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    【政治】
    2010年高考，山東、廣東、海南、寧夏四省(區(qū))是實施新課程第四年自主命題，江蘇省實施新課程第三年自主命題，浙江、安徽、遼寧、福建、天津是第二年，湖南、吉林、陜西、黑龍江、北京是第一年，共命制10套含有政治試題的新課程卷。綜觀這10份政治試題，早進入課改的省(區(qū))試卷在命題思想、題目立意、分布結(jié)構(gòu)、題型、難易度等方面保持相對穩(wěn)定的同時，又有了一些創(chuàng)新， 其中最明顯的是探究性題目的權(quán)重加大，實踐性和開放性更為鮮明;新進入課改的省份起點較高，在體現(xiàn)新課程理念方面進行了大膽探索。筆者認為，2010年高考新課程卷政治試題有一些值得肯定的方面。

　　堅持能力立意，創(chuàng)設(shè)新材料、新情境，考查思維能力

　　絕大多數(shù)試題創(chuàng)設(shè)了典型實例、圖表、漫畫、詩句等形式多樣的新材料、新情境，考查考生“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”的思維能力，注重思維過程的考查。這是新課程教學(xué)的目標(biāo)要求。國家考試中心命制的全國新課程文綜卷選擇題，題干、設(shè)問、題肢、立意融為一體，具有較高的思維價值，能力考查的作用突出。如第22題：在創(chuàng)建美好城市的過程中，人們以前對老舊基礎(chǔ)設(shè)施一律拆除，今天卻有了新的處理方式。如上海江南造船廠的老廠房被改造成世博會展館，英國的電話亭被改造成微型圖書館、美術(shù)館……人們這種處理方式變化的哲學(xué)依據(jù)在于……

　　本題題肢的編制，不是簡單地照搬教材知識原話，而是將教材知識與題干情境及揭示的“觀念創(chuàng)新的意義和實現(xiàn)條件”這一本質(zhì)問題巧妙融合在一起。不僅如此，試題還通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(題眼)“處理方式變化的哲學(xué)依據(jù)”，將現(xiàn)實生活的做法與理性感悟、題干的方法論與題肢的世界觀有機統(tǒng)一起來，凸顯了學(xué)科的功能價值。

　　再如，安徽文綜卷第37題第(3)問“在解答上述兩個問題的過程中，你是如何運用矛盾分析法的?”第38題第(3)問“通過討論，同學(xué)們認識到上海世博會是‘文化世博’、‘低碳世博’。請用實踐的觀點談?wù)剬@一探究活動的認識。”這些設(shè)問比較精巧，較好地考查了新課程倡導(dǎo)的過程與方法的維度目標(biāo)。

　　今年試題還有一個突出表現(xiàn)，就是加大了辯證思維能力的考查力度。思維的批判性、辯證性、深刻性是新課程強調(diào)培養(yǎng)的重要思維品質(zhì)。10份試卷中有6份出現(xiàn)辨析題，如全國新課程文綜卷第39題(1)、(2)問、山東卷第28題(3)問、浙江卷第41題(3)問等。

　　貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，體現(xiàn)地方特色，關(guān)注社會熱點，彰顯學(xué)科價值

　　普通高中思想政治課程標(biāo)準強調(diào)，“立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！苯衲甑母呖颊蚊}在這方面有了一些新的探索，把新課程基本知識、能力、情感態(tài)度價值觀“三維目標(biāo)”的考核融入社會生活題材中。

　　一是命題直接結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，將學(xué)科知識的考查與世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)有機結(jié)合起來，這是往年沒有的。如福建卷第35題：“某同學(xué)在學(xué)校感到自卑，影響了生活和學(xué)習(xí)。老師開導(dǎo)他，如果只看到自己的缺陷和不足，就會產(chǎn)生消極情緒，我們要善于挖掘自身優(yōu)勢與潛力，積極體驗成功。該同學(xué)根據(jù)老師的指導(dǎo)，經(jīng)過不斷努力，逐漸找回了自信。這告訴我們……”

　　二是命題注意選取學(xué)生熟知的地方社會經(jīng)濟生活中的新鮮例子。如海南卷第25 題——海南國際旅游島建設(shè);北京卷第28 題——退休老人組成的“志愿服務(wù)站點”;福建卷第26題——福州至廈門高速鐵路客運專線開通后“乘坐動車還是汽車前往廈門”討論，等等。這些具有濃郁地方特色的題目，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍，加深了考生對本地經(jīng)濟、政治、社會及生態(tài)建設(shè)采取的舉措及取得成就的了解。

　　三是命題堅持現(xiàn)實問題立意，關(guān)注社會熱點，反映時代特征。今年的政治試題，涉及黨的十七屆四中全會精神、“兩會”精神、《選舉法》修改、上海世博會、收入分配制度改革等社會熱點問題。有的是顯性考查，有的是隱性考查;有的宏觀把握，有的微觀切入，考查了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，發(fā)揮出了政治學(xué)科的性質(zhì)和價值作用。

