛逆，是因?yàn)橹皼]有得到很好的照顧，還需要通過這樣的方式和父母連接在一起，不能真正開始自己的生活。

　　你可以一生去證明自己是對的，別人是錯(cuò)的，但永遠(yuǎn)證明自己對的人往往不幸福。我想對她說一聲，你活著不是為了證明父母是錯(cuò)的。

　　■ 觀點(diǎn)

　　當(dāng)教師的父母更強(qiáng)調(diào)長官意志

　　● 武志紅，著名心理學(xué)專家

　　當(dāng)下教育體制導(dǎo)致教師精神面貌不佳

　　我在全國各地進(jìn)行過上百場講座，也專門給教師群體講過課，個(gè)人覺得，老師的精神面貌不如公務(wù)員、白領(lǐng)等其他群體。大學(xué)老師比中小學(xué)老師好一些。我認(rèn)為他們的精神面貌和目前的教育體制相關(guān)。

　　在這個(gè)高壓的教育體制下，“灌輸”至關(guān)重要，尤其是意志的灌輸———“你要聽我的?！边@一長官意志也被帶到教師自己的家庭里。

　　很顯然，即便是內(nèi)心充滿矛盾、明白現(xiàn)在的教育有問題的老師，當(dāng)他必須跟隨主流意識去教學(xué)生時(shí)，也很難不在家庭里施行相同的教育政策。因?yàn)槊軙?huì)產(chǎn)生痛苦，人不愿長期生活在矛盾中，這時(shí)候，人們更容易向強(qiáng)者認(rèn)同，認(rèn)同現(xiàn)行強(qiáng)大的體制，當(dāng)自己只是這個(gè)龐大體制內(nèi)的一顆螺絲釘時(shí)，就會(huì)將壓力傳導(dǎo)給孩子。

　　教師父母習(xí)慣保持“說了算”的地位

　　我的來訪者中有一些人生活在巨大的焦慮中，而這種難以名狀的焦慮是他們做教師的父母帶給他們的。教師父母有一個(gè)很明顯的特征就是要保證自己在家里“說了算”的地位。當(dāng)父母認(rèn)同了現(xiàn)行的教育體制，就會(huì)覺得自己有權(quán)利去要求孩子“學(xué)習(xí)成績好”。這在教師家庭里相當(dāng)普遍。

　　這就像佛教里的一個(gè)故事，一個(gè)和尚要過河，他尋來一只船過河后，想到自己還要渡河，就一直將船背在身上，舍不得丟，最后累死了?！皩W(xué)習(xí)”這條船很好是沒有錯(cuò)，但是父母像和尚一樣忽略了一點(diǎn)，船不是你唯一的途徑和工具，為了“學(xué)習(xí)”這條船，父母可能丟掉了孩子天真爛漫的童年。

　　“我說了算”的權(quán)力游戲蔓延至家庭

　　家庭是社會(huì)的縮影。整個(gè)社會(huì)都在玩“我說了算”的權(quán)力游戲，在學(xué)校里，最有學(xué)識的學(xué)者不如一位系主任，因?yàn)橐磺卸际钱?dāng)官的“說了算”。每個(gè)老師成為這個(gè)巨大系統(tǒng)內(nèi)微不足道的一分子時(shí)，他們不由自主地在學(xué)校里玩起了權(quán)力游戲，并無意識地將這場游戲的戰(zhàn)場放到了家庭里。

　　但是子女畢竟不是名利場上的角色。在名利場上，如果不是特別明確的上下級關(guān)系，不是離了上級就活不了，你總有施展種種辦法對待對方的可能，而孩子在幼小期，他們在政治上沒有與父母博弈的空間，只能被父母“說了算”。

　　“我愛你，所以你要聽我的?！边@樣一個(gè)集體無意識的愛的謊言非常常見：父母們用這個(gè)謊言控制孩子，老師們用這個(gè)謊言控制學(xué)生。

　　好教育是為了孩子更好地離開自己

　　身為子女，如果僅僅是為了反對父母而反對，或者因?yàn)榕涯娑涯?，那這樣的叛逆也是沒有靈魂的，比如父母希望你成績好，而你故意成績不好。只有當(dāng)你的內(nèi)心建立起來后，你不再受到父母的刺激，帶著自我去跟父母打交道，比如父母希望你做一件事，你覺得自己想做，才會(huì)跟這件事有關(guān)。否則你和這件事無關(guān)。

　　當(dāng)父母不再是權(quán)力的支配者時(shí)，他們會(huì)痛苦，會(huì)覺得失去了控制，然而這會(huì)促使他們意識到孩子的獨(dú)立性。好的教育是為了讓孩子更好地離開自己獨(dú)立生活，而非以一種病態(tài)的方式繼續(xù)留在所謂的親子關(guān)系中。

　　(《新京報(bào)》2010年09月07日)