沙市中學報（54-2）
發(fā)表: 2010-08-02 23:59:05 瀏覽: 7481 次
笑觀英語話劇，展現(xiàn)人生風采
—記沙市中學第四屆英語話劇比賽
(通訊員 魏遵平 屠夢漪)12月4日下午，在沙市中學六樓報告廳里，一場別開生面的話劇表演正在進行
著。與一般話劇不同的是，所有節(jié)目的語言不是中文，而是英文。觀眾在東西方文化的交融中享受著藝
術和經(jīng)典的魅力，體會著英語學習的意境，感受著自創(chuàng)自編、自導自演的樂趣。
學生們流利的英語、成熟到位的演技，表演出一幕幕精彩話?。骸洞笤捥┨鼓峥恕吩溨C幽默，將現(xiàn)場氣
氛推至高潮；《威尼斯商人》題材新穎，表達了人們對正義的祈禱。柔情浪漫的《大話西游》、滑稽搞
笑的《大話三國》、別出心裁的<<花木蘭 >>,感人至深的<>,極富幻想的<>.
演員們的精彩表演盡展了我校學生的英語風采和充滿朝氣蓬勃的“習坎”精神，正如外教的評價
“Chinese students is the best !”
英語話劇比賽的進行,為“演員”提供了鍛煉自身外語口語的機會，更為他們找到了展現(xiàn)自我、施展自
身才華的舞臺。雖然最后冠軍只有一個，但正如偉大的思想家盧梭曾說過“做有意義的事情，這本身就
是享受生活?！蔽蚁?，這次活動是中學生活中非常有意義的一抹重彩，會給平淡的生活中帶來許多豐富
多彩的元素。
英語話劇表演引導學生增加對外文國家歷史和文化傳統(tǒng)的了解，從而在更廣闊的語言文化背景下去掌握
所學的英語知識，在學生中營造了一股學習外語的強勁風潮。一位同學在賽后如是說： “我原來不喜
歡英語，更不敢張口與別人用英語交談，看了話劇后，演員們純熟的外語讓我很震驚。于是也就有動力
了，每天強迫自己努力去學。慢慢的，對英語就有興趣了，我現(xiàn)在每周都要去學校的外語角鍛煉口
語?！?在現(xiàn)場觀看話劇表演的除了同學和英語教師外，還有很多其他學科的老師。在這里，不管是
誰，都能感覺到一種很好的英語氛圍，可以在去、欣賞話劇演出的同時培養(yǎng)學習英語的的興趣，了解一
些外國的語言文化知識。
(有圖2-1）
為青春放歌
-----校園學生卡拉OK比賽剪影
（通訊員 魏遵平 黃超然）12月18日，第十五屆校園學生歌手卡拉OK比賽在六樓報告廳順利舉行。本次
比賽高一、高二同學積極踴躍參加。當天下午，前來觀看比賽的同學座滿了整個報告廳，臺下黑壓壓的
一片，人聲瞬間沸騰了比賽現(xiàn)場。
比賽過程中，選手充分發(fā)揮了自己的智慧，創(chuàng)造出了豐富多彩的演唱形式，嘗試多種多樣的曲風，帶領
臺下的觀眾暢游音樂的海洋。平日里，生龍活虎的男生如今換裝成了儒雅書生。深情演義一首《東風
破》，班駁的院落，殘破的故地，好似不經(jīng)意的低吟淺唱，卻彌漫起中國古典式的憂傷。中國風還未平
息，吉普塞人的遠道而來，臺上出了一位音樂精靈。一曲《你的微笑》，把觀眾拋進了無限的歡樂旋渦
之中，還在流行前沿弄潮，一曲《月亮花花開》，又將觀眾帶入了美妙的民族風情，甜美的歌聲，恰似
鶯啼燕囀，聲音在方寸空間內幻化成天籟。臺下的觀眾在聲音的感染下如癡如醉，掌聲如一波又一波洶
涌的海浪，席卷了整個會場。特別是高二（15）班望雅媛的一首《I’ll Always Love You 》,更把現(xiàn)
場氣氛推向高潮，只見她自信滿滿步向舞臺，隨著熟悉的音樂響起，他的聲音回蕩在大廳每個角落。
“一聲己動物皆靜，四座無言星欲稀”.每一個音符在全場跳躍不止，恰似玉珠落玉盤般輕靈悅耳，恰
