本期導(dǎo)讀 班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。班主任工作對(duì)學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵作用?！鞍嘀魅巍边@三個(gè)字說(shuō)起來(lái)輕松，但做起來(lái)沉重，因?yàn)槲覀兂３Ｂ?tīng)到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話語(yǔ)中，可見(jiàn)班主任工作的重要性。
班主任工作零星瑣碎，千頭萬(wàn)緒。從日常管理到思想教育，從成績(jī)提高到生活關(guān)注，從眼前培育到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，班主任都要耗費(fèi)大量的精力和心血。真可謂每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步都凝結(jié)了班主任的心血和汗水！
在近幾年的班主任工作探究中，很多學(xué)者和一線教師提出了一些新的理念，積累了大量班主任工作案例。本期《習(xí)坎文摘》向大家推薦一些新的教育觀念和案例，以幫助我們班主任審視自己的教育細(xì)節(jié)，反思教育過(guò)程，從而把握班主任工作規(guī)律，提高班主任工作質(zhì)量與效率。同時(shí)也提示我們的班主任注重從理論和實(shí)踐的角度總結(jié)工作，從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，做有智慧的班主任。
鄧北平
2007年12月16日
文章目錄 1、班主任不妨這樣當(dāng)“家”
2、這樣做好班主任
3、主題班會(huì)模式例談
4、第28天的荷塘——德育班會(huì)課可以這樣上
5、拍賣你的生涯——主題班會(huì)案例
6、瞬間成長(zhǎng)？——德育工作案例
7、老師的笑是最美麗的花朵
8、學(xué)會(huì)尊重、科學(xué)施教
班主任不妨這樣當(dāng)“家” 馮 丹 吳曉芳
有句話說(shuō)得好：“班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任。”的確，班主任身上的瑣事多、擔(dān)子重、責(zé)任大，尤其面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，新世紀(jì)的班主任更是任重道遠(yuǎn)。如今，婆婆媽媽似的“老保姆”和只會(huì)講大道理的“老古董”已不適應(yīng)時(shí)代，學(xué)生希望自己的班主任與眾不同，能理解、尊重他們，與他們心心相印，像塊“磁鐵”吸引著他們……那么，班主任如何擺正位置，利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，當(dāng)好班級(jí)這個(gè)家呢？
一、當(dāng)“預(yù)言家”，還夢(mèng)想一個(gè)高度
夢(mèng)想，寄托著人們對(duì)未來(lái)的憧憬與向往，它是美妙的，也是神奇的。古往今來(lái)，有多少“癡人”執(zhí)著地朝著夢(mèng)想前進(jìn)，又有多少“幸運(yùn)兒”登上了夢(mèng)想的頂峰。記得一位哲人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人可以沒(méi)有理想，但是不可以沒(méi)有夢(mèng)想。古人亦云“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。如果每個(gè)人都有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，我們的民族也就有了期待與希望?？墒?，受社會(huì)消極因素的影響，有些孩子也變得功利起來(lái)，只知道舒服、享受，怕吃苦、拒奮斗，丟失了夢(mèng)想。而沒(méi)有夢(mèng)想的孩子，甘于現(xiàn)狀，意興闌珊，缺乏上進(jìn)，進(jìn)而影響他人，甚至使整個(gè)班級(jí)缺乏生氣，如一潭“死水”，對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展極為不利。我們教師就要努力讓沒(méi)有夢(mèng)想的孩子學(xué)會(huì)夢(mèng)想，讓有夢(mèng)想的孩子實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。因此，當(dāng)學(xué)生的心里閃現(xiàn)“我有一個(gè)想法”，“我可以做到嗎”，“周圍的人都不贊成我去做，很難吧”，“那就算了吧”這些念頭的時(shí)候，教師就要大聲且肯定地“預(yù)言”：去做，你會(huì)成功的。
他從小被一對(duì)大學(xué)教授夫婦收養(yǎng)。兩歲的時(shí)候，他突然奇怪地停止生長(zhǎng)，原來(lái)他患上了一種罕見(jiàn)的疾病，醫(yī)生甚至斷言他只能活6個(gè)月。雖然通過(guò)治療，他挺過(guò)來(lái)了，但是他總是那么虛弱，只能通過(guò)鼻腔插一根通到胃里的管子來(lái)維持生命。一次，當(dāng)他看到姐姐在滑冰場(chǎng)上自由滑行時(shí)，竟轉(zhuǎn)身對(duì)家人說(shuō)：“我想試試滑冰?！彼嚵?！他喜歡上滑冰，并開(kāi)始狂熱地練習(xí)。第二年，他的身高和體重竟然開(kāi)始奇跡般地增長(zhǎng)，雖然要恢復(fù)正常身高已經(jīng)不再可能，但這有什么關(guān)系呢？他參加了一次又一次令人贊嘆的世界職業(yè)滑冰巡回賽，無(wú)數(shù)人歡呼著沖上去要請(qǐng)他簽名。他就是前奧運(yùn)滑冰冠軍斯特科，命運(yùn)折斷了他的一只翅膀，但沒(méi)能降低他飛翔的高度。
當(dāng)我把這個(gè)故事告訴孩子們時(shí)，大家都被感動(dòng)了。是啊，作家保羅在《牧羊少年奇幻之旅》一書(shū)中說(shuō)：“沒(méi)有一顆心，會(huì)因?yàn)樽非髩?mèng)想而受傷……當(dāng)你真心渴望某樣?xùn)|西時(shí)，整個(gè)宇宙都會(huì)聯(lián)合起來(lái)幫你的忙。”“只要你愿意立定志向，努力付諸行動(dòng)，美夢(mèng)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。”讓教育充滿夢(mèng)想，還夢(mèng)想一個(gè)高度，我們才能期待每天都有新鮮的日出。記?。骸澳阆?，夢(mèng)想離你很遠(yuǎn)；你走，夢(mèng)想離你很近！”
對(duì)于我們每一位班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年齡盡管不大，但卻有屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。教育就是要目中“有”人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美妙的，如同帶露的鮮花。從某種程度上說(shuō)，教育不僅僅在于傳授本領(lǐng)，也在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，多給學(xué)生一些積極的“預(yù)言”，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。畢竟，激揚(yáng)生命的活力，幫助學(xué)生找到激情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能，勇于展現(xiàn)，這才是教育的追求。
二、當(dāng)“建筑家”，給成長(zhǎng)一點(diǎn)弧度
你見(jiàn)過(guò)地板凸起嗎？其實(shí)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)常見(jiàn)原因就是地板所留的“伸縮縫”不足。何謂“伸縮縫”呢？原來(lái)，在安裝地板時(shí)，地板與地面之間萬(wàn)不可非常緊密，必須留出足夠的空間，防止由于熱脹冷縮引起的墻體或地面變形、斷裂、拱起。像這樣的生活小竅門(mén)還有很多，比如說(shuō)家里的水龍頭老是漏水，很有可能是因?yàn)榻?jīng)常旋得很緊，導(dǎo)致龍頭里面的橡皮圈經(jīng)常處于重壓狀態(tài)，反而失去了伸縮彈性，產(chǎn)生裂縫。
連沒(méi)有生命的物體也有自己的“脾性”，更何況我們這些充滿活力、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生呢？重壓之下，豈不更容易失去自我？其實(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理，大部分是由于“恨鐵不成鋼”的思想左右著我們的情緒。然而，作為園丁的我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)：并不是所有的小苗都是挺直的，易塑的，有些小苗已經(jīng)變形。嚴(yán)格要求固然對(duì)養(yǎng)成一絲不茍的責(zé)任心等方面有促進(jìn)作用，但“張馳有度”“欲速則不達(dá)”是古人早就告誡我們的諍言。有時(shí)候，我們不妨學(xué)一學(xué)“建筑家”，為孩子留出一點(diǎn)空間，留下一點(diǎn)余地，讓前進(jìn)的腳步稍稍放慢一些，甚至拐個(gè)彎。要知道，從一頭到另一頭，雖然直線最短，但也許孤線更美麗。
以前班級(jí)里有個(gè)男孩，白白胖胖的，為人也熱情、善良，就是有個(gè)壞習(xí)慣，經(jīng)常不作家庭作業(yè)。我找他談話，他總是顯得特別不好意思，話沒(méi)說(shuō)幾句眼淚就下來(lái)了，說(shuō)自己也想變好，就是管不住自己。我經(jīng)常鼓勵(lì)他，只要哪次作業(yè)完成情況良好，就不遺余力地表?yè)P(yáng)，盡管如此，他的反復(fù)還是很嚴(yán)重。該怎么辦呢？我思考著。這天，他的作業(yè)又沒(méi)有按時(shí)上交，我把他喚到身邊，拉著他的手，鄭重地對(duì)他說(shuō)：“老師知道，在你的身體里住著一個(gè)敵人，他每天都要用花言巧語(yǔ)哄騙你不做作業(yè)，你也每天很辛苦地和他做著搏斗，有時(shí)你戰(zhàn)勝了他，有時(shí)卻一不留神被他打倒。沒(méi)關(guān)系，勇敢的人越斗越勇，我相信，有一天，你一定能把這個(gè)敵人從你身體里趕出去。”聽(tīng)到這里，孩子露出訝異的表情?！拔以敢饷刻旆忠恍┝α拷o你，怎么樣？”孩子激動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，每天放學(xué)，我都會(huì)拉一拉他的手，對(duì)他說(shuō)一聲：“給你力量！”神奇的是，漸漸地，他很少再出現(xiàn)不做作業(yè)的情況……
