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　　為充分發(fā)揮學(xué)科名師的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推動課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，沙市中學(xué)10月份開展了部分特級教師、正高級教師、首席教師示范課活動。我校李艷、呂躍、李昌坤、潘磊四位名師展現(xiàn)了教學(xué)風(fēng)采，為老師們呈現(xiàn)了扎實有效的高水平示范課。


李艷老師執(zhí)教政治示范課

　　特級教師、正高級教師李艷執(zhí)教了政治示范課《我國個人收入分配》。課堂以“經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步”的關(guān)系為導(dǎo)入，以“職業(yè)選擇”這一社會熱點為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識個人收入分配的合理公平和正義；設(shè)計“時政小課堂”環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，由學(xué)生主動分享深有感觸的時政熱點，提高了學(xué)生的理論認(rèn)知和政治素養(yǎng)。李艷老師教態(tài)大方自然，語言風(fēng)趣幽默，語調(diào)抑揚頓挫，講解深入淺出，其人格魅力讓老師們折服。


呂躍老師執(zhí)教數(shù)學(xué)示范課

　　我校數(shù)學(xué)學(xué)科新高考首席教師呂躍執(zhí)教了數(shù)學(xué)示范課《函數(shù)的奇偶性》。呂躍老師的課堂精彩紛呈，內(nèi)容充實，從函數(shù)單調(diào)性的研究思路出發(fā)，以特殊函數(shù)為引，繪制具體函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察共同特征，進(jìn)而引出函數(shù)奇偶性的定義和性質(zhì)，涵蓋了奇偶性概念講解、綜合理解以及抽象函數(shù)奇偶性的知識點，邏輯清晰且層層遞進(jìn)。課堂上，呂躍老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與，以生為本，鼓勵學(xué)生主動分享觀察結(jié)果，將課堂的主動權(quán)充分、合理地交予學(xué)生，師生互動頻繁，學(xué)生們熱情高漲，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了生本課堂、學(xué)本課堂的執(zhí)教理念。


李昌坤老師執(zhí)教化學(xué)示范課

　　全國中學(xué)生化學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、我?；瘜W(xué)學(xué)科新高考首席教師李昌坤執(zhí)教了化學(xué)示范課《侯氏制堿法》。李昌坤老師以新舊知識串聯(lián)的方式導(dǎo)入，回顧了兩種鈉鹽的性質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生們重點關(guān)注兩者溶解度的差異。課堂中，學(xué)生們化身為化工廠廠長，思考化工業(yè)生產(chǎn)的要求，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升了其分析并解決問題的能力。通過閱讀侯德榜先生的偉大事跡，李昌坤老師帶領(lǐng)學(xué)生們探索侯氏制堿法相對于傳統(tǒng)索爾維法的優(yōu)點，結(jié)合新高考核心素養(yǎng)要求，適機開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。課堂充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，展示了學(xué)科首席名師的優(yōu)秀風(fēng)范。


潘磊老師執(zhí)教生物示范課

　　全國中學(xué)生生物學(xué)競賽金牌教練、我校生物學(xué)科新高考首席教師潘磊執(zhí)教了生物一輪復(fù)習(xí)示范課《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》。潘磊老師通過學(xué)生預(yù)習(xí)案核對糾錯、自主歸納重難點和知識梳理三個過程展開教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識的落實和學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。課堂內(nèi)容層層遞進(jìn)，通過一系列問題串引導(dǎo)學(xué)生逐一突破重難點，教師設(shè)計遞進(jìn)式問題，學(xué)生積極思考，主動構(gòu)建知識體系，體現(xiàn)出師生課堂共建同創(chuàng)、充分合作的教學(xué)理念和思想，以達(dá)到厘清細(xì)微知識點、構(gòu)建單元知識框架的效果，展現(xiàn)了生物學(xué)科首席教師先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實的專業(yè)功底。

　　本次示范課活動既是名師課堂教學(xué)風(fēng)采的展示，也給老師們提供了觀摩學(xué)習(xí)、交流研討的機會，促進(jìn)了老師們教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)水平的提高。下一步，我校將持續(xù)開展名師示范課活動，加快建設(shè)學(xué)習(xí)中心型課堂，進(jìn)一步推動課堂改革。