似銀瓶乍破時水花迸濺，恰似甘泉潤大漠般溫婉優(yōu)柔，又似高山瀉流般澎湃昂揚，觀眾更是被聲音的海
浪席卷推伏，如癡如醉。一首終了，全場爆放出雷鳴般的掌聲，評委也不禁發(fā)出由衷的贊美。
正如同學們所說：“我們參加比賽不是為了獲得名次，而是為了表達對音樂的熱情，唱出我們的青春，
唱出我們的明天，唱出我們的希望！”這次活動展示了風采，張揚了個性，豐富了校園生活，必將具有
長久的生命力。
四個小時的比賽中，選手各盡所長，主持人左右勾連，整場比賽在輕松活潑，緊湊有序的氛圍中落下帷
幕。高二（3）班劉婧等3名同學獲得一等獎，金琳川子等5名同學獲得二等獎，李佩佩等7名同學獲得三
等獎。
開闊眼界，積極探索，勇做時代教育先兵
----參加省第七屆高中政治優(yōu)質課聽課體會
魏遵平 姚宏
11月21日至11月23日，湖北省第七屆高中思想政治優(yōu)質課競賽在孝感高中舉行。佳期難遇，姚宏老師和
我有幸被派往聽課、交流、學習。期間，我們一睹了各校精彩紛呈的競賽課,傾聽了時代教改的陣陣吶
喊，深感自己更新教育觀念、積極探索教學新思路新模式的緊迫性?？傊?，為期兩天半的聽課學習感慨
至深，收獲頗豐，現(xiàn)將有關體會敘說一二。
1、恍然大悟，茅塞頓開。
這次到省里競賽、交流的優(yōu)質課都是地區(qū)選拔出來的精品，更是地區(qū)教學水平的代表。聽了這些課真有
種“恍然大悟，茅塞頓開”的感覺，使自己大開眼界。長期以來自認為教學水平還比較高，還比較受學
生歡迎。出門一看才知自己夜郎自大，在教學藝術、教學理念上何其欠缺。同時也使自己長期在多媒體
使用、內容與形式、師生互動、事例選擇、課堂嚴謹?shù)确矫娴睦Щ?，有了新的認識。找到了解決的辦
法，使自己在教學境界、教學藝術上有了質的飛躍。
2、轉變觀念，積極站在教改前列。
本次優(yōu)質課競賽，一方面在于相互交流，在交流中相互提高；另一方面帶動教改，積極向新課程標準靠
近。結合教改和新課程標準，使我們意識到必須樹立全新的課程理念，要注重馬克思主義基本觀點教育
與時代特征教育相統(tǒng)一，注重思想政治方向的引導與學生成長的特點及全面發(fā)展的需求；注重學生的情
感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，積極倡導開放互動、合作探究的教學方式。全新的觀念有助于我們樹立較高的教
學立意，端正教育思想，明確航向，少走彎路；這更有助于我們站在時代的前列，把握最先進的教育思
想，特別是作為省重點中學的政治教師，這是非常有必要的。
3、積極創(chuàng)設生動活潑的課堂教學。
通過聽課使我們認識到，強調課改就是通過新課堂教學模式的探究 ，實現(xiàn) 學生能力的培養(yǎng)。這要求
我們積極創(chuàng)設生動活潑的課堂教學。具體中我們獲取了這樣幾點方法：一是要有讓學生說，敢讓學生
說，積極促進學生說的觀念；二是要巧妙地設置課型，精雕細琢我們的問題。三是要充分準備，積極地
備教材、備大綱、備學生、備相關信息；四是要磨煉我們的教學語言及肢體語言。我們千萬不能小看學
生，學生的潛能是巨大的，不能打擊、打斷、壓制學生思考、表現(xiàn)的欲望，要做到鼓勵、調動、引導。
而要敢讓學生回答，我們的準備就必須充分，應付自如，游刃有余。而要真正的調動學生必須精心設計
問題，強調邏輯的同時，又要符合學生的思維、能力特點，注重啟發(fā)性。最后我們的語言、人格、肢體
語言的魅力能極大的渲染學生，提高課堂效率。做到這些，有助于形成課堂資源生成、過程生成，徹底
