沙市中學(xué)報(bào)(67—3)
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沙市中學(xué)報(bào)(67—3)
高考作文升格訓(xùn)練新探
張安群
作文輔導(dǎo)是一條艱辛的路,跋涉在這條泥濘的小路上,我們享受著成功的喜悅,也經(jīng)歷著探索的
艱難。特別是走入高三,學(xué)生的作文怎樣輔導(dǎo)才真正對(duì)他們有幫助?這個(gè)問題讓我絞盡了腦汁。教材
作文的序列化安排顯然不能完全適應(yīng)高考作文的需要。經(jīng)歷了兩年多的作文輔導(dǎo)與訓(xùn)練,學(xué)生作文的
審題、立意、布局謀篇已經(jīng)能達(dá)到常規(guī)作文的要求,但要想把作文提升到一個(gè)新的檔次――發(fā)展等
級(jí),卻顯得很困難。
為此,我改進(jìn)了以往老套的訓(xùn)練方式,在基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的訓(xùn)練之后,嘗試著對(duì)每次訓(xùn)練中的
“典型例文”進(jìn)行個(gè)性修改,注重學(xué)生作文的升格訓(xùn)練,獲得了一定的收益?,F(xiàn)在我談一談我們的一
些做法,和大家一起交流交流。
首先要求教師要全批學(xué)生作文,選準(zhǔn)“典型例文”,這是升格輔導(dǎo)的前提;其次要找準(zhǔn)作文癥
結(jié),精改“典型例文”。我們具體從六個(gè)方面入手進(jìn)行升格輔導(dǎo):
(一)轉(zhuǎn)換表述方式,使文章語言更精美
一篇文章,同樣的內(nèi)容,如果改換一種表述方式,效果會(huì)截然不同。例如,我們學(xué)生以“走出圈子”
為話題創(chuàng)作文章,有不少議論文都闡述敢于創(chuàng)新,而且,文章大多流于空洞的說教,缺乏感染力。其
實(shí),一篇好的議論文固然要以理服人,更要以情動(dòng)人(其實(shí)這已經(jīng)很象時(shí)下那些抒情性的議論文
了)。怎樣增強(qiáng)文章的情感力量呢?就要把本來平實(shí)乏力的語言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)而有感召力的語言。如:
例1:(2)創(chuàng)新是生命的原動(dòng)力,沒有它也就沒有了生命的進(jìn)步??茖W(xué)家說,人是由猿進(jìn)化而來的。
因?yàn)檫M(jìn)化,才有了我們發(fā)達(dá)的大腦。那為什么還有猿類呢?如果是自然界的變化,那么應(yīng)該不會(huì)有猿
類,所有的都是人??墒聦?shí)不是這樣。現(xiàn)在的猿類依舊承襲著從祖上傳下的優(yōu)秀“傳統(tǒng)”,以野果為
食,頭腦簡單……人類卻有著超凡的智慧,那是創(chuàng)新的結(jié)果。因?yàn)橛辛藙?chuàng)新,才有了人類的直立行
走,才有了人類大腦的發(fā)展。如果沒有創(chuàng)新,現(xiàn)在的你我也許都還是一個(gè)個(gè)全身長毛的野猴子,哪里
還會(huì)有今天這般美好的生活。所以,創(chuàng)新是生命的原動(dòng)力,是人前進(jìn)的動(dòng)力。
這是一位學(xué)生文章的第2段,談“創(chuàng)新對(duì)人類自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”的作用,讀來如同政治教科書,沒
有新意,不吸引人,缺少自己的思想,語言也呈低幼化傾向,沒有個(gè)性。要想讓學(xué)生的作文升格,就
必須讓它生動(dòng)起來。怎么生動(dòng)?內(nèi)容不能變,變了就不是學(xué)生的作文了,就不是升格而是重寫了。關(guān)
鍵就是要告訴學(xué)生怎樣通過表述方式的變化讓作文亮起來。經(jīng)過一番考慮,我們采用化虛為實(shí)、化散
為整的方式進(jìn)行修改,將這段轉(zhuǎn)換成排比舉例并從反面假設(shè),用有氣勢的排比、反問改變?cè)瓉砜菰锏?