唐代詩(shī)人韓愈在其著作《師說(shuō)》里曾說(shuō)過(guò)一句話：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@句話的意思是說(shuō)，老師和學(xué)生最大的差別只是在于老師比學(xué)生明白道理的時(shí)間要早，精通的地方和學(xué)生不同而已。我非常贊同且喜歡這句話。是啊，我們豈能忘記正是自己比學(xué)生多走了一點(diǎn)路，多花了一些時(shí)間，多有了一些體驗(yàn)，才比學(xué)生多收獲了一點(diǎn)。說(shuō)句玩笑話，連組成我們生命基因的DNA也是呈螺旋上升的形態(tài)，你又怎么能奢望我們孩子的成長(zhǎng)能跳過(guò)生命成長(zhǎng)的曲線而走直線？所以，有時(shí)候停下來(lái)等一等，也許恰是另一番柳暗花明。有了這樣的認(rèn)識(shí)，相信我們對(duì)學(xué)生思想行為的認(rèn)識(shí)會(huì)變得客觀起來(lái)，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生思想行為的指導(dǎo)也會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們成長(zhǎng)過(guò)程中的反復(fù)或偏離，正視學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖蛴绊懚憩F(xiàn)出的不盡人意，并始終對(duì)他們充滿信心。
三、當(dāng)“哲學(xué)家”，予生命一種深度
辯證是哲學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)基本概念。什么是辯證，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要從正反兩面來(lái)看待事物的發(fā)展和變化。也就是說(shuō)，哲學(xué)家習(xí)慣從幾個(gè)角度求得對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的看法。玫瑰雖然艷麗卻渾身長(zhǎng)刺，良藥苦口卻能利于病，世間又哪來(lái)十全十美呢？你的微笑可以送給那些在競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)的人，但是也請(qǐng)不要忘了那個(gè)每天默默幫你擦講臺(tái)的人?！罢軐W(xué)”地看待孩子，懂得如何去呵護(hù)孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子，讓孩子“哲學(xué)”地看待自己，過(guò)有意義和有深度的生活對(duì)我們每個(gè)班主任老師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。
我們中國(guó)有句古話說(shuō)“人無(wú)完人”。也許有的人是語(yǔ)言天才，但對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)什么好感，有的人可能數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀，但是唱歌五音不全，有的人可能音樂(lè)方面很有智慧，而運(yùn)動(dòng)方面卻缺乏細(xì)胞……畢竟，像達(dá)？芬奇那樣的天才，在文學(xué)、藝術(shù)、科技方面均有所建樹(shù)的巨人，如今越來(lái)越少。先天遺傳因素和后天成長(zhǎng)環(huán)境的差異，決定了學(xué)生個(gè)體存在著差異，這種個(gè)體差異必然反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面。教師不能依據(jù)這種差異將學(xué)生截然評(píng)價(jià)為優(yōu)等生、中等生和差等生，不能用一人標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，用標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)化大生產(chǎn)的模式來(lái)向社會(huì)批量生產(chǎn)學(xué)生，那是教師的悲哀，更是教育的悲哀。
的確，一個(gè)人既不可能十全十美也不可能一無(wú)是處。人的價(jià)值主要體現(xiàn)在通過(guò)自己的努力，達(dá)到力所能及的目標(biāo)，對(duì)自己的弱項(xiàng)和遭到失敗持理智態(tài)度，既不自欺欺人，又不看得過(guò)于嚴(yán)重，而是以積極態(tài)度應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)?！叭倭?，行行出狀元”，“條條大路通羅馬”，能把衛(wèi)星送上天的人是人才，能讓馬桶不漏水的人也是人才，我們不要老得意于自己目前的強(qiáng)項(xiàng)和成功，也不應(yīng)當(dāng)只看到此時(shí)別人的弱項(xiàng)和失敗，而要善于尋找他人的閃光點(diǎn)，哪怕他的成績(jī)不如你?！叭诵?，必有我?guī)熝伞闭f(shuō)的也是這個(gè)理。世間萬(wàn)物大都存在著兩面性，辯證地看待自己和別人，有助于塑造健康的人格并形成積極的心態(tài)，更有助于將來(lái)順利步入社會(huì)。
研究證明，人往往只在某一領(lǐng)域有著獨(dú)特性。教育就是要去控制每個(gè)孩子的這個(gè)獨(dú)特之處，去肯定他的獨(dú)特性，去幫助他認(rèn)識(shí)自己、完善自己。按有關(guān)專家的說(shuō)法：人的很多稟賦都是被他人發(fā)現(xiàn)的，自己不一定能意識(shí)到，而一旦被別人發(fā)現(xiàn)了就變成了這個(gè)人的特性，就成了這個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在。真正的教育不應(yīng)讓我們的孩子感到自己有多么不行，而應(yīng)該通過(guò)提醒、幫助、引導(dǎo)，使孩子獲得自我了解和生命覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到自己是多么能干，因此變得自信。當(dāng)班里的孩子學(xué)會(huì)肯定自己、肯定他人，并逐漸形成追求生命價(jià)值的意識(shí)時(shí)，和諧班集體的存在就不會(huì)只是夢(mèng)想。
四、當(dāng)“藝術(shù)家”，贈(zèng)心靈一絲溫度
教育是一門(mén)藝術(shù)，這毫無(wú)疑問(wèn)，所以，我們的班主任老師理應(yīng)是藝術(shù)家。說(shuō)到“藝術(shù)家”的特質(zhì)，恐怕見(jiàn)仁見(jiàn)智。但我認(rèn)為，藝術(shù)家最重要的特質(zhì)之一就是應(yīng)當(dāng)是一個(gè)真性情的人。出自藝術(shù)家的真性情，從內(nèi)心流淌、奔涌而出的作品才會(huì)具有感染力和震撼力。這就是為什么不同藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的作品各具特色。由此，我們也明白了每當(dāng)我們閱讀和欣賞藝術(shù)作品時(shí)，為何常常會(huì)被作品中所蘊(yùn)滿的特殊精神元素所觸動(dòng)。
教師“藝術(shù)家”也要有自己的真性情。教師是人，也有自己的七情六欲，正因?yàn)檫@樣，大千世界中的我們才有了屬于自己形色各異的“魅力”。遺撼的是，很多老師卻把自己的真性情隱藏起來(lái)，寧愿“高高在上”，而留給學(xué)生們一張“缺少溫度”冷冰冰的面孔，殊不知已經(jīng)錯(cuò)失了走進(jìn)學(xué)生心靈的良機(jī)。著名演員濮存昕說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心靈都像是一扇窗，窗戶打開(kāi)光亮就會(huì)進(jìn)來(lái)?！庇H愛(ài)的老師們，你們心靈的窗戶打開(kāi)了嗎？
我愿意自己是個(gè)真性情的人，甚至不在乎在學(xué)生面前落淚。一次，班里的幾個(gè)學(xué)生為了一點(diǎn)小事打架。晨會(huì)課說(shuō)起這事，我竟然流下了眼淚，心里實(shí)在是很擔(dān)心。學(xué)生可能第一次見(jiàn)到老師這個(gè)樣子，有人開(kāi)始環(huán)顧四周，暗自好笑。而我呢？也不掩飾自己的淚，只是很真誠(chéng)地表達(dá)了我對(duì)他們的愛(ài)和希望以及對(duì)他們這種行為的擔(dān)憂，不希望他們受到傷害，希望他們健康、快樂(lè)……漸漸地，交頭接耳的聲音沒(méi)了，教室里安靜極了，大部分學(xué)生的眼圈紅了，還有一些學(xué)生忍不住哭出了聲……在之后的《感動(dòng)》征文中，好多學(xué)生寫(xiě)到了這件事：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我第一次看見(jiàn)老師流淚了，我的心也在流淚，我真的感到老師是愛(ài)我們的?！薄袄蠋熣娴目蘖耍@都是我們的錯(cuò)，我們傷了老師的心，老師，您別哭了，我們一定改，真的，我們一定把你那顆受傷的心彌補(bǔ)好！”“我覺(jué)得，老師把我們當(dāng)成了自己的孩子，老師是我們的親人。”……
有人說(shuō)：世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是天涯海角，而是兩顆冷漠的心無(wú)言地相對(duì)；世界上最近的距離不是彼此在一起，而是兩顆心在沉默之中能夠彼此了解。心靈的相通比任何方式的交流都重要。試著想一想，師生心靈之間沒(méi)有距離，許許多多顆心聚在一起，形成一股巨大的力量，還有什么能阻擋我們前進(jìn)的腳步？“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚?！敝挥薪處煹膼?ài)才能喚醒學(xué)生的愛(ài)，只有教師的真性情才能催生出學(xué)生的“真善美”。當(dāng)有一種關(guān)懷連接起至誠(chéng)，當(dāng)有一種恩情滋潤(rùn)著心田，它所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