打破傳統(tǒng)滿堂灌、老師強迫往學生腦中灌的模式，真正讓學生成為課堂上學習、思考、探究的主體，老
師是鼓勵、引導、點拔的主導。
4、巧妙使用多媒體，做到形式與內容的統(tǒng)一。
長期以來，很多人過分使用多媒體，從而走向了形式，淡化了內容，成了花架子。通過這次觀摩，我們
認識到巧妙借助使用多媒體符合教改方向，有助于拓展課堂知識，豐富課堂形式，增強學生課堂實踐體
驗，并且形象生動直觀。而要避免形式化，就要考慮到以下幾點：一是精心設置課型，盡量做到形式與
內容的統(tǒng)一；二是要精心制作課件，避免花里胡哨，注重邏輯性、嚴謹性、簡捷性，對可用可不用的盡
量不用；三是要精選事例，所舉事例恰如其分，擲地有聲，具有振撼力；四是學生收張有度，做到學生
體驗與理論分析、現(xiàn)實問題與 理論學習緊密結合。總之要避免庸俗化、形式化。只有做到形式與內
容的統(tǒng)一，才是一節(jié)有造詣、有份量、有氣度的課。
5、積極探索新的思想政治教學模式。
新的課程即將實行，教育教學改革，鼓聲陣陣，勢在必行，這是大方向大趨勢。在這個十字路口，無數(shù)
人在徘徊等待，無數(shù)人在償試期待。教學教研本應緊密結合，以教學帶動教研，以教研促進教學。面對
新時代新人才觀新教育觀，我們看到傳統(tǒng)政治教學的不足，已跟不上時代的步伐，這迫切要求我們應積
極探究新的教學模式。本次宜都一中的張斌老師一節(jié)探究學習課深受歡迎。從某種程度上講，誰敢于償
試，敢于鉆研，誰就取得主動權，因而我們也要積極探究新課程標準下的教學模式，讓理論走在實踐前
面，做有準備之人，打有準備之仗。
6、新課程標準下，考試教育的反思。
實行新的課程標準已成大勢，素質教育日益深入人心。通過學習我們看到了新課程下，情感、態(tài)度、價
值觀，過程與方法的重視。這種導向必然有助于學生能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，但做為一個擁有眾多學子
的大國，選拔考試在所難免。在這種情況下我們需要注重學生的自主學習，合作學習，快樂學習，同時
又要注重學生的分數(shù)，這對教師提出了更高的要求。要求我們過硬的基本素質，豐富的專業(yè)知識，較高
的知識駕馭能力以及學生把握能力，只有這樣才能提高課堂效率，學習效率。這警示我們不斷學習、總
結、反思、進步。
曾經(jīng)有人說：知道的越多，不知道的也越多。本次聽課學習，無論是在教學思想上，還是實踐操作上，
都大有收獲。解除了一系列困惑與迷茫，但又提出了新的問題，面臨新的思考。從無知到知，再從知到
無知；從知之不多到知之較多，從知之較多再到知之不多，學無止境，樂在其中。然而個人能力是有限
的，我們要虛懷若谷，暢開胸懷，博采眾長，集他人之優(yōu)點，聚一人之所長；放開眼量，開闊眼界，積
極探索，做時代教育的領路人。
湖北省沙市中學第十五屆校園學生歌手卡拉OK比賽獲獎名單
一等獎：
劉 婧 高二（3）班
望雅媛 高二（15）班
郭瑞芳 高二（11）班
二等獎：
金琳川子 高一（14）班
羅 駿 高一（9）班
白文燦 高二（13）班
魯 羚 高一（5）班
何紹婧 高一（10）班
三等獎：
李佩佩 高一（15）班
付 勇 高二（1）班
任 瀧 高二（4）班
邵 沖 高二（9）班
陳 攀 高一（13）班
李 檀 高二（2）班
李時娉、鄭策 高一（7）班
湖北省沙市中學第四屆英語話劇表演獲獎名單
特等獎 高一（14）班