說教風(fēng)格。由此,就改成下面的段落:
(2)如果遠(yuǎn)古猿人,永遠(yuǎn)滿足于洞穴群居、茹毛飲血,在面臨自然的競爭與考驗(yàn)時(shí),沒有那些先驅(qū)者
走出四肢行走的舊有姿態(tài),難道會(huì)有今天我們馳騁新世紀(jì)的矯健身影嗎?
(3)如果原始的人們,永遠(yuǎn)滿足于生食果腹、砸石為具,在生產(chǎn)效果的挑戰(zhàn)面前,沒有那些跳出舊的
生產(chǎn)模式的勇者,難道會(huì)有今天電子工業(yè)迅速發(fā)展、高科技產(chǎn)品層出不窮的小康社會(huì)嗎?
(4)如果遠(yuǎn)古的人們,永遠(yuǎn)滿足于手語交流、刻符結(jié)繩記事,在文明的召喚中,死守人際交往的古老
方式,難道會(huì)有我們今天瞬息萬變的信息海洋、因特網(wǎng)絡(luò)嗎?
(5)沒有對(duì)舊的挑戰(zhàn),沒有對(duì)既定模式的改革與創(chuàng)新,就沒有人類的發(fā)展與進(jìn)步。中國上下幾千年的
歷史,一次次地警醒著我們;無數(shù)先驅(qū)者的勇毅,一次次地激勵(lì)著我們。然而,我們有些人,卻從骨
子里繼承了中國幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓(xùn),處處用老一套的教條牢牢地給
自己的思想栓上一條繩子。
事后,我和這位學(xué)生商量,學(xué)生感到豁然開朗,覺得修改后論述力度的確增強(qiáng)了,而且在下一次的質(zhì)
檢中作文就學(xué)習(xí)了這種轉(zhuǎn)換表述方式的技巧,作文得了55分。
(二)增添細(xì)節(jié)描寫,使文章敘述更動(dòng)人
“細(xì)微處見精神”,一篇文章,抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫,往往能引起讀者的共鳴,從而讓人心動(dòng)
不已。寫記敘文,風(fēng)中拂動(dòng)的一縷白發(fā),母親眼里轉(zhuǎn)動(dòng)的淚水,哪怕是天空中遲遲不肯離去的夕陽、
裊裊飄浮的絲絲白云,都能讓人魂?duì)繅衾@。即使是一篇議論文,在舉例時(shí),也能以細(xì)節(jié)打動(dòng)人,從而
增強(qiáng)文章的說服力。如:
例2:(1)還記得課本里記敘過一個(gè)漫游者的故事。他從祖祖輩輩生活了幾千年的山坳里走了出去,
回來帶領(lǐng)他的家鄉(xiāng)人去外面過新的生活,卻不幸被頑固的守舊老人活活砸死??墒?,當(dāng)最后山坳里的
小溪全部干涸的時(shí)候,人們卻不得不沿著漫游者走過的道路找到了一片新天地。最終他的精神被人們
所敬仰。
(2)是的,只有走出去才能看到外面更廣闊的天空。
這是一篇議論文的開頭,文章簡述房龍的《〈寬容〉序言》來引出中心論點(diǎn),雖然扣題,卻不怎么動(dòng)
人。怎樣讓文章能先聲奪人,一開篇就吸引人的眼球并震撼人心呢?靜下心想一想,忽然想起了守舊
老人那些威嚴(yán)而愚昧的話。他的話不就被奉為不可更改的教條和律令嗎?而這不正是漫游者死亡的原
因嗎?對(duì),抓住這個(gè)細(xì)節(jié),而且,開篇就拋出來,可以增強(qiáng)文章的穿透力!于是,就改成了下面一個(gè)
段落:
(1)“褻瀆,這是對(duì)神圣的褻瀆。”“給他的罪行以應(yīng)有的懲罰吧!他已經(jīng)喪失理智,膽敢嘲弄一千
年前定下的律法。他死有余辜!”守舊老人頑固的命令穿透了我眼前蒼白的紙頁,聲聲撞擊著我的耳
膜,也撕裂著我沉重的心。于是,勇敢的漫游者在村民的石塊中倒下了,他的尸體被拋到了山崖腳
下,他死了;而他那渴盼走向“山的那一邊”的靈魂卻最終引導(dǎo)著被自然災(zāi)害逼迫得無路可走的人們
尋找到了新的世界。
守舊老人的話,聲聲撞擊著讀者的耳膜,任何一個(gè)有想象力的讀者都不可能不為漫游者感到心痛,有
了這份情感的引導(dǎo),人們又怎能不意識(shí)到守舊的弊端呢?