“預(yù)言家”“建筑家”也好，“哲學(xué)家”“藝術(shù)家”也罷，其出發(fā)點(diǎn)無(wú)非一個(gè)“愛(ài)”字，其指向無(wú)非一個(gè)“真”字。真正的教育應(yīng)該是發(fā)展而不是壓抑學(xué)生的自然本性。班主任要想當(dāng)好家，只有從無(wú)“人”的、與學(xué)生生命相悖的、對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著制約作用的格局中走出來(lái)，踏著學(xué)生生命的節(jié)拍，順應(yīng)、滿足學(xué)生本能的興趣和趣味，促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展，才能將教育引入“柳暗花明”的境界。
這樣做好班主任 趙建玲
一位教育家說(shuō)過(guò)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。而我說(shuō)，班主任是太陽(yáng)底下最幸福的人。當(dāng)我從首都師范大學(xué)畢業(yè)，開(kāi)始我的從教生涯時(shí)，我便擁有了世界上最寶貴的財(cái)富——可愛(ài)的學(xué)生們。我深深地體會(huì)到，當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任，否則，就是不完整的老師。
出乎意料的“就職演說(shuō)”
我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)問(wèn)題比較多的畢業(yè)班，這個(gè)班在前兩年連續(xù)換了幾位班主任和任課老師，一直沒(méi)能形成穩(wěn)定的班級(jí)氣氛，學(xué)生遲到早退的多，找借口逃課的多，經(jīng)常有將近一半兒的學(xué)生不在課堂，對(duì)這個(gè)班哪位老師都頭疼。當(dāng)時(shí)我想，既然領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)班交給了我，就是對(duì)我莫大的信任，我一定要讓這個(gè)班有大的轉(zhuǎn)變。于是，我精心準(zhǔn)備了一個(gè)鼓舞人心的“就職演說(shuō)”，準(zhǔn)備在第二天早晨“慷慨陳辭”。
然而，第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)看到的是一雙雙質(zhì)疑的眼睛。我剛要發(fā)表演說(shuō)，學(xué)生們就議論開(kāi)了：“就是她呀，行嗎？身高馬大的某某老師都對(duì)付不了我們，這個(gè)連寫(xiě)字都?jí)虿坏胶诎屙敹说睦蠋煟ㄎ业纳砀卟蛔阋幻琢┠馨盐覀冊(cè)趺礃?？”全班學(xué)生哄然大笑，然后是鴉雀無(wú)聲。我知道，他們是想看我的反應(yīng)，我心里的怒氣直往上撞，想好的“就職演說(shuō)”早已拋到九霄云外。但是，我還是在心里反復(fù)告誡自己，千萬(wàn)不要發(fā)火。停了片刻，我走下講臺(tái)，微微一笑，說(shuō)道：“同學(xué)們，在介紹我自己之前，我想先請(qǐng)你們給我介紹一下你們熟知的幾個(gè)人?！薄罢l(shuí)呀？”大家你看看，我看看你。這時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)人的名字：拿破侖、列寧、魯迅、雷鋒、鄧小平。班里頓時(shí)熱鬧了：“這誰(shuí)不知道呀！”他們爭(zhēng)先恐后地從拿破侖的赫赫戰(zhàn)功、稱霸歐洲到滑鐵盧政治生命的終結(jié)；從列寧青少年時(shí)代的刻苦讀書(shū)到他締造的第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家；從魯迅的棄醫(yī)從文到他為民族的吶喊；從雷鋒苦難的童年到他的無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)；從鄧小平在中央的三起三落到他為社會(huì)主義規(guī)劃改革開(kāi)放的宏偉藍(lán)圖……整整40分鐘，學(xué)生們都沉浸在侃侃而談中。最后還剩5分鐘了，我再次走上講臺(tái)，提了一個(gè)讓他們頗感意外的問(wèn)題：“你們剛才對(duì)這幾位人物的事跡介紹得非常好，那么也請(qǐng)你們告訴我，他們有一個(gè)共同的外表特征，是什么呢？大家一下子又安靜下來(lái)了。這時(shí)，一個(gè)女生說(shuō)話了：“他們都是矮個(gè)子?！鳖D時(shí)全班又是一片哄笑聲。我趕忙接過(guò)那個(gè)女生的話說(shuō)：“這位同學(xué)準(zhǔn)確地抓住了幾個(gè)人外表特征的共性，魯迅身高1.55米，其他幾位的身高也只有1.6米多一點(diǎn)，但是，他們卻成就了平凡中的偉大！”“這節(jié)課還有兩分鐘，我想說(shuō)的就是請(qǐng)你們接受我的不夠高大。我當(dāng)然不能和你們介紹的偉人相比，但我會(huì)和你們一道，創(chuàng)造我們班的輝煌。我相信，以你們的聰明智慧和頑強(qiáng)拼搏，我們一定能創(chuàng)造奇跡。當(dāng)然，我需要你們每一個(gè)人的幫助，謝謝大家！”
就這樣，精心準(zhǔn)備的演說(shuō)詞變成了這樣一個(gè)課堂結(jié)束語(yǔ)。沒(méi)想到，就這幾句話，使學(xué)生們接納了我。下課了，幾個(gè)學(xué)生追著我說(shuō)：“老師，您真可愛(ài)！”我覺(jué)得，這是學(xué)生給我的最高獎(jiǎng)賞。
接下來(lái)更重要的是做大量的具體工作。找每一個(gè)學(xué)生談話，聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議；做深入的家訪，了解學(xué)生各方面的成長(zhǎng)環(huán)境；民主推選班干部，全班參與制定本班公約；每個(gè)學(xué)生輪流做值班班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)處理本班的事情。很快，班里的各項(xiàng)工作步入了正軌。僅僅一個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)班各方面都發(fā)生了變化，遲到、早退、逃課現(xiàn)象沒(méi)有了，課堂上的惡作劇沒(méi)有了，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗掛到了班里，好人好事獎(jiǎng)的人次都在年級(jí)名列前茅，第一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，“先進(jìn)班集體”的在獎(jiǎng)狀也高高地掛在了我班的墻壁上。最可喜的是，當(dāng)年高考，這個(gè)班取得了建校以來(lái)的最好成績(jī)。學(xué)生們都說(shuō)，這些是高中三年來(lái)從不敢奢望的成績(jī)。
“在我眼里，學(xué)生是三種角色”
教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解，體貼、關(guān)懷和嚴(yán)格要求上。
每接一個(gè)班時(shí)，我都會(huì)告訴學(xué)生們，在我眼里，他們是三種角色：一是朋友，我會(huì)理解尊重他們，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議；二是孩子，我會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們；三是學(xué)生，我會(huì)嚴(yán)格要求管理他們。
我很注意記住學(xué)生的生日，在每一個(gè)學(xué)生生日的當(dāng)天，我會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生送去衷心的祝福，然后請(qǐng)他為大家講幾句話或者表演個(gè)節(jié)目，我還會(huì)親自用電腦給學(xué)生制作生日賀卡，寫(xiě)上老師和全班學(xué)生的祝福。雖然事情不大，但是學(xué)生從中能夠感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，感受到自己生命的充實(shí)和意義，會(huì)更加熱愛(ài)班集體，更加關(guān)心他人。所以，我的班集體能形成溫馨的家庭氣氛。
教師給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
剛接的班里，一個(gè)男生由于父母離異，情緒波動(dòng)很大，常常跟老師對(duì)著干。我準(zhǔn)備利用一個(gè)合適的機(jī)會(huì)做他的工作。
一天早晨，他稱發(fā)燒沒(méi)來(lái)上課。我趕忙到宿舍看他，問(wèn)他病情如何？還發(fā)燒不？我摸摸他的頭，感覺(jué)體溫是正常的，心里明白是怎么回事（是不想去上課找的借口）。我當(dāng)時(shí)就要陪他去醫(yī)院，他趕忙說(shuō)不能麻煩老師，況且媽媽給的零花錢(qián)也不多了。于是，我掏出身上的200元錢(qián)，要他自己趕快去附近的醫(yī)院看病，就故意先離開(kāi)宿舍。中午放學(xué)后，我買了他喜歡吃的東西，送到宿舍，囑咐他好好休息，病好了再去上課。沒(méi)想到當(dāng)天下午，這個(gè)學(xué)生就坐到了教室里。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在下午的班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他帶病堅(jiān)持上課，鼓勵(lì)他再接再厲。
9月10號(hào)，教師節(jié)這天，這個(gè)學(xué)生放學(xué)后來(lái)找我：“老師，今天是您的節(jié)日，也是我媽媽的生日，我覺(jué)得您就像我的媽媽，我今天不能回家給媽媽過(guò)生日，就和您過(guò)個(gè)節(jié)日來(lái)慶賀吧?！甭?tīng)了這句話，我的眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)了，這樣懂得感激的孩子，還有什么不能轉(zhuǎn)化好的呢？此后，我經(jīng)常找他談心。這個(gè)學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很快。