一等獎 高二（16）班 高二（11）班 高二（15）班 高一（2）班
二等獎 高一（6）班 高二（2）班 高二（1）班 高一（10）班
高一（15）班
三等獎 高一（7）班 高二（14）班 高一（5）班 高一（13）班
高二（6）班
三尺講臺飛揚青春風彩 教學比武初露砥礪鋒芒
湖北省沙市中學2005年“習坎杯”青年教學課堂教學比武圓滿結束
（本報特約通訊員李勝山報道）湖北省沙市中學2005年“習坎杯”青年教師課堂教學比武決賽于2005年
12月22日、23日在學?？萍拣^四樓演示教室成功舉行，我校經(jīng)過各學科預賽推選的十六名青年教師以飽
滿的熱情和認真的態(tài)度參加了決賽活動，展示了十六節(jié)高質量的教學課，整個決賽活動精彩而又激烈、
高潮迭起，真可謂是“三尺講臺飛揚青春風彩，教學比武初露砥礪鋒芒”。通過嚴格采取評委專家教師
現(xiàn)場聽課評分、課堂教學設計方案的評分和學生反饋抽查評分的綜合評價形式，毛悅、李振軍、陳亮、
劉昌梅、尚邦全、蔡艷等六位教師榮獲決賽一等獎，陳蓓、黃莉等十位教師榮獲決賽二等獎。本次決賽
特邀學校顧問、特級教師倪正明、郭秋老師和各學科教研組長或學科骨干教師擔任評委，學校教務處、
學工處、總務處、高一年級等部門都予以了極大的支持。
本次2005年“習坎杯”青年教學課堂教學比武活動的目的是為了全面落實學校辦學目標，促進學校
發(fā)展，激勵青年教師錘煉教學基本功，提高教學水平。教學比武活動內容主要包括教學設計、課堂教學
兩個部分，鼓勵改革創(chuàng)新，鼓勵科學、合理、藝術、有效地利用現(xiàn)代教育技術手段輔助課堂教學，重點
突出教學基本功和教學規(guī)范的比賽。教學比武活動分預賽、決賽兩部階段。預賽以教研組為單位組織學
科內教學比武，決賽分文科組和理科組分別進行比賽。
整個活動從2005年11月18日就拉開了帷幕，各學科教研組都認真組織了預賽課的聽、評、比活動，對參
加決賽的青年教師予以大力的幫助和鼓勵?；瘜W教研組的幾位青年教師在教研組長張俊老師的熱情關心
下，從10月底就開始為參加教學比武活動作準備，幾位骨干教師熱心幫助青年教師，認真組織隨堂教調
研課、骨干教師示范課的聽課、評課工作，幾位青年教師獲益非淺，在這次決賽活動中，成績突出，兩
位參賽教師均獲得一等獎。英語教研組在本次教學比武活動中更顯得團結、進取，周瓊、李成鳳、吳本
萍、劉永東等幾位教學經(jīng)驗豐富的教師對青年教師更是不遺余力的幫助和支持，對青年教師的教學課認
真評點、指導，在毛悅、陳蓓兩位青年英語教師參加決賽時，英語教研組有七八位教師到場聽課、助
威，鼓舞了青年教師的士氣，激勵她們取得了好的成績。語文教研組有八名青年教師參加預賽，聽課、
評課的工作量大，特別是高二年級語文集備組就有四名青年教師參加預賽，備課組長夏凈老師、學工處
副主任程大兵老師、何永強老師在語文教研組長趙五藝老師病休的情況下，雖然本身課程任務重，但都
主動擔任年級學科初賽評委，負責預賽的聽、評課工作，預賽工作組織得相當扎實。學校顧問專家、特
級教師郭秋老師對數(shù)學教研組的八名青年教師的8節(jié)預賽課都進行了全程聽、評課和指導工作，其一絲
不茍的嚴謹治學精神更是值得學習。歷史教研組趙文華主任、劉志國組長嚴格要求青年教師，張君老師
的一節(jié)參賽課的教學方案在幾位老教師的指導下竟反復修改了六遍，真正是體現(xiàn)了“磨礪精品課”的教
學意識。
總的看來，湖北省沙市中學2005年“習坎杯”青年教學課堂教學比武是一次非常成功和有著深遠意義的