(三)豐富文章材料,使文章內(nèi)蘊(yùn)更豐厚
學(xué)生緊張而接近封閉的生活,限制了他們的閱讀量,所以,一到寫作文,學(xué)生就深感“巧婦難為無米
之炊”,出現(xiàn)四處尋“米”的窘態(tài)。其實(shí),大多學(xué)生都忽略了課本的功用。課本是一個(gè)很豐富的“米
倉”,只要經(jīng)常將米倉打開透透風(fēng)就行了。翻開我們的六冊(cè)課文,遭小人陷害卻依然心系懷王的屈
原,身受宮刑卻能忍辱負(fù)重的司馬遷,渴望建功立業(yè)卻遭排擠的曹植,等待施展?jié)M懷抱負(fù)卻被賜金放
還的李白,飄泊流離卻依然憂國憂民的杜甫,感嘆“報(bào)國無門”卻依然“尚思為國戍輪臺(tái)”的陸游,
失去光明卻依然尋找著光明的海倫 凱勒,失去雙腿卻堅(jiān)強(qiáng)地站了起來的史鐵生,等等,哪一個(gè)不能成
為我們筆下的材料?遷移課文,活學(xué)活用,信手拈來,文章還愁什么缺少材料呢?例如前面例文開頭
運(yùn)用《〈寬容〉序言》的例子,不就是化用課文材料嗎?
當(dāng)然,運(yùn)用課文材料一定要靈活,要做到與自己的文章主題切合,做到為我所用。如下面一段原文,
就化用了課文材料,但顯然運(yùn)用得不怎么靈活:
例3:……
(2)出海的航船,守望著彼岸,守望著希望與收獲;燃燒的蠟燭,守望著黎明,守望著光明與溫暖;
峭壁上的孤松,守望著春天,守望著陽光與甘露。
(3)而我要做一只搏擊長空的鷹,因此我守望心中那片藍(lán)天,我渴望飛翔.
(4)曾經(jīng)想學(xué)李太白,放一只白鹿于青崖之間,騎著它四處訪名山。不想白鹿竟會(huì)在青崖之間迷失道
路,于是我便折回尋找李義山的錦瑟,可惜時(shí)過境遷,當(dāng)年的五十弦早已消失在塵煙之中,不能再奏
出美妙絕倫的音樂。當(dāng)時(shí)我還在山谷間徘徊的時(shí)候,我驀然發(fā)現(xiàn)一中鷹,它展著兩翼在白云之中穿
梭。忽然間我明白,原來我需要的是一對(duì)翅膀,我要學(xué)會(huì)飛翔,因?yàn)槲沂赝氖悄瞧{(lán)天。
(5)于是我告別白鹿,收起錦瑟,只身回到山谷。在那里磨練自己的翅膀,學(xué)習(xí)飛翔的技巧,然后便
是日復(fù)一日的鍛煉,因?yàn)槲蚁嘈沤K有一天會(huì)飛上藍(lán)天,實(shí)現(xiàn)心中夢想。
文章是以“守望”為話題的散文,第3~4段是談自己在守望之路上曾經(jīng)出現(xiàn)的曲折和迷惘,最后終于找
到了人生的方向,引用了李白和李商隱的例子,但看起來兩例還不夠典型,而且引述本身顯得生澀,
讓人一下子難以把握。后來經(jīng)過修改,成為下面的文段:
(2)曾想學(xué)李太白,“腳著謝公屐,身登青云梯”,跨下白鹿如天馬行空,飄然似仙,然向來煙霞盡
失,一枕失落與失意,憤然填胸。我明白,那只是一種文學(xué)的浪漫;曾想學(xué)杜子美,“致君堯舜上,
再使風(fēng)俗淳”,滿腹經(jīng)綸、指點(diǎn)江山、覽眾山以為小,然秋風(fēng)危急,茅屋盡破,只落得一聲嘆息。我
知道,那僅是一段歷史的驚嘆。
(3)李白已遠(yuǎn),杜甫不再,“前不見古人,后不見來者”。然而,我卻懂得,“假如我是一朵雪花,
――我一定認(rèn)清我的方向。不去那冷寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆悵”,只因?yàn)?