在他上學(xué)的第一周，我收到他的電子郵件，其中有這樣幾句話：“趙老師，您送給我的有比書(shū)本知識(shí)本身更重要更寶貴的東西，那就是無(wú)限的愛(ài)心，它是無(wú)聲的鼓勵(lì)，將使我受益終生。
“我們班最需要什么”
我總是把自己的班集體比喻成一個(gè)“家”，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是這個(gè)“家”的主人，都有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)“家”做好一切事情。另外，在工作中我還注意摸索一些方法，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學(xué)生和生活的空間，尤其是緩解高三年級(jí)的升學(xué)壓力。
2003年9月，我又接了一個(gè)剛剛組建的文科班，第一天上課我就給每一個(gè)學(xué)生發(fā)了一張白紙。“啊，剛上課就考試呀！”學(xué)生們?cè)孤曇黄?。這時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，我是想請(qǐng)你們幫個(gè)忙?！睂W(xué)生忙問(wèn)干什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，力氣活我可以干！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，電腦壞了，我可以修?！蔽艺f(shuō)，我知道你們有很多才能，以后都會(huì)有施展的機(jī)會(huì)，今天，我是想讓你們給我出主意，你覺(jué)得我們這個(gè)班最需要做的是什么？你認(rèn)為哪些同學(xué)可以做我們的班干部？你愿意承擔(dān)什么工作？你不喜歡什么樣的班主任？你希望我是一個(gè)什么樣的老師？我把這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生們以無(wú)記名形式任選一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在白紙上。
下課前，我收到了50多份答卷，很多學(xué)生寫(xiě)了滿滿的正反兩面。有自薦擔(dān)任各種工作的，有介紹同學(xué)專長(zhǎng)的，有提出本班管理建議的，還有對(duì)班主任提出希望的。從中，我很快了解了學(xué)生們的所思、所想、所需。第二天，要根據(jù)學(xué)生們的推薦和自薦，很快組建了班委會(huì)和團(tuán)支部，確定了各科的科代表、班干部們紛紛表決心，一定不辜負(fù)老師和同學(xué)的信任，為大家服務(wù)好。全班同學(xué)也為自己的意見(jiàn)和建議被老師采納而十分振奮。有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您不憑前任老師介紹，不看原班主任的評(píng)語(yǔ)，而是讓我們自己做主選班干部，自己出主意管理班集體，是對(duì)我們最大的信任，我們還有什么理由不支持您的工作呢？”由于我充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁精神，每一個(gè)學(xué)生都積極為本班建設(shè)出謀劃策，各種活動(dòng)開(kāi)展得非常順利。
我在做班主任的這些年，有一個(gè)習(xí)慣一直堅(jiān)持著，就是每天和學(xué)生一起做操。我每天站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，告訴他們我會(huì)仿照他們的動(dòng)作做，為了老師做操不犯錯(cuò)誤也請(qǐng)他們把動(dòng)作做到位，他們感到很新鮮，做操也不敢糊弄了。為了學(xué)習(xí)新操，我還特意拜學(xué)生為師，開(kāi)玩笑地稱他們“小師傅?！爆F(xiàn)在，這些“小師傅”們有的已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作了，打電話和網(wǎng)上見(jiàn)面時(shí)，他們最喜歡我喊他們“小師傅”。
歷數(shù)多年班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我就是這樣，以自己的人格與品德，以對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)，在與學(xué)生的溝通與交流中，營(yíng)造和諧民主的班級(jí)氛圍。班主任工作是艱辛和勞累的，但更是充實(shí)與快樂(lè)的！
主題班會(huì)模式例談 黃志峰
在班主任工作實(shí)踐中，我積極地探索著主題班會(huì)的模式，力圖避免單一地跟學(xué)生講道理的說(shuō)教方式。
一、故事寓意式主題班會(huì)
通過(guò)故事啟發(fā)學(xué)生去理解生活、認(rèn)識(shí)生活，從而解除他們對(duì)生活的誤解，可按“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——小組討論——揭示寓意——聯(lián)系生活”的步驟組織。
班會(huì)案例：高中生活苦與樂(lè)
1、班主任導(dǎo)語(yǔ)：不知不覺(jué)，進(jìn)高中已經(jīng)一年了，在這一年中我們有歡樂(lè)，也有勞累，不知你是否也像下面這位同學(xué)，感到學(xué)校生活枯燥無(wú)味？
2、雙簧表演：（一生表演一生配音）中學(xué)生活，枯燥無(wú)味；早起晚睡，又困又累；一二節(jié)課，昏昏欲睡；三四節(jié)課，腸胃開(kāi)會(huì)；白日做夢(mèng)，時(shí)光荒廢；課堂提問(wèn)，啥都不會(huì)；每天自習(xí)，吹牛派對(duì)；臨近考試，令人心碎；人間地獄，深有體會(huì)；多年青春，白白浪費(fèi)。
3、主持人甲：幾句順口溜，反映了部分同學(xué)的感受，對(duì)此同學(xué)們有何想法呢？
請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)表自己的看法。
4、故事欣賞《幸福的重量》
有一個(gè)覺(jué)得生活非常沉重的人，跋山涉水去尋找圣人咨詢解脫的辦法。圣人在聽(tīng)了他的訴說(shuō)之后給了他一個(gè)竹簍，指著一條鋪滿沙礫的路對(duì)他說(shuō)：“你每走一步，就撿一塊自己喜歡的石頭放進(jìn)竹簍，看看最后有什么感受?！?br />
那人照著圣人的吩咐去做，可走出沒(méi)多遠(yuǎn)，石子便裝了半個(gè)竹簍。圣人問(wèn)他有什么感受，他說(shuō)：“越往前走，逗人喜歡的石子越多，背簍也就越來(lái)越沉重。”
圣人捋了一把銀白色的胡須，微笑著說(shuō)：“孩子，我們剛來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，都背著一個(gè)空空的竹簍，然而隨著我們逐漸長(zhǎng)大，喜歡的東西越來(lái)越多，需要的也越來(lái)越多。我們每走一步，都要從這個(gè)世界上撿一樣喜歡的東西放進(jìn)竹簍，結(jié)果路走得越遠(yuǎn)，背簍里的東西也就越多，這就是你為什么覺(jué)得生活的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重的原因?！?br />
那人問(wèn)：“我們應(yīng)該如何減輕生活的沉重呢？”
圣人回答：“要減輕這份沉重，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，你只要把工作、愛(ài)情、婚姻、家庭、友誼……其中任何一份東西拿出背簍都會(huì)減輕沉重。圣人緊接著反問(wèn)道：“你愿意將其中的哪份東西毫不猶豫的拿出嗎？”面對(duì)圣人的詰問(wèn)，那人無(wú)言以對(duì)……
主持人甲：是的，正如圣人所言，誰(shuí)愿意把我們所學(xué)到的知識(shí)中的一部分毫不猶豫的拿出“背簍”呢？
主持人乙：我們裝進(jìn)“背簍”里的都不是純粹的石頭，而是我們成長(zhǎng)歷程中努力尋找來(lái)的，同學(xué)友誼、師生情深、數(shù)學(xué)中的x、y、z，英語(yǔ)中的A、B、C……有多少令我們難舍難分的東西！
主持人甲：就是這些無(wú)法舍棄的“石頭”，才讓我們感受到了人生的幸福。
主持人乙：就是這一份份的沉重，才讓我們體會(huì)到了生命的充實(shí)。
主持人甲：臺(tái)灣著名作家林清玄曾舉例說(shuō)：“當(dāng)你回到家中看到你愛(ài)人的時(shí)候，你可以用一種充滿愛(ài)的感動(dòng)把她抱起來(lái)，轉(zhuǎn)上一圈兒。然后你再找一塊50斤重的石頭，也抱起來(lái)轉(zhuǎn)一圈。結(jié)果呢？你會(huì)發(fā)現(xiàn)石頭很沉，比愛(ài)人要重好幾倍。”請(qǐng)同學(xué)們思考一下這是為什么？（數(shù)名學(xué)生發(fā)表自己的看法）
主持人乙：所以，有一天當(dāng)我們終于感受到學(xué)習(xí)生活的沉重時(shí)，我們應(yīng)該感到慶幸。因?yàn)槌林氐谋澈?，是知識(shí)的積累，是友誼的延伸。
主持人甲：一句話說(shuō)“擁有便是一種幸?！?。然而世界上又有多少東西在我們擁有時(shí)不知道珍惜，而一旦失去，才能體會(huì)出其中的價(jià)值。
班主任：人的一生要背負(fù)很多的東西，有些是我們無(wú)法逃避的。讓生命負(fù)重，人生才有壓力，有壓力才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，生命因負(fù)重而走向成熟。就像船，沒(méi)有負(fù)重的船會(huì)被大浪掀翻；就像心靈，沒(méi)有思想心靈會(huì)漂浮如云。給自己一個(gè)信念，體會(huì)那種幸福的重量，相信我們每一位同學(xué)都會(huì)創(chuàng)造出自己的輝煌。
二、問(wèn)題探究式主題班會(huì)