活動，在很大程度上鍛煉了我校青年教師，促進他們教學業(yè)務的提高和成熟，為我校全面提高教學質量
打下堅實的基礎。
準確理解課程標準 全面提高解題能力
——聽國家考試中心文科綜合命題組組長張亞南教授報告有感
朱勝祥
2005年11月28日，湖北省教育學會中學地理專業(yè)委員會第六屆學術年會在武漢四中隆重召開，全省400
余名中學地理教育工作者到會。大會期間，國家考試中心文科綜合命題組組長、有地理學科背景的張亞
南教授作了有關高三地理復習備考的精彩報告，并回答了與會代表的提問。本文根據(jù)大會報告整理而
成。
一、文科綜合能力測試的目的
高考是國家性考試，是國家意志的體現(xiàn)，高考應該有利于高等院校選拔人才、有利于中學基礎教育、有
利于擴大高等學校的自主招生權，前兩項有一個此消彼長的過程。
文科綜合能力測試旨在全面考核考生的人文知識及其基本素養(yǎng)，它既對政治、歷史、地理各科知識進行
系統(tǒng)測試，又對整體把握知識、綜合分析問題、解決問題的思維能力進行評價；試題既反映各學科知識
之間的聯(lián)系，又表現(xiàn)注重知識遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識理念。
地理學科就是要引導學生去認識未來世界，以及人類社會和環(huán)境的關系。1997年以前中學地理考試還局
限于地名十物產(chǎn)十經(jīng)濟特征的模式，1998年以后有了全新的改變，與生活和環(huán)境結合更緊密了?，F(xiàn)今地
理科命題以《地理科考試大綱》中制定的評價體系為指導，以適應社會發(fā)展的學習能力為評價核心。在
選材和試題設計上，注重引導學生關注當今人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國
情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、闡釋、評價實際問題，啟發(fā)和展現(xiàn)辯論、鑒賞、邏
輯、推斷、論證等研究性思維過程。
二、準確把握新課程標準的目標評價體系，全面提高解題能力。
舊的目標評價體系的主體是學生，是站在教育者、命題者的角度，按學生接受知識的過程考查的。新的
目標評價體系的主體仍然是學生，但是站在應試者的角度，按考生完成考試的過程考查的。兩者有關
聯(lián)，接受知識是完成考試的基礎，完成考試需要用扎實的知識去解決問題。因而新的課程目標中包含的
知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是為新的目標評價體系服務的。
如2005年文綜試題（共3套，分別為甲、乙、丙卷）對考生能力考核突出表現(xiàn)在以下三個方面：
1、獲取和處理信息的能力
近幾年來，文科綜合能力測試試卷已基本形成試題提供大量新素材、新情境以考查考生獲取和處理信
息、分析解決問題的思維能力的特色。題目往往要求考生全面、系統(tǒng)地收集試題信息，明確試題的測試
目的和意義并能夠對信息進行整合，在綜合信息的基礎上，對信息進行理性認識和合理的發(fā)揮。
地理試卷如丙卷第36題，該題主要考查考生使用和說明各種地理圖表資料的能力及運用地圖理解事物的
空間分布、空間結構和空間聯(lián)系的能力。題目提供了我國某區(qū)域地形平面和剖畫圖，要求考生能據(jù)此判
斷、綜述區(qū)域的整體地形特征、說明小區(qū)域土地利用的潛力及開發(fā)利用應當注意的問題、分析說明小區(qū)