“我有我的方向”。
(4)我只想守望屬于我的那一片藍(lán)天,我只想欣賞屬于這一片天空的白云。
(5)于是我告別白鹿,揮手岱宗,只身回到山谷。在理想的藍(lán)天上,我要做一只搏擊長空的雄鷹,奮
飛九霄,實(shí)現(xiàn)心中夢想。
這樣,化用課文里的例子入文,適當(dāng)鋪排描繪,既能避免自己閱讀不豐而底氣不足的缺點(diǎn),又能增添
文章的生活氣息或文化韻味。
(四)增添或修改文章過渡句,使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)
文章氣勢貫通,思維縝密,會(huì)使人深受啟發(fā)。有的同學(xué)作文的整體思路還是清晰的,但因?yàn)槿鄙俦匾?
的過渡句,就使文章前后文顯得有點(diǎn)脫節(jié)了。但,只要稍微添加一兩個(gè)句子進(jìn)行銜接,文章會(huì)更為清
晰明了。例如上例原文中第5段由李太白、李義山過渡到“我想成為一中鷹”,就很牽強(qiáng),極不自然。
修改后添加了“李白已遠(yuǎn),杜甫不再,‘前不見古人,后不見來者’。然而,我卻懂得,‘假如我是
一朵雪花,┅┅我一定認(rèn)清我的方向。不去那冷寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆
悵’,只因?yàn)椤矣形业姆较颉N抑幌胧赝麑儆谖业哪且黄{(lán)天,我只想欣賞屬于這一片天空的白
云。”文章就很自然從古人過渡到自己身上來了,這樣顯得流暢而自然。
再如例1的修改文,增添了第2段“翻開歷史,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),人類每前進(jìn)一小步,都是一場新與舊的沖
突與搏斗。不砸碎舊的鐐銬,就沒有新的世界”來引出下面闡述創(chuàng)新對(duì)人類自身和社會(huì)發(fā)展的作用的
內(nèi)容;在第6段又增添了“沒有對(duì)舊的挑戰(zhàn),沒有對(duì)既定模式的改革與創(chuàng)新,就沒有人類的發(fā)展與進(jìn)
步。中國上下幾千年的歷史,一次次地警醒著我們;無數(shù)先驅(qū)者的勇毅,一次次地激勵(lì)著我們。然
而,我們有些人,卻從骨子里繼承了中國幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓(xùn),處處
用老一套的教條牢牢地給自己的思想栓上一條繩子”的內(nèi)容來承上啟下,引出第7段的反面概括舉例。
這樣句句緊接,絲絲入扣,使文章思路嚴(yán)密、層次清晰。
(五)適當(dāng)抒情議論,使文章情理更優(yōu)美
一篇記敘類文章,在敘述描寫中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論,是一種極好的點(diǎn)染,會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化,情感
得到渲染,主題得到升華。
如例文《解讀母愛》,是一篇抒情散文,原文對(duì)母愛的挖掘是不夠的。缺憾怎么造成的?當(dāng)然是缺少
抒情議論句。為了使文章情感更濃厚,我們?cè)诿恳粋€(gè)板塊后面適當(dāng)?shù)靥砑恿耸闱樽h論句。
例4(2)“守望”是母親默默無私的奉獻(xiàn)。我的母親很平凡,和大多數(shù)農(nóng)村婦女一樣儉樸勤勞。這是
她們可貴的品質(zhì)。她從十幾歲就開始下地,如今雖已年近四十,卻依然踏踏實(shí)實(shí)地“臉朝黃土,背朝
天”地生活著。端詳母親,幾縷花白的發(fā)絲無言地訴說著歲月的滄桑與凝重,也見證著母親幾十年辛
苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我,使我茁壯成長。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女,雖然沒有受過多大
的教育,但是直白的話語中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛和對(duì)兒子深深期待。她不圖回報(bào),只是竭盡自
己的力量去為我們默默操勞。無論刮風(fēng)還是下雨,無論家里還是田間,她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作,似乎
永遠(yuǎn)也不勞累。(看著母親忙碌的身影,我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無私
的愛,那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛的人的成長。這就是母親,她用自己樸實(shí)的期待,奏響了自
己人生的歌。)<抒情議論,點(diǎn)題且升華主題>
(六)更換個(gè)別詞語或調(diào)整句式,使文章音韻更和諧
一篇本身很優(yōu)秀的文章,似乎沒有什么提升的空間了。其實(shí),這是一種錯(cuò)誤的想法。升格作文,包括
兩個(gè)方面:一是修改不足,創(chuàng)造得分點(diǎn);二是提升優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化得分點(diǎn)。有時(shí),一個(gè)字的改動(dòng),一句話
的調(diào)整,幾個(gè)段落的順序調(diào)換,都會(huì)讓文章大為改觀,也更能顯示作者的底蘊(yùn)。因此,在作文個(gè)性講
評(píng)中,我們也適當(dāng)?shù)剡x擇了一些優(yōu)秀文章進(jìn)行修改,以幫助那些功底好的同學(xué)更上一層樓。如:
例5:
橋 的 守 望
故鄉(xiāng)是一個(gè)小村莊,村莊中流過一條河,河上有一座橋(稍作調(diào)整,讓音韻更和諧。改為“故鄉(xiāng)
是一個(gè)小村莊,村莊中流過一條小河,河上有一座小橋”)——這是一座破舊的青石板橋,青綠的野
草從石縫中探出頭來,在風(fēng)中招搖,橋卻一直堅(jiān)毅的挺立,如一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾,無怨無悔的將
身軀橫在了水上。時(shí)間隨流水在它身下淌過,它始終沉默,似在無言中寂寂的等待、守望。
兒時(shí),我常到那橋上去玩,看清澈的河水中嬉游的小魚,看兩岸郁郁的野花。(句子結(jié)構(gòu)不對(duì)稱,影
響表達(dá)效果??筛臑椤翱辞宄旱暮铀墟矣蔚男◆~,看窈窕的河岸郁郁的野花”)嘩嘩的流水聲中,
橋似在對(duì)我傾訴什么,可惜,我(不夠嚴(yán)密,可改為“年幼的我”)卻聽不懂。陣陣的抖動(dòng)中它發(fā)出
嘆息,我并不了解它荷著的沉重。
以上是我在作文的個(gè)性輔導(dǎo)和個(gè)性講評(píng)方面所做的一點(diǎn)嘗試,雖然不成熟,但是我們改變了以往印發(fā)
優(yōu)秀范文的單一講評(píng)模式,增強(qiáng)了講評(píng)的針對(duì)性和可操作性,學(xué)生普遍感到獲益匪淺。而且,老師在
做了示范以后,可以逐步過渡到學(xué)生自我修改的方式上來,這樣,學(xué)生的作文將有一個(gè)質(zhì)的飛躍,那
時(shí),作文輔導(dǎo)將不再只是一條艱辛的路,而是一條成功的路!