針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以事先準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生去思考、理解、討論，進(jìn)而形成自己正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀。具體思路如下：提出問(wèn)題——學(xué)生搜集資料——小組討論——學(xué)生感悟。
班會(huì)案例：找回自我
主持人一：下面請(qǐng)大家觀看小品《瀟灑走一回》。
?。ㄏ抡n了）
學(xué)生甲：“可下課了，上課太累了，真的煩死人，‘三塊肉都給我媽吃（Thank you very much）’，我吃啥？真的好無(wú)聊，還不如踢會(huì)兒足球呢。”
學(xué)生乙：足球多沒(méi)意思，不如快點(diǎn)放假出去玩玩。
學(xué)生丙：玩什么玩？爬山、游泳累死了，還不如打會(huì)兒游戲機(jī)呢？
學(xué)生?。荷险n煩，踢球累，出去玩又沒(méi)錢(qián)，還不如美美地睡上一覺(jué)。
學(xué)生戊：我看就不如瀟灑走一回。
甲乙丙?。涸鯓幼咭换?？
戊：我看我爸和他的那些朋友整天吃香的喝辣的，然后找個(gè)地方一坐還能贏兩毛呢？我那天回家他們?nèi)币?，非拉我去，結(jié)果……
甲乙丙?。航Y(jié)果怎樣？
戊：我只去了一會(huì)兒就贏了200多塊。你們看，這T恤衫、牛仔褲、旅游鞋，還有那天天的雪糕、冰激凌，時(shí)常還能到游戲廳逛一逛，你們說(shuō)瀟灑不瀟灑？
甲：戊哥，星期天給兄弟提供一次機(jī)會(huì)吧？
乙丙?。哼€有我們……
戊：好，一起。星期天到我那里，包你們滿意。
主持人二：看完小品，我們對(duì)這幾位同學(xué)的做法應(yīng)如何評(píng)價(jià)呢？
?。▽W(xué)生積極討論）
生一：吃喝玩樂(lè)，可以瀟灑一時(shí)，但不可瀟灑一世，不懂得熱愛(ài)生活的人，生活就將拋棄他。當(dāng)代中學(xué)生要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活，只有這樣，我們的青春才會(huì)綻放出美麗的色彩。
生二：面對(duì)錯(cuò)誤的做法，我們要勇于自我斗爭(zhēng)，讓心中的“好我”戰(zhàn)勝“惡我”，只有這樣，我們才能進(jìn)步。
生三：近朱者赤，近墨者黑。我們要善于結(jié)交品德優(yōu)良的朋在，否則，我們會(huì)嘗到自釀的苦酒。
生四：好習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴積累，細(xì)節(jié)決定勝負(fù)，點(diǎn)滴決定成敗。我們要把握住生活中的每一點(diǎn)，只有這樣，我們才能樹(shù)起一座青春的豐碑。
……
主持人一：在聽(tīng)完各位的見(jiàn)解后，不知道那幾位同學(xué)現(xiàn)在的想法是什么？
甲乙丙丁戊：老師，同學(xué)們，我們錯(cuò)了。請(qǐng)相信我們，在今后的日子里，我們一定遠(yuǎn)離那些有害的事物，努力學(xué)習(xí)，重新塑造新的自我。（深鞠一躬）
主持人二：社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，的確給我們展示了絢麗多彩的生活景象，但是年輕的我們，要學(xué)會(huì)分辨事物的美丑、善惡，去面對(duì)風(fēng)云變幻的世界。
主持人一：所以我們應(yīng)該想一想，如何才能從那些虛無(wú)縹緲的夢(mèng)境中醒來(lái)吧，找回自我，挑起祖國(guó)交給我們的重?fù)?dān)。
班主任：同學(xué)們，在看過(guò)你們自己組織的這節(jié)班會(huì)后，我為你們高興，為你們驕傲：你們真的長(zhǎng)大了！你們不愧是未來(lái)的主人，你們敢于自我挑戰(zhàn)的勇氣讓我感動(dòng)，相信大家一定會(huì)成為社會(huì)的棟梁。
三、角色扮演式主題班會(huì)
讓學(xué)生扮演生活中的多種角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，其效果往往是批評(píng)和指責(zé)所達(dá)不到的。具體步驟是：角色認(rèn)定——角色交流——角色體驗(yàn)——角色感悟。
班會(huì)案例：認(rèn)識(shí)我自己
一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生非常自閉，他不理解老師、父母對(duì)他的要求，不理解同學(xué)對(duì)他的幫助，最后在老師的幫助下，他分別擔(dān)當(dāng)父母、老師的角色，在教育別人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活認(rèn)識(shí)的片面，從而樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。主題班會(huì)課只有注重學(xué)生自主教育、自主體驗(yàn)、自主感悟，才能讓教育印到他們心靈的深處。
第28天的荷塘——德育班會(huì)課可以這樣上 肖丕慧
現(xiàn)在的中學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向都發(fā)生了很大變化。他們興趣愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，厭倦枯燥、單調(diào)和乏味。因此，探求適合學(xué)生心理成長(zhǎng)需要、促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成的道德教育方式十分必要。
下面舉兩個(gè)班會(huì)的例子，談?wù)勎覍?duì)自由辯論式班會(huì)課模式的思考及實(shí)踐。
“9?11”的幾個(gè)細(xì)節(jié)
師：“9?11”事件已經(jīng)過(guò)去五年了，對(duì)我們有什么啟示？我們應(yīng)該做些什么？我們能夠做些什么？
在同學(xué)們各抒己見(jiàn)之后，我出示了一則情境模擬體驗(yàn)式小材料，讓同學(xué)們?cè)谀M情境中進(jìn)行情感體驗(yàn)：
假如你是一名工作人員，在一座大樓的80層上班。有一天，你和往常一樣，準(zhǔn)時(shí)來(lái)到公司，剛打開(kāi)電腦準(zhǔn)備工作，忽然感到一陣劇烈的搖晃。幾分鐘后得到了全體撤退的通知，這才意識(shí)到可能出大事了！
電梯肯定不能使用了，只能走樓梯。生命的通道被分成了兩條：一個(gè)樓梯向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)樓梯向外旋轉(zhuǎn)，顯然，內(nèi)旋的樓梯要比外旋的近得多。此刻時(shí)間就是生命，走近道就意味著多一線生機(jī)。災(zāi)難面前，人們自覺(jué)地把近道讓給了老人和婦女，你和其他人一起從外旋樓梯逃生，沒(méi)有人推搡搶道，人們井然有序地快速撤離。
剛走下幾層，你的眼鏡忽然掉了，眼前一片模糊，心想還是逃命要緊，便跌跌撞撞地接著往下跑。
沒(méi)走出幾步，忽然有人從背后拍你的肩膀，“先生，這是你的眼鏡?！蹦吧四氐难凵?，似乎在向你傳遞一種力量——要活下去！你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到，在生死攸關(guān)之際，竟會(huì)有一個(gè)陌生人幫你撿回眼鏡。
那一瞬，你感受到了什么？——是的，前所未有的溫情。你戴上眼鏡，感激地說(shuō)了聲“謝謝”，更加賣力地往下跑。
你用了整整一個(gè)半小時(shí)，終于逃到了一樓。到處都是刺耳的警笛聲和人們恐慌的呼喊聲，街上塵土飛揚(yáng)，遮天蔽日，你這才知道，你工作的大樓南塔已經(jīng)倒了。你不敢喘息，拼盡全身力氣狂奔而逃……
兩分鐘后，身后傳來(lái)隆隆巨響，大地在顫抖，你工作的大樓北塔轟然倒塌，而你，得以死里逃生。你明白，是那個(gè)幫你撿回眼鏡的陌生人善意地一俯身，賜給了你寶貴的兩分鐘。
這時(shí)的教室里寂靜無(wú)聲。我知道，同學(xué)們已開(kāi)始體驗(yàn)角色。兩分鐘后，我有意找了一個(gè)語(yǔ)速緩慢、聲調(diào)低沉的同學(xué)，給大家讀這篇文章的后兩段：
幸運(yùn)的“眼鏡先生”陳思進(jìn)，現(xiàn)在是全球第二大銀行——美洲銀行證券部的副總裁?；叵肫甬?dāng)年那段逃生的經(jīng)歷，他感慨萬(wàn)千。他說(shuō)，那天男人們主動(dòng)讓道給老人和婦女的感人景象至今還深深刻在他的腦海中。更令陳先生感嘆不已的是，當(dāng)下到第四十幾層的時(shí)候，出現(xiàn)了上行的消防隊(duì)員和警察，人們自覺(jué)地集攏到樓梯右側(cè)，將左側(cè)留給了上行的人。我們逃命了，而這些沖向險(xiǎn)境的年輕的消防隊(duì)員和警察，基本上與生者無(wú)緣了。
全班一片沉默，這沉默，意味著思索。
師：同學(xué)們，從你們深思的目光中，我知道，今天的辯論會(huì)，大家一定收獲了很多。在今后我們朝夕相處的生活中，怎樣相互幫助、共同進(jìn)步？我相信，大家一定會(huì)做得比我想象的還要好！
高三第二學(xué)期全市摸底考試以后，一些同學(xué)因過(guò)于緊張而懈怠，或因期望值過(guò)高而泄氣，那種拼搏之后的失望，一覽無(wú)余地掛在臉上。這次班會(huì)我選擇了一道“荷花塘之謎”的數(shù)學(xué)推理題出示給大家：如果池塘中有一朵荷花，每天它的面積擴(kuò)大2倍，30天后就會(huì)占滿整個(gè)池塘，那么第28天的時(shí)候，荷塘里會(huì)有多大面積的荷花？
同學(xué)們興趣盎然，紛紛討論起來(lái)，稍懂一點(diǎn)推理知識(shí)的人很快就算出來(lái)：從四分之一面積擴(kuò)大到整個(gè)面積需要兩天，也就是第28天，荷塘里會(huì)有四分之一面積的荷花。
師：這道簡(jiǎn)單的推理題告訴我們什么道理？能給我們什么啟示？
同學(xué)們七嘴八舌地展開(kāi)了討論……
對(duì)每一朵荷花而言，它們的變化速度是一樣的，在第29天到來(lái)之前，它們費(fèi)心盡力，也只完成了目標(biāo)的四分之一。如果把時(shí)間比作生命，那么它們的生命已經(jīng)過(guò)去了十分之九還多。不難想象，沒(méi)有努力堅(jiān)持、艱苦奮斗以及鍥而不舍的精神和信念，就不能擁抱那荷香滿塘的輝煌。
師：拿破侖曾有句名言：“當(dāng)最困難的時(shí)候，就是離成功不遠(yuǎn)了?！蹦敲串?dāng)我們遇到坎坷、困難、挫折，彷徨失意時(shí)，想一想“第28天的荷塘”，堅(jiān)定信心堅(jiān)持到最后，誰(shuí)能說(shuō)高考的桂冠不戴在我們頭上？也許現(xiàn)在的我們正是第28天、第29天的荷塘，一旦放棄，就永遠(yuǎn)不會(huì)看到那滿塘的香荷。
近三年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，自主辯論、引導(dǎo)感悟、體驗(yàn)反思，是一種較有成效的德育班會(huì)模式，它切合高中生既漸趨理性又過(guò)于自尊，而且追求理想、張揚(yáng)個(gè)性的心理特點(diǎn)，起到了“點(diǎn)而不明”、“啟而不發(fā)”的引領(lǐng)作用。
摘自《中國(guó)教育報(bào)》2007年9月17日第3版
拍賣你的生涯——主題班會(huì)案例 一、動(dòng)機(jī)與目的
作為高中的一名班主任，我時(shí)時(shí)在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣幫助這群正處在人生十字路口的學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的、正確的人生觀和價(jià)值觀。
我認(rèn)為，班主任除了平時(shí)與學(xué)生接觸過(guò)程中進(jìn)行一些點(diǎn)滴思想滲透外，還需要系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在潛移默化當(dāng)中提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)高中生的心理特征，一般的說(shuō)理性的、傳授性的教導(dǎo)往往不易讓學(xué)生接授，反而會(huì)讓其對(duì)這個(gè)“不許”、那個(gè)“不準(zhǔn)”產(chǎn)生逆反心理，因此，要特別注意方法。我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)心理試驗(yàn)，是讓參試者寫(xiě)下他自認(rèn)為的世界上最重要的三件東西，然后先劃去一個(gè)，再劃去一個(gè)，剩下一個(gè)就是無(wú)論如何也不能舍棄的東西。在這個(gè)過(guò)程中，參試者要經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的心理矛盾斗爭(zhēng)來(lái)進(jìn)行取舍，而在選擇當(dāng)中能使他認(rèn)識(shí)到自己生命的最重點(diǎn)，這是一個(gè)極好的心理試驗(yàn)。之后，我受到一篇散文的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一種類似的活動(dòng)形式——《拍賣你的生涯》。這個(gè)活動(dòng)在一次班會(huì)課上進(jìn)行，取得了非常好的效果，課堂氣氛非常熱烈。以下是這次班會(huì)的實(shí)錄。
二、設(shè)計(jì)和實(shí)錄
師（開(kāi)場(chǎng)白）：我所拍賣的東西，就是各位的生涯。一個(gè)人的生涯，就是你人生的追求和事業(yè)的發(fā)展，它可以掌握在你穩(wěn)步發(fā)展中。我們每一個(gè)同學(xué)都想過(guò)自己以后想做什么，也想過(guò)這個(gè)世界上最重要的東西是什么，什么才是你最值得珍貴的，那么，今天我們通過(guò)這個(gè)游戲希望讓大家比較清晰地看到自己的愛(ài)好，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)思考：拼此一生，你到底要什么？下面我把所要拍賣的項(xiàng)目寫(xiě)在黑板上。
?。ò鍟?shū)）拍賣項(xiàng)目：
1、成為哈佛大學(xué)的博士
2、巨富
3、一張取之不盡、用之不竭的信用卡
4、美貌賢惠的妻子或英俊博學(xué)的丈夫
5、一門(mén)精湛的技藝
6、一個(gè)小島
7、一所宏大的圖書(shū)館
8、和你的情人浪跡天涯
9、一個(gè)勤勞忠誠(chéng)的仆人
10、三五個(gè)知心朋友
11、一份價(jià)值50萬(wàn)美元的股票
12、名垂青史
13、一張免費(fèi)旅游世界的機(jī)票
14、和家人共度周末
15、直言不諱的勇敢和百折不撓的真誠(chéng)
師：我充當(dāng)拍賣師，根據(jù)拍賣一般原則喊價(jià)三次成交。在座每一位同學(xué)都是競(jìng)價(jià)者，每個(gè)人擁有1000元，每項(xiàng)從100元起價(jià)，1000元買斷。成交完畢后將會(huì)產(chǎn)生十五位幸運(yùn)買主，我們還要請(qǐng)這些買主上來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們買下這個(gè)項(xiàng)目的理由。另外，我報(bào)拍賣項(xiàng)目不是按照我寫(xiě)在黑板上的次序，而是隨機(jī)選擇，請(qǐng)大家千萬(wàn)在心中選定你想要的東西。大家要記住，生涯也如戰(zhàn)場(chǎng)，假如你已堅(jiān)定地確認(rèn)了自己的目標(biāo)，就緊緊鎖定它，不要讓機(jī)會(huì)白白溜走。
拍賣開(kāi)始，約十分鐘時(shí)間，十五項(xiàng)全部賣出，過(guò)程略。
師：所有的項(xiàng)目已經(jīng)拍賣完畢，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)幸運(yùn)買主對(duì)他所買項(xiàng)目的說(shuō)明。哪一位先來(lái)？（生一致要求買下“和情人浪跡天涯”的幸運(yùn)買主先說(shuō)）好，那就請(qǐng)彭××同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)他為什么選擇這個(gè)，我想他一定是個(gè)浪漫主義者。
彭：在這十五項(xiàng)目里我想選擇的是4或8項(xiàng)，第4項(xiàng)有點(diǎn)太單調(diào)了，所以我選擇了第8項(xiàng)。剛才有人問(wèn)我為什么不選1，我是覺(jué)得通過(guò)爭(zhēng)取我可以成為哈佛的博士，我可以掙很多錢(qián)，這個(gè)世界上很多東西都可以通過(guò)努力而得到的?？墒菒?ài)情不行，因?yàn)閻?ài)情是需要緣份的，所以我選擇這個(gè)。而且我覺(jué)得如果你的情人可以與你浪跡天涯，那么這樣的愛(ài)情一定是很真很美的。（笑聲，掌聲）
師：我想彭××同學(xué)對(duì)生活一定是抱著非常積極的態(tài)度，而且也非常誠(chéng)實(shí)、勇敢與坦然。雖然我們還沒(méi)有到享受愛(ài)情的年紀(jì)，可是大家一定對(duì)它有著十分美好的憧憬。有一位哲人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情的人生是缺憾的。是的，一個(gè)人如果能夠和他的愛(ài)人攜手一生走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，那將是一件極美的事。我希望每一位同學(xué)在你們走進(jìn)大學(xué)或走入社會(huì)的時(shí)候，都能以慎重的真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待愛(ài)情，找到你生命的依靠。好，下面請(qǐng)楊××同學(xué)來(lái)說(shuō)，她買下了“與家人共度周末”，而且是一次一千元買斷，大家聽(tīng)聽(tīng)她的理由。
楊：大家都知道我有先天性的心臟病，從小，我就離不開(kāi)醫(yī)院與藥品，現(xiàn)在每月仍然要吃幾百塊錢(qián)的藥。可是，我仍然很活潑很快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)，這一切全要?dú)w功于我的父母，在我生命里的十五年，每一次快樂(lè)或痛苦都與父母緊緊聯(lián)系在一起，每一次成功或榮耀都是父母辛苦培育的結(jié)果。我感謝我的父母。我想，即使我以后擁有了愛(ài)情，在愛(ài)情與親情的比重間，我仍然選擇親情，因?yàn)椋怯H情讓我懂得了愛(ài)，讓我懂得了珍惜，讓我懂得了人生。（掌聲）
師：謝謝楊××同學(xué)的精彩發(fā)言，楊××的成績(jī)我們是有目共睹的，這一切，除了她個(gè)人的努力外，更多的是她父母的心血培育。是的，親情，是人生命中一種割舍不掉的情感?？墒?，也許是因?yàn)樗脕?lái)的太容易了，有許多人都不珍惜它。許多成功的政客、商人，在他生命的彌留之際，總會(huì)遺憾自己忙于事業(yè)而忽視了與家人的相聚。我希望，每一位同學(xué)在為事業(yè)而奔波時(shí)，千萬(wàn)不要忘了時(shí)時(shí)抽出時(shí)間與家人共度一個(gè)周末，那將是一件溫馨而美好的事情。好，下面張××同學(xué)舉手要求發(fā)言，那么請(qǐng)他上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他買的是“一張取之不盡、用之不竭的信用卡”。
張××：有句話叫“有錢(qián)能使鬼推磨”，黑板上的這些東西有什么是錢(qián)買不著的。我有錢(qián)的話，我可以買下全世界……（噓聲，抗議聲）
生甲：友情能買到嗎？
生乙：親情能買到嗎？
生丙 ：愛(ài)情能買到嗎？
張××：怎么買不到，象愛(ài)情，只要我有錢(qián)，別說(shuō)是一個(gè)老婆，九個(gè)老婆我都能買到……（噓聲更大，有人喊“下去”，師示意安靜一些讓其說(shuō)完）
張××：我有錢(qián)，我們家親戚哪個(gè)不來(lái)討好我，我可以指揮一大堆人為我服務(wù)……（學(xué)生間“下去”的聲音匯成一片，張只得下臺(tái)）
師：我要先批評(píng)一下剛才喊“下去”的同學(xué)，你們這種行為是對(duì)張××同學(xué)的不尊重，他也只是勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，有不同意的可以在他講后再說(shuō)，不要用這種粗暴的手段傷害他人的自尊心。我們也看到，有不少同學(xué)不同意張的意見(jiàn)，請(qǐng)不同意的同學(xué)發(fā)言。
生?。河绣X(qián)就能買到愛(ài)情嗎，現(xiàn)在有好多富人都找不到真正的愛(ài)情，為什么，是因?yàn)樗履切┡目粗氐亩际撬腻X(qián)。
生戊：我看過(guò)一個(gè)心理調(diào)查，說(shuō)人一生真正的愛(ài)情只能有一次，他想要找九個(gè)老婆肯定不是真正的愛(ài)情。
生戌：友情能買到嗎，我看過(guò)一個(gè)小說(shuō)，說(shuō)的是一個(gè)人有錢(qián)時(shí)結(jié)交的朋友到他沒(méi)錢(qián)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)來(lái)幫助他，這是真正的友情嗎？
張××：我怕什么，我有錢(qián)可以買下全世界……
生壬（激動(dòng)）：要那么多錢(qián)干什么，我可不愿意窮得只剩下錢(qián)。（掌聲）
……
師：看到大家對(duì)金錢(qián)問(wèn)題上展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，我很高興，我想在座大多同學(xué)沒(méi)有把金錢(qián)放在人生的第一位，而是看到人生除了錢(qián)之外，還有許許多多金錢(qián)買不到的東西，比如親情、友情、愛(ài)情。這是一種極好的人生觀，擁有這種人生觀的同學(xué)將會(huì)成為金錢(qián)的主宰而不是金錢(qián)的奴隸，由于時(shí)間有限，關(guān)于金錢(qián)的討論到此為止，下一次班會(huì)我會(huì)給大家看大專辯論會(huì)的決賽錄相——《金錢(qián)是不是萬(wàn)惡之源》來(lái)加深大家的理解與體會(huì)。下面我請(qǐng)姜×發(fā)言。
姜×：我買下的是“直言不諱的勇敢與百折不撓的真誠(chéng)”，我之所以買下它，是因?yàn)槲矣兄毖圆恢M的勇敢，可缺乏百折不撓的真誠(chéng)，正因如此，我常常被人誤會(huì)……所以，我給自己買下一個(gè)祝福。
師：我覺(jué)得姜×同學(xué)很值得大家學(xué)習(xí)，因?yàn)樗軌蚝苷_地看待自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足并能坦誠(chéng)地在大家面前說(shuō)出來(lái)，我想她的確具備了“直言不諱的勇敢”。在這里，我想跟大家提一下，好朋友之間直言不諱好不好呢？也就是說(shuō)，如果你看到好朋友的錯(cuò)誤，直言不諱指出來(lái)好不好呢？（生議論）我認(rèn)為指出錯(cuò)誤是正確的，可是大家要注意方法，有時(shí)當(dāng)著許多同學(xué)的面數(shù)落好朋友的缺點(diǎn)是傷害好朋友自尊心的事，而且往往會(huì)使友情遭到挫折。所以，我想，有時(shí)候好朋友有錯(cuò)誤私下指出就好，不要讓其它局外人知道，這樣不好嗎？（以下略記）
通過(guò)“一個(gè)小島”說(shuō)環(huán)保。
通過(guò)“一門(mén)精湛的技藝”說(shuō)能力。
通過(guò)“一所宏大的圖書(shū)館”說(shuō)與書(shū)為友，與書(shū)為伴。
通過(guò)“三五個(gè)知心朋友”說(shuō)友情。
通過(guò)“成為哈佛大學(xué)的博士”說(shuō)學(xué)歷。
……
師把其中某些沒(méi)有談透的問(wèn)題記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在以后的班會(huì)課上繼續(xù)探討。
師（結(jié)束語(yǔ)）：拍賣會(huì)到此結(jié)束，我們可以看到，黑板上每一個(gè)選項(xiàng)其實(shí)就是一種人生態(tài)度，我希望每一個(gè)同學(xué)都能夠從中得到一些什么。最后，我送給大家?guī)拙湓挘寒?dāng)你們走進(jìn)社會(huì)以后，當(dāng)你們正為事業(yè)而奔波忙碌的時(shí)候，當(dāng)你們正享受著成功的喜悅的時(shí)候，當(dāng)你們擁有大筆財(cái)富的時(shí)候，你們不要忘了，世界上還有愛(ài)情、親情、友情這些更為寶貴的東西值得你們珍惜與擁有，不要忘了在工作之余與三五個(gè)朋友聊聊天、散散步，也不要忘了與家人共度一個(gè)溫馨的周末。當(dāng)你們把物質(zhì)生活與精神生活很好地合而為一的時(shí)候，你們將會(huì)感覺(jué)到，生活是充實(shí)而又美好的！
三、評(píng)價(jià)與思考
這個(gè)活動(dòng)也許在某些意義上對(duì)于十五六歲的孩子來(lái)說(shuō)是早了點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊男闹沁€不甚成熟，現(xiàn)在選擇的也不表示以后還會(huì)繼續(xù)選擇?？墒沁@個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生品德有著潛移默化的影響，特別是班主任在每一個(gè)買主講述理由之后的總結(jié)，往往能使學(xué)生有所啟發(fā)。這堂班會(huì)課，教學(xué)目的基本達(dá)到，而且還有其它幾個(gè)較好的作用：
第一、促使學(xué)生積極思考一些有關(guān)人本源、生活本源的問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，由于“僧多粥少”，每一個(gè)同學(xué)都要把自己希望得到的東西在心中一一排序，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)積極思考生命意義的過(guò)程。比如最終買到“圖書(shū)館”的同學(xué)說(shuō)，他最想要的第一是“哈佛的博士”，其二是“知心朋友”，其三才是“圖書(shū)館”，因前兩項(xiàng)都被其它同學(xué)買去了，才退而求其三。雖然沒(méi)有買到最想要的東西，可是他卻明白地知道自己以后的方向了。
第二、促使學(xué)生反觀自身，增強(qiáng)對(duì)自我的了解。在活動(dòng)過(guò)程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)償心理在活動(dòng)中時(shí)時(shí)可見(jiàn)，學(xué)生所迫切希望買下的往往是他們所缺少的。買下“三五個(gè)知心朋友”的同學(xué)在班上人緣不佳，買下“直言不諱的勇敢與百折不撓的真誠(chéng)”的女同學(xué)勇于直面自己的缺點(diǎn)……這時(shí)教師的及時(shí)總結(jié)與點(diǎn)拔讓教育發(fā)生在心與心距離最短的那一剎間，起到了很好的效果。
第三、促使同學(xué)之間，師生之間的相互理解。活動(dòng)之后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)他朝夕相處的同學(xué)們投以新的目光。我們班成績(jī)最好的同學(xué)沒(méi)有選擇“哈佛的博士”而是選擇了“與情人浪跡天涯”，一個(gè)沉默寡言的女生選擇了“一個(gè)小島”并作了一番美麗的描畫(huà)，一位成績(jī)不佳但為人踏實(shí)的學(xué)生選擇了“一門(mén)精湛的技藝”，一個(gè)人緣不佳的學(xué)生選擇了“三五個(gè)知心朋友”……可以說(shuō)，每拍賣掉一個(gè)項(xiàng)目就使學(xué)生間多一份理解，而作為班主任的我對(duì)我的學(xué)生也多了一份了解和責(zé)任感。
總之，這個(gè)活動(dòng)在學(xué)生間深受歡迎，而作為一項(xiàng)思想品德教育手段也發(fā)揮著良好的效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯?duì)人生、追求、親情、愛(ài)情、友情等一系列問(wèn)題上都有所收獲，有所思索，而正確的人生觀、價(jià)值觀就在其中一點(diǎn)一滴形成了。
瞬間成長(zhǎng)——德育工作案例 程 翔
[案例一]
一個(gè)盛夏的中午，王老師照例到四樓的拐角處巡查一遍。走到離拐角還有三四米的地方，就聽(tīng)到有人在說(shuō)話，又突然停止了。王老師徑直走了過(guò)去，看到兩個(gè)男生坐在那里，頭發(fā)亂蓬蓬的，一臉沮喪的樣子。
根據(jù)自己多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，王老師斷定這兩個(gè)男生一定有重要的事情在這里商量。他沒(méi)有發(fā)火，而是緊挨著學(xué)生坐了下來(lái)。
“你們倆遇到什么煩心事了吧？”王老師和藹地問(wèn)道。
其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你別管，說(shuō)了你也管不了。”
王老師一笑：“你還沒(méi)說(shuō)呢，怎么斷定我管不了？我是過(guò)來(lái)人，你們中學(xué)生的事情，我還是能幫點(diǎn)忙的。”
“老師，你說(shuō)如果兩個(gè)人同時(shí)喜歡上了一位女生，而且這兩個(gè)人又是好朋友，那該怎么辦？”那位剛才沒(méi)說(shuō)話的男生開(kāi)口了。
王老師心里一驚，馬上明白眼前是怎么回事了。他暗自高興學(xué)生對(duì)自己的信任。沉思了一會(huì)兒，王老師問(wèn)道：“真想聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)？”
兩位同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭?！爸皇窍矚g？是不是愛(ài)？”王老師問(wèn)。“喜歡和愛(ài)有什么區(qū)別嗎？”兩位同學(xué)茫然了，同時(shí)問(wèn)道。
“愛(ài)可以從喜歡開(kāi)始，但喜歡不一定就是愛(ài)。你們倆同時(shí)喜歡她，這很正常，說(shuō)不定還有別的男生也喜歡她，只是你們不知道罷了。我們誰(shuí)都沒(méi)有權(quán)力阻止他人喜歡任何一個(gè)人?！?br />
“如果是愛(ài)呢？”一個(gè)問(wèn)道。
“那位女生感覺(jué)到你們的愛(ài)了嗎？還是只感覺(jué)到了你們的喜歡？”
“好像什么也沒(méi)有感覺(jué)到。”另一個(gè)說(shuō)。
王老師又笑了：畢竟是孩子，單純得可愛(ài)。但他突然嚴(yán)肅起來(lái)，一臉莊重地說(shuō)：“你們現(xiàn)在這個(gè)年齡，對(duì)女生有好感很正常。但是，愛(ài)就另當(dāng)別論了。愛(ài)是一種責(zé)任。愛(ài)一個(gè)人，就要對(duì)她的一生負(fù)責(zé)。你們以后的路還很長(zhǎng)，把那位女生當(dāng)作自己的同學(xué)來(lái)看待吧，一切都很正常。太陽(yáng)東升西山落，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！闭f(shuō)完，王老師將兩手分別撫住兩位學(xué)生的肩膀，用力地按了一下。
兩位同學(xué)看著王老師，似乎明白了什么。
王老師說(shuō)：“即便是愛(ài)，也不能傷了你們兩個(gè)人的友情??！”
兩位同學(xué)不好意思地笑了。
王老師接著說(shuō)：“今天是周三。周五中午我在辦公室等你們，聽(tīng)你們最后的解決方案。”
周五中午，兩位男生來(lái)到王老師辦公室。一進(jìn)門(mén)，兩人顯得很開(kāi)心，臉上陽(yáng)光燦爛。
王老師笑了：“看得出，你們已經(jīng)很圓滿地解決了，是不是？”
他倆點(diǎn)點(diǎn)頭：“謝謝老師！我們突然間明白了道理。”
“不用謝。你們能自己妥善地處理好這件事情，我感到高興。你們長(zhǎng)大了，懂事了。這就是瞬間的成長(zhǎng)。以后再遇到這樣的情況，也一定會(huì)處理好的?！?br />
[案例二]
小慧是一個(gè)可愛(ài)的女孩。但遺憾的是，一念之差使她做了一件后悔莫及的事情。
在學(xué)校女生宿舍，和她同寢室的一位女生有一部款式新穎的手機(jī)，同寢室的人都說(shuō)好看。小慧在稱贊的同時(shí)，心里突然冒出一個(gè)念頭：如果我也有一部這樣的手機(jī)該多好！于是她央求父母也為她買一部，結(jié)果遭到了父母的拒絕。
一天下午放學(xué)后，小慧在宿舍看閑書(shū)。那位同學(xué)說(shuō)：“我去買包方便面?！蓖瑢W(xué)走出房間后，小慧不經(jīng)意抬頭看了看房?jī)?nèi)四周。突然，她的目光落到了一件東西上——手機(jī)。這不正是那部自己羨慕不已的手機(jī)嗎！小慧突然感到自己心跳加快了，渾身的血液在往上涌動(dòng)，臉在發(fā)熱。
她來(lái)不及想太多，一把抓住手機(jī)，迅速裝入口袋，轉(zhuǎn)身跑出了寢室。
晚上10點(diǎn)多，她回到宿舍的時(shí)候，整個(gè)宿舍已經(jīng)炸了鍋。宿舍管理老師也在。
看到小慧進(jìn)來(lái)了，大家的眼光“唰”一下子集中過(guò)來(lái)，似乎大家都知道是她偷走了手機(jī)。
老師問(wèn)道：“劉小慧，你去哪兒了？”“我回家了，我媽病了，我回家看看她?！毙』酆苕?zhèn)靜地回答。
“你回宿舍了嗎？你看到同學(xué)的手機(jī)了嗎？”
“回了。我急著要回家，什么也沒(méi)有看見(jiàn)。”
滴水不漏。老師無(wú)法追問(wèn)下去。丟手機(jī)的同學(xué)突然說(shuō)：“我出去的時(shí)候就你一人在屋?！?br />
“是啊，那能說(shuō)明什么？”
丟手機(jī)的同學(xué)頓了一下，對(duì)老師說(shuō)：“我要報(bào)警。”
“這是你的權(quán)利?！崩蠋熤缓猛?。
一會(huì)兒，警察來(lái)了，調(diào)查，取證……但是，查無(wú)下落。最后，警察走了。
一切又恢復(fù)常態(tài)。大家上課，下課，放學(xué)，睡眠，似乎什么事情也沒(méi)有發(fā)生。
突然，有一天夜里，劉小慧不見(jiàn)了。大家四處尋找，三天過(guò)去了，杳無(wú)音信。
第四天晚上，班主任突然接到了一個(gè)電話，是劉小慧打來(lái)的。電話里傳來(lái)的是哭泣的聲音。班主任立刻明白了：劉小慧后悔了，她陷入了極度的自責(zé)之中。
原來(lái)，她根本沒(méi)有走遠(yuǎn)，就在隔壁一家飯店里住著。班主任立刻趕了過(guò)去，看到的是一個(gè)哭成淚人的劉小慧。
家長(zhǎng)迅速趕來(lái)了。在家長(zhǎng)與孩子見(jiàn)面前，班主任先給家長(zhǎng)講了事情的經(jīng)過(guò)，然后提醒家長(zhǎng)，不可態(tài)度激烈?，F(xiàn)在應(yīng)該高興和慶幸，因?yàn)楹⒆記](méi)有出現(xiàn)意外，并開(kāi)始轉(zhuǎn)變了。任何的埋怨、批評(píng)、責(zé)罵都不是明智之舉。
家長(zhǎng)接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。媽媽摟著女兒，無(wú)言的淚水縱橫而下。爸爸沉默了一會(huì)兒，問(wèn)：“你的同學(xué)知道了嗎？”
女兒搖搖頭。“去告訴她，并向她道歉。爸爸相信女兒能徹底改正！”
后來(lái)，小慧和丟手機(jī)的同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行了交談。她們出門(mén)的時(shí)候，兩人的臉上都綻放著笑容。
摘自《中國(guó)教育報(bào)》2007年9月17日第3版
老師的笑是最美的花朵 馬利文
這是筆者在到學(xué)校訪談時(shí)遇到的一個(gè)個(gè)案，案例中的孫老師，是一位教齡僅一年的年輕班主任，剛剛帶班3個(gè)月。班里的學(xué)生小王，曾經(jīng)被原來(lái)的學(xué)?！伴_(kāi)除”，新學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到這里。在孫老師的班里，經(jīng)過(guò)短短3個(gè)月，小王的認(rèn)知、情緒和行為都發(fā)生了很大的變化。
一位毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的女教師，有什么“魔法”，改變了看似不可救藥的學(xué)生？在訪談中，筆者記錄下了許多值得反思的細(xì)節(jié)。
第一次見(jiàn)到小王，印象深刻的是他的坦誠(chéng)。“我一直是班里最費(fèi)（北京話，意思是不省心）的學(xué)生。”，“我討厭老師高高在上、以勢(shì)壓人。越是這樣，我越不怕他?！?br />
小學(xué)四年級(jí)時(shí)發(fā)生的一件事，讓小王至今難忘。那是一節(jié)自然課，小王發(fā)覺(jué)老師的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，當(dāng)即站起來(lái)指正。沒(méi)想到，老師卻態(tài)度生硬地說(shuō)：“我講的是對(duì)的，你坐下?！毙⊥醪环獾貭?zhēng)辯：“不對(duì)，就是錯(cuò)的?！崩蠋熥哌^(guò)來(lái)大聲說(shuō)：“你什么態(tài)度？有這么跟老師說(shuō)話的嗎？”“可明明是你錯(cuò)了??！”小王還不示弱。
至今說(shuō)起來(lái)，小王還耿耿于懷：“他如果認(rèn)為我不對(duì)，可以去查證，可以給我擺事實(shí)，講道理， 憑什么一上來(lái)就說(shuō)我錯(cuò)了？”但那件事最終的處理結(jié)果是，小王被叫到教導(dǎo)處，挨了一頓訓(xùn)斥，那時(shí)候，小王雖然嘴上表示“以后再也不這樣了”，心里卻一百個(gè)不服氣，“他們講的那一通大道理，我一句都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去?！?br />
從那以后，小王上課故意跟老師對(duì)著干，要么是只管做自己的事，要么是打瞌睡，漸漸成了所有老師眼中的“另類”學(xué)生，不斷的批評(píng)也只是讓他情緒更抵觸、行為更逆反。
導(dǎo)致小王爆發(fā)的是這樣一件事。有一次上實(shí)驗(yàn)課，未經(jīng)老師許可，學(xué)生們都在擺弄實(shí)驗(yàn)器材。老師卻只點(diǎn)名批評(píng)了小王，讓他罰站，小王覺(jué)得不公平，當(dāng)場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。班主任聞?dòng)嵹s來(lái)，上去踢了他一腳，小王推開(kāi)教室門(mén)就跑了出去，又被老師抓了回來(lái)。最后，學(xué)校勒令他請(qǐng)家長(zhǎng)，寫(xiě)檢討。
小王雖然馬馬虎虎地寫(xiě)了一份檢討，把這件事敷衍過(guò)去，但從此變本加厲，開(kāi)始逃學(xué)，不久就被學(xué)校建議退學(xué)。
小王說(shuō)，學(xué)校留給他的記憶是壓抑的，所有的老師都像蚊子一樣，天天在耳邊“嗡嗡”叫，讓他心煩，偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，小王學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，很快一發(fā)不可收拾，玩上了癮。他覺(jué)得這個(gè)虛擬世界不像學(xué)校那么冷漠無(wú)情，這里有朋友，有真情，他寧愿不上課也要去網(wǎng)吧。
因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，小王很慶幸遇到了孫老師，從心底里對(duì)孫老師充滿了感激，“如果不是遇到她，我現(xiàn)在可能還在外面瘋耍。”
孫老師的確有些不一樣，比如，在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)小王有了疑問(wèn)，孫老師不會(huì)否定他，而是耐心地給他講解，還引導(dǎo)他動(dòng)手實(shí)踐，即便我的想法是錯(cuò)的、她也不會(huì)罵人，總能讓我心服口服，像朋友一樣。要是原來(lái)的老師，肯定會(huì)罵我笨。
剛來(lái)到新的學(xué)校，他有些不適應(yīng)，孫老師介紹他參加團(tuán)校的學(xué)習(xí)，還建議他加入學(xué)校廣播站。這都是他過(guò)去想都不敢想的，以往，大家都覺(jué)得他是全班最淘氣的，出了壞事才想到他。
就這樣，現(xiàn)在的小王慢慢地對(duì)生活有了希望，因?yàn)閷W(xué)校和老師讓他感到到了變化，這促使他一定要改變自己。
而在孫老師眼里，小王并不是什么另類。而是和別的男孩子一樣，有著青春期少年共有的敏感、沖動(dòng)、叛逆，她沒(méi)有什么教育的"靈丹妙藥"，只是多了一份耐心。
有一次，小王跟同學(xué)開(kāi)玩笑過(guò)了火，差點(diǎn)上打起來(lái)，當(dāng)兩個(gè)人來(lái)到孫老師面前時(shí)，都?xì)夂艉舻摹！斑@時(shí)候，我講什么道理他們肯定都聽(tīng)不進(jìn)去。”孫老師沒(méi)有批評(píng)，而是讓他們光把想說(shuō)的