域水能開發(fā)的有利因素。仔細讀圖、準確獲取并正確處理信息是解答本題的關鍵。這些信息包括各條線
段的形態(tài)及其意義，縱坐標、橫坐標的單位及其意義，平面圖中負載的各種地理事物及注記，以及題干
中的文字信息如“我國亞熱帶季風氣候區(qū)”等。而處理信息的過程即是將各剖面圖與平面圖之間建立起
內在聯(lián)系的過程。通過對信息的正確處理，可以判斷小區(qū)域的地形特征為山地中分布著寬窄相間的河流
谷地。再根據(jù)文字信息，可確定該地為我國南方低山丘陵區(qū)，進而分析山區(qū)資源開發(fā)中可能遇到的問題
及其解決途徑。該地區(qū)丘陵、山地所占比重較大，可適合多種土地利用方式和多個農業(yè)部門的需要，為
農業(yè)的多種經(jīng)營和分層次立體布局提供了有利條件。但該地區(qū)人多地少，能源短缺，因此，易毀林開
荒，砍林取薪，從而導致水土流失，生態(tài)環(huán)境建設任務繁重。最后，可以通過對所有信息的整合，得出
此地降水較多、有足夠匯水面積、河流落差較大、有峽谷段而有利于開發(fā)水能資源的結論。
2、調動和運用知識的能力
調動和運用知識的能力可以理解為理論聯(lián)系實際的能力。學以致用是任何一個學科學習的基本原則和目
的。要能把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中，以此來解釋社會
現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析
和解決有關的實際問題。
題目要求考生能將試題信息包含的所有內容與個人的知識資源進行充分的結合，并在試題信息與知識資
源結合的基礎上，完成試題的作答要求。
地理試題如乙卷第3—6題。這一組題考查的是有關板塊的知識，要求考生能根據(jù)圖中經(jīng)緯度確定區(qū)域；
正確解讀圖中沿海地區(qū)和海底地形特征，并將這些信息與相關知識內容建立準確而有效地聯(lián)系。雖然高
中地理的學習中沒有接觸過九州—帕勞海嶺，但基本知識儲備應明確：海嶺位于板塊張裂處，屬于板塊
的生長邊界，是新大洋地殼誕生的地方。由此，海嶺應在大洋板塊上。根據(jù)九州—帕勞海嶺所在的位置
可以判斷該海嶺位于太平洋板塊上。板塊擠壓處是板塊的消亡邊界。在板塊交界地帶（擠壓處），地殼
不穩(wěn)定，多火山、地震。在大陸板塊與海洋板塊交界處，常形成島弧鏈、海溝、海岸山。據(jù)此，可判斷
為地震的多發(fā)地段。
第6小題要求考生能準確測算出兩地之間的距離，需要的背景知識是：赤道上經(jīng)差1度的距離為多少；其
他緯度上經(jīng)差1度的距離應小于赤道上經(jīng)差1度的距離。通過圖中住處和運用背景知識可以估算出最接近
試題提供的選項。
3、闡釋和論證問題的能力
闡釋事物的能力，表現(xiàn)在能準確地使用術語說明問題，同時顯示出分析、綜合、歸納、概括等理性思維
的水平。論證問題的能力表現(xiàn)為回答或完成題目要求的任務時，論述和證明的能力。
闡釋和論證問題是文科綜合能力測試測量的重要能力?？忌诨卮饐栴}時（主要是非選擇題）所表現(xiàn)出
來的對知識體系的駕馭程度、語言組織的邏輯性、層次性水平等，是體現(xiàn)學生整體文化素質的重要方
面。
題目往往要求考生能對構成事物整體的各種因素和現(xiàn)象進行表述，對一種事物區(qū)別于其他事物的特征性
