沙市中學(xué)報(bào)（71—3）
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沙市中學(xué)報(bào)（71—3）
走進(jìn)《論語(yǔ)》（八）
語(yǔ)文教研組 趙五藝
21、【原文】哀公問(wèn)曰：“何為民則服？”孔子對(duì)曰：“舉直錯(cuò)諸枉，則民服；舉枉錯(cuò)諸直，
則民不服。”
【譯文】魯哀公問(wèn)道：“要做些甚么事才能使百姓服從呢？”孔子答道：“把正直的人提拔出
來(lái)，放在邪曲的人之上，百姓就服從了；若是把邪曲的人提拔出來(lái)，放在正直的人之上，百姓就會(huì)不
服從?！?
【讀解】在孔子的言論中直接集中地談到政民關(guān)系的地方并不很多，相較于孟子則顯得較為零
散而不系統(tǒng)。但就“仁”及“仁政”的核心思想而言，孔孟則是一脈相承、一體相通。說(shuō)到底，執(zhí)政
治國(guó)的首要目的不是別的，只能是為民，民的地位是至高無(wú)上的。衡量一個(gè)國(guó)家的文明進(jìn)步程度，關(guān)
鍵在于民的地位如何?？鬃诱J(rèn)為，百姓是否相信并服從某一政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，就看該政權(quán)是否能正確地處
理好領(lǐng)導(dǎo)干部的提拔和任用。任人為賢還是任人為親，舉賢薦能還是嫉賢妒能，本質(zhì)上講關(guān)涉到一個(gè)
國(guó)家、一個(gè)部門、一個(gè)單位是否執(zhí)政為民的大事。換言之，什么樣的人處在社會(huì)的怎樣的位置也決定
了該社會(huì)在老百姓心目中的信服程度。
有一個(gè)事實(shí)引起了我們的思考。2007年公布的中國(guó)富豪榜昭示世人中國(guó)的億萬(wàn)富翁人數(shù)已僅次
于美國(guó)。十個(gè)最富的人中有六人主營(yíng)或兼營(yíng)房地產(chǎn)。這似乎在告訴我們，這樣的人就是當(dāng)今社會(huì)的能
人、高人，是老百姓仰慕的榜樣。事實(shí)上如果是像柳傳志、袁隆平等人位居榜首則說(shuō)明是科學(xué)技術(shù)成
為第一生產(chǎn)力推動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)如今靠技術(shù)含量相當(dāng)?shù)偷姆康禺a(chǎn)業(yè)成為中國(guó)富豪榜榜首的確讓老百姓難
以接受。當(dāng)然并不是說(shuō)這些靠房地產(chǎn)暴富的人都是邪曲之人，但是否都是德才兼?zhèn)渲藙t值得打問(wèn)
號(hào)。其實(shí)在當(dāng)下中國(guó)這樣的事許多領(lǐng)域都存在：有才的不如有關(guān)系的，有關(guān)系的不如有實(shí)權(quán)的；有小
權(quán)的不如有大權(quán)的，至于這些掌權(quán)人是否有德有才只有靠實(shí)踐證明事實(shí)說(shuō)話了。我們已經(jīng)不止一次在
公布出來(lái)的那些巨貪們貪污受賄的天文數(shù)字之前目瞪口呆，以致再面對(duì)如此數(shù)字時(shí)，除了長(zhǎng)嘆一聲之
外，所剩的就是習(xí)慣乃至麻木了。
為什么會(huì)造成上述荒唐卻又鐵一般的事實(shí)，想想孔子的話，能不能讓我們?cè)跇闼囟趾?jiǎn)單的真
理面前冷靜反思，深深懺悔呢？
22、【原文】季康子問(wèn)：“使民敬，忠以勸，如之何？”子曰：“臨之以莊，則敬；孝慈，則
忠；舉善而教不能，則勸?！?
【譯文】季康子問(wèn)道：“要使人民嚴(yán)肅認(rèn)真，盡心竭力和互相勸勉，應(yīng)該怎么辦呢？”孔子
說(shuō)：“你對(duì)待人民的事情嚴(yán)肅認(rèn)真，他們對(duì)待你的政令也會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真了；你孝順父母，慈愛(ài)幼子，他
們也就會(huì)對(duì)你盡心竭力了；你提拔好人，教育能力弱的人，他們也就會(huì)勸勉了?！?