　　滲透探究性學(xué)習(xí)的理念，堅持問題探究的實踐性與開放性

　　強調(diào)實踐性和開放性，是新課程的一個基本理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，是新課程的一個突出目標(biāo)。今年，一些政治試題很好地滲透和體現(xiàn)了上述新課程的理念和目標(biāo)。

　　一是選取前瞻性的問題情境，讓考生結(jié)合問題情境，調(diào)用教材知識、基本技能以及在自主學(xué)習(xí)過程中獲得的信息，自主探究，生成新結(jié)論、新觀點。如北京卷第38 題，創(chuàng)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)問題情境，讓考生分析物聯(lián)網(wǎng)對個人消費、企業(yè)經(jīng)營和國民經(jīng)濟發(fā)展可能帶來的影響。而正確解答物聯(lián)網(wǎng)這一新事物的影響和作用，對考生而言，是一個新鮮而富有探究性的問題。

　　二是選取重大事件、活動的素材，設(shè)置探究性課題，創(chuàng)設(shè)探究情境。如江蘇卷第37題，圍繞“世博之夢”、“世博之魅”、“世博之愿”三個相關(guān)子課題，讓考生探究上海世博會舉辦的原因、如何借此提高文化軟實力及如何踐行世博理念三個問題。題目以發(fā)帖、跟帖的形式讓學(xué)生自主探究，新穎活潑，滲透了新課程的自主、合作探究意識，而且考查了考生提出必要的論據(jù)、論證和創(chuàng)造性地提出解決方案的課題研究能力，是一道層次較高的好題。

　　三是題目設(shè)問、答案的設(shè)計體現(xiàn)實踐性、開放性。如天津卷第14 題(3)問，“某中學(xué)組織開展‘參與，讓世博更美好——志愿者服裝樣式設(shè)計’活動。在設(shè)計過程中，有些同學(xué)認為應(yīng)突出美觀，有些同學(xué)則強調(diào)實用。如果由你設(shè)計，你會突出美觀還是強調(diào)實用?”這類題目貼近現(xiàn)實生活，尊重學(xué)生多角度、多層次的思維方式，很好地考查了考生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　深化新課程改革是一個日臻完善的過程，高考命題對此更要予以科學(xué)引導(dǎo)

　　總體來看，今年國家考試中心命制的兩份政治試題，在體現(xiàn)新課程理念、題目編制規(guī)范性、科學(xué)性以及語言表述等方面，都要更勝一籌。此外，高考新課程卷政治試題還存在以下方面的問題：

　　某些省份的自主命題體現(xiàn)新課程理念不夠鮮明。如主觀題素材生活化略顯不足、區(qū)域特色不鮮明、選擇題存在一定數(shù)量的知識立意題目，等等。

　　選修模塊題目的考查功能模糊，命制思路過于保守。普通高中思想政治課程標(biāo)準對選修課程的定位是，基于必修課程教學(xué)的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。從今年的高考試題看，選擇性體現(xiàn)得比較好，但如何在高考試題中呈現(xiàn)“延伸和擴展”要求，或者說選修模塊題目的特定考查功能是什么，各個自主命題省份的考試大綱都沒有明確說法，今年的高考試題中也不明顯。

　　個別題目考查的知識超出了高中生的認知水平。雖然新課程的教學(xué)理念是用教材教，而不是教教材，但是從命題角度，知識考查的深廣度還是應(yīng)有所限制，要考慮學(xué)生已有知識情況。北京卷第34題涉及大學(xué)階段的需求交叉彈性理論，對高中生來說是一個不小的思維障礙。

　　個別題目編制質(zhì)量差，有拼湊感。有些題目創(chuàng)設(shè)的材料情境與設(shè)問主題思想關(guān)聯(lián)不大，材料之間的邏輯層次不清晰，預(yù)設(shè)的問題缺乏整體設(shè)計，有生拉硬拽之嫌，而不能從創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實問題的本質(zhì)、問題探究的邏輯規(guī)律來設(shè)計考查的角度、問題。

　　上述問題的存在，表明新課程改革不能一蹴而就，而是一個日臻完善的過程，這就需要發(fā)揮高考命題“指揮棒”的科學(xué)導(dǎo)向作用，使考與教兩方面協(xié)調(diào)共振。

　　當(dāng)前，新課程改革試驗區(qū)正在深化改革，積極探索構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究，感悟生活，創(chuàng)新實踐，在此基礎(chǔ)上回歸生活、服務(wù)實踐。這種課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)理念，真正做到了從生活中生成知識，并認識、創(chuàng)造新生活。對此，我們的高考必須旗幟鮮明地給予及時、科學(xué)的價值評判，同時又要通過前瞻性的命題理念、高超的命題藝術(shù)，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)考與教的良性互動循環(huán)。

　　筆者認為，今后的新課程高考政治學(xué)科命題，應(yīng)堅持能力立意的正確方向，注重建構(gòu)生活化問題情境，突出思維過程與方法的考查;把握好高考考點考查的深廣度，盡可能擴大考查的知識面，突出主干知識、程序性知識的考查;探索增強題目的開放性、實踐性;重視選修模塊的命題研究，突破單純考查知識的固有思維和傳統(tǒng)命題模式，側(cè)重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，以適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

　　(摘自《中國教育報》2010年9月3日第7版)