因素進行完整地說明；能認識事物產(chǎn)生、演變的規(guī)則和規(guī)律，并結合知識資源進行解說和闡釋；能運用
各學科的方法，對事物進行梳理、論證和探討，并做到觀點、表述和內容上的有機結合。
地理試題如甲卷第36題，該題題干的文字和對應的圖都很簡潔，但所包含的信息量極為豐富。與題目內
容相關的基礎知識包括天氣系統(tǒng)的時空分布及其運動發(fā)展產(chǎn)生的天氣變化、交通樞紐城市的區(qū)位因素
等。題目要求考生能根據(jù)試題提供的信息諸如等壓線的數(shù)值變化和彎曲程度、產(chǎn)生該天氣系統(tǒng)的時間及
其移動速度等，并運用所學天氣系統(tǒng)運動的原理、規(guī)律等闡釋或說明該天氣系統(tǒng)運動導致地方天氣所發(fā)
生的變化?；卮鸫祟}，要能夠熟練地使用地理學中關于大氣運動、天氣系統(tǒng)、風向、風力等術語，理清
天氣系統(tǒng)運動過程的邏輯關系，合理安排答題層次，才能正確、清晰、簡潔地說明問題。
三、中學地理教師普遍關注的幾個問題
1、關于熱點的問題
社會焦點和社會熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律，熱點問題可以體現(xiàn)試題的時代性和與社會生活
緊密相關的特性。地理試題的熱點不同于政治，地理關注的熱點應是永恒的熱點：如環(huán)境問題、資源問
題、人口問題、“三農”問題、科教興國與可持續(xù)發(fā)展問題等。學生不能盲從熱點，“熱點只是展示地
理信息的外殼”，其實質仍然是我們學過的地理知識，絕不會完全離開學生所學的知識背景單純地考熱
點。
2、關于試題覆蓋面的問題
高考是對中學所學知識的抽樣，不是全部知識的檢測，履蓋面不是評價試卷的指標。有人通過排查近幾
年高考已出的知識點去猜測下學年高考試題的做法是不可取的。中學地理在備考時還是應強調要求學生
夯實地理基礎理論知識，構建地理主干知識網(wǎng)絡，并善于運用所學知識解決實際生活問題。
3、關于新課標的問題
新的課程標準強調了研究性學習的重要性，現(xiàn)在的高考模式其實就是再現(xiàn)了研究性學習的全過程：參與
者為學生全體，教師完全不參加，面對全新的材料學生必須獨立地分析材料、捕捉信息、整合信息、闡
述觀念。因此我們在教學中不能搞題海戰(zhàn)術，其實也不可能窮盡所有的知識和材料，我們應培養(yǎng)學生自
主學習能力和研究能力。
新課標除了強調知識與技能、過程與方法外，還強調了情感態(tài)度和價值觀，高考的過程就是知識與技
能、過程與方法的運用過程，但有人認為情感態(tài)度和價值觀沒有考查到，這是不準確的。情感態(tài)度和價
值同是不能用“直射”的方式來考查的，如不能直接問學生是支持還是反對法輪功，它只能通過“折
射”的方式來完成。如學生關于哈爾濱市水污染事件的認識就可以反映出他對人民的感情，對政府的態(tài)
度和對環(huán)境的認識等。高考是國家意志的體現(xiàn)，考生不能違背國家的意愿、政府的態(tài)度和民族的感情。
4、關于復習備考的方法
教師教學和學生學習都要嚴謹，不能浮躁。學生必須要有扎實的、全面的基礎知識，要善于構建中學地
理主干知識框架，要在學習的過程中形成地理思維模式和先進的人地關系理念。地圖是地理的專業(yè)語
言，是其他學科所不具備的，學生要關于看圖、繪圖，要能從圖表中獲取有效的地理信息，要善于圖文
相互轉化。
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