【讀解】季康子是魯國(guó)大夫，魯哀公時(shí)的正卿，是魯國(guó)當(dāng)時(shí)最有政治勢(shì)力的人。作為封建時(shí)代
的統(tǒng)治者能夠就如何使老百姓忠于國(guó)家，努力做事，和諧共處的事求教于人，這本身就值得我們思
考。而孔子的問(wèn)答既直率又實(shí)在，沒(méi)有空洞的口號(hào)，沒(méi)有蒙人的說(shuō)教，這又值得我們思考。一言以蔽
之，執(zhí)政者能做個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，群眾就能做個(gè)好公民；你能認(rèn)真努力，敬老愛(ài)幼，舉賢育人，百姓就能嚴(yán)
肅認(rèn)真，盡心竭力，相互勸勉。
泱泱華夏，古往今來(lái)，歷朝歷代，本質(zhì)上都在演繹著一個(gè)道理：國(guó)家的和諧進(jìn)步取決于執(zhí)政者
的德行修為。千百年來(lái)，我們的先人為我們講述了無(wú)數(shù)個(gè)各級(jí)官吏如何執(zhí)政為民的故事。縱觀二十五
史，置身于那些感人至深的傳記故事里，我們看到了智慧、德行、修為如何為民帶來(lái)福祉，如何昭示
著一代又一代后人去為民造福，推動(dòng)如此龐大的國(guó)家向前行進(jìn)。孫中山的“天下為公”，毛澤東的
“為人民服務(wù)”，從歷史承繼的意義看，都有著明確的思想內(nèi)核。
當(dāng)然要使所有的執(zhí)政者，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都能全心全意秉承為民的思想，都從內(nèi)心去為老百姓做
好事做實(shí)事，而不是把人民當(dāng)做一面謀取私利的擋箭牌，也是一件很不容易的事。只有到了一切權(quán)力
都能掌握在每個(gè)公民手中，領(lǐng)導(dǎo)干部只是一個(gè)純粹的服務(wù)者、執(zhí)行者而不是所謂的權(quán)力者的時(shí)候，國(guó)
家的文明進(jìn)步才真正達(dá)到了理想的境界，天下為公才不是一句空話。
地理學(xué)習(xí)，路在腳下（續(xù)上期）
闡釋就是對(duì)描述的事實(shí)進(jìn)行原因的探討，回答的是為什么的問(wèn)題（why）。
我們?cè)诿枋龊完U釋時(shí)要注意的基本規(guī)范是準(zhǔn)確和完整，也就是該有的不可缺，不該有的不能
留。這些訓(xùn)練不能僅在作業(yè)和考試中訓(xùn)練，而應(yīng)該在平常的課堂中，通過(guò)認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，
積極舉手發(fā)言這一重要環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
預(yù)測(cè)對(duì)于同學(xué)們今天來(lái)說(shuō)就是利用地理原理分析和解決一些新情景中的地理問(wèn)題，也就是我們
通常所說(shuō)的解決問(wèn)題的能力。要提升這種能力，要求我們平常做有心人，能結(jié)合學(xué)過(guò)的東西關(guān)注我們
的生活。比如，當(dāng)學(xué)過(guò)月相變化規(guī)律后，早晨上學(xué)和晚上放學(xué)時(shí)，我們關(guān)注過(guò)天空中的月亮，并與所
學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接過(guò)嗎？學(xué)過(guò)天氣系統(tǒng)的知識(shí)后，當(dāng)中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中呈現(xiàn)天氣形勢(shì)圖時(shí)，
我們是否很興奮？
我將高中地理學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)和過(guò)程體系概括成表1，目的在于使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程有藍(lán)
本，能力培養(yǎng)有針對(duì)性，實(shí)踐過(guò)程真正有效。
表1 地理學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)和過(guò)程體系
3、地理事物或現(xiàn)象的時(shí)空分布規(guī)律是關(guān)注的重點(diǎn)
地理事物或現(xiàn)象的時(shí)間和空間的分布規(guī)律是地理科學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。
地理事物或現(xiàn)象的時(shí)間分布規(guī)律多用"××變化曲線（或折線）圖"來(lái)呈現(xiàn)信息，我們?cè)诿枋鲆?guī)
律時(shí)，關(guān)鍵是要確定時(shí)間尺度，是日變化，還是年變化，還是年際變化。
地理事物或現(xiàn)象的空間分布表現(xiàn)為兩種情形，一種是連續(xù)分布，一種是不連續(xù)分布。連續(xù)分布
規(guī)律多用等值線圖（如等高線圖、等溫線圖、等壓線圖等）呈現(xiàn)信息；不連續(xù)分布多用"××分布
圖"呈現(xiàn)信息。我們?cè)诿枋隹臻g分布規(guī)律時(shí)首先要確定空間位置，其次注意表述的規(guī)范。
地理空間位置的確定層次復(fù)雜，要看具體的問(wèn)題情景，但概括起來(lái)最為基本的就是這樣幾種情
形：半球位置（南半球或北北半球；東半球或西半球），緯度位置（具體的緯度或緯度范圍；高緯度
或中緯度或低緯度；溫度帶；降水帶），海陸位置（沿海或內(nèi)陸或××島）；高程（具體海拔；地形
類型）。
地理事物或現(xiàn)象的分布規(guī)律的表述規(guī)范，可以用以下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式：
連續(xù)分布的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式：××（地理位置）××（地理事物或現(xiàn)象）××（特征）。如地勢(shì)
分布規(guī)律，我們的用語(yǔ)是"××（地理位置）地勢(shì)（或海拔）高（或低）"，有了這個(gè)結(jié)構(gòu)模式，我們
來(lái)描述地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)，首先在等高線圖上找高和低的地方，然后在按一定要求確定地理位置（或地理方
位，或海陸位置等），最后套用用語(yǔ)模式表述。
不連續(xù)分布的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式：××（地理事物或現(xiàn)象）集中（或主要）分布在××（地理位
置）。如城市分布規(guī)律，我們的用語(yǔ)是"城市主要（或集中）分布在××（地理位置）"，有了這個(gè)結(jié)
構(gòu)模式，我們面對(duì)一幅某個(gè)地區(qū)的城市分布圖時(shí)，會(huì)首先注意圖中哪個(gè)地方城市的圖例最多（或最密
集），接著按城市的區(qū)位原則來(lái)確定位置（或緯度；或海陸；或地形；或交通線等），最后套用用語(yǔ)
結(jié)構(gòu)模式表述。
其實(shí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐中可以歸納出更多、更好的一些表述的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)我們的思維，
規(guī)范我們的表達(dá)。
三、明確作業(yè)和單元測(cè)試目標(biāo)，不做無(wú)效的作業(yè)，單元考試永遠(yuǎn)滿意
大多數(shù)同學(xué)將作業(yè)和單元測(cè)試的目標(biāo)確定為一致，這直接影響了我們的學(xué)習(xí)績(jī)效，也影響了補(bǔ)
救行為的正確性和有效性，時(shí)間長(zhǎng)了，自信心嚴(yán)重受挫，自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。
作業(yè)誤區(qū)：作業(yè)必須全對(duì)。完成作業(yè)是學(xué)習(xí)的唯一目的。做作業(yè)時(shí)一不懂就問(wèn)。寫在作業(yè)本上
了就算完成了任務(wù)。
我們的作業(yè)目標(biāo)是：弄懂、弄通所學(xué)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。每個(gè)同學(xué)會(huì)存在差異，確?；A(chǔ)知識(shí)
和基礎(chǔ)題過(guò)關(guān)。
我們的作業(yè)策略和過(guò)程是：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，若時(shí)間緊可以通過(guò)作業(yè)完成復(fù)習(xí)。
我們的作業(yè)五步曲：獨(dú)立作業(yè)→查書(shū)和筆記作業(yè)（題目做上標(biāo)識(shí)）→看參考答案作業(yè)（題目做
上標(biāo)識(shí)）→尋求老師或同學(xué)的幫助→看作業(yè)（歸納總結(jié)解題策略和思路）。尋求老師或同學(xué)的幫助要
把握好時(shí)機(jī)，不要一不會(huì)就問(wèn)，而是將存在的障礙先記錄，待老師評(píng)講后，自己還是沒(méi)明白或老師的
評(píng)講沒(méi)有涉及到自己的問(wèn)題，這時(shí)問(wèn)，針對(duì)性強(qiáng)，收益最大，時(shí)間也是最節(jié)省的。
單元測(cè)試誤區(qū)：一定不失分。每題都同等對(duì)待。每題都想做到萬(wàn)無(wú)一失。思考時(shí)謹(jǐn)小慎微，故
步自封；作答時(shí)隨心所欲。考完后只關(guān)心分?jǐn)?shù)和名次，沒(méi)有單元查漏補(bǔ)救措施。
我們的單元測(cè)試目標(biāo)是：獲得最好的分?jǐn)?shù)，不留或少留遺憾。獲得考試的感覺(jué)。為單元學(xué)習(xí)狀
況留下第一手材料。
我們的單元測(cè)試行為過(guò)程：思考時(shí)要"洋洋灑灑"，思路開(kāi)闊，作答時(shí)要謹(jǐn)小慎微。三次掃描完
成答題，先做最熟悉和最容易的題目→再做可以做出來(lái)的題目→最后試試難以對(duì)付的試題。想到了的
就寫，不要留空白?？己笱a(bǔ)救：依據(jù)分?jǐn)?shù)和名次明確自己本單元知識(shí)和能力水平達(dá)到了什么程度，及
時(shí)補(bǔ)救基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的漏洞，較高要求的漏洞在老師評(píng)講中體會(huì)，做上標(biāo)識(shí)，隔段時(shí)間要重新
看看。
最后，給同學(xué)們一個(gè)建議：大聲地告訴自己："學(xué)習(xí)地理，我照樣是最棒的！"經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的
學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會(huì)自豪的說(shuō)："學(xué)好地理，其實(shí)路就在腳下！"
與高一同學(xué)談高中生物學(xué)習(xí)
生物教研組 劉仁宏
眾所周知，生命科學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，而且生命科學(xué)必將成為決定國(guó)家和民族發(fā)
展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。學(xué)好生命科學(xué)，對(duì)于我們將來(lái)為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)和更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人
價(jià)值有著重要的意義。借這個(gè)機(jī)會(huì)與大家談一談高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)自己對(duì)生物學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，我想這話大家都知道。有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)
的樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能產(chǎn)生較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的
行為，這是成長(zhǎng)生涯中不可或缺的一件事。
培養(yǎng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以試著對(duì)發(fā)生在身邊的生命現(xiàn)象、聽(tīng)到或?qū)W到生物學(xué)事件多問(wèn)幾個(gè)
為什么，諸如子女為什么會(huì)像父母？人為什么會(huì)患上“白化病”、“糖尿病”、“癌癥”?國(guó)家為什么
要禁止近親結(jié)婚?為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的?為什么我們要保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境?為什么有人
說(shuō)“菠菜和豆腐不能在一起吃”，又有人說(shuō)“菠菜和豆腐在一起吃才是科學(xué)的吃法”?究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
為什么打預(yù)防針就可以預(yù)防疾病？它能預(yù)防所有的疾病嗎？它能永久有效嗎？感冒了為什么會(huì)發(fā)燒？
發(fā)燒是有害還是有益？……這些問(wèn)題你想過(guò)沒(méi)有？還有哪些類似的問(wèn)題？你找到答案了嗎？到高中生
物學(xué)教材上、到高中生物學(xué)課堂上找找看？
二、了解生物學(xué)學(xué)習(xí)方法
高中生物學(xué)習(xí)重在理解，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究
的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，不能單靠記憶，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上深化理解，融
會(huì)貫通。作為一名中學(xué)生應(yīng)勤于思考，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
生物學(xué)學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，總的方面，要把握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反思、再
復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)上，要重視聽(tīng)好每一節(jié)課和做好每一道題。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意合作學(xué)習(xí)，要注意與教師、與同學(xué)的合作和交流，不要怕出丑，要敢于發(fā)
表自己的見(jiàn)解，要勇于質(zhì)疑。要注重和老師、同學(xué)共同分析、理解，共同進(jìn)步。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)
象，要有問(wèn)題意識(shí)，要有意識(shí)地用生物學(xué)的眼光去審視，在情景之中培養(yǎng)探究精神。要重視過(guò)程學(xué)
習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，側(cè)重感悟提高。
學(xué)習(xí)高中生物學(xué)要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié)，要注重獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
還要注意生物的知識(shí)和方法與其它學(xué)科的知識(shí)與方法的交叉與滲透，要相互借鑒，觸類旁通。要從細(xì)
微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。還要注意經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)
造性思維的訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識(shí)遷移到另一種知識(shí)，讓自己的知識(shí)
和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不會(huì)有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個(gè)人根據(jù)自
己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。
三、提高解題能力和技巧
生物學(xué)的高考試題分為單項(xiàng)選擇題和非選擇題兩類。其中，非選擇題有填充、分析說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)
探究等幾種形式。
題型不同，要求也不同。在解題過(guò)程中，首先要注意審題，要準(zhǔn)確把握題意和命題教師的考核
意圖；第二，要明確生物符號(hào)的特殊含義和正確寫法，要區(qū)分對(duì)立概念和相似概念，要了解概念之間
的關(guān)系是并列、遞進(jìn)還是包含關(guān)系；第三，要注重分析歸納和邏輯推理，聯(lián)系學(xué)過(guò)的生物學(xué)基本概念
和基本原理確定答案；最后還要注意準(zhǔn)確規(guī)范地書(shū)寫。
四、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
常言道：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。我們樹(shù)立學(xué)好生物的信心，同時(shí)也要有足夠的心
理準(zhǔn)備。學(xué)好生物決不是一蹴而就的，肯定會(huì)遇到困難，肯定會(huì)受到挫折，但要永不言敗，永遠(yuǎn)追
求，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，只要積極投入，你的知識(shí)與技能、情感、態(tài)
度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性檢測(cè)
后，和自己的過(guò)去比一比，掌握的知識(shí)豐富了，解題的方法增多了，感覺(jué)自己提高了，你離成功也就
不遠(yuǎn)了。
祝愿大家在習(xí)坎園愉快而有意義地度過(guò)值得自己回味一生的三年時(shí)光，在2010年的高考中取得
優(yōu)異的成績(jī)。
讓沙市中學(xué)因你們而驕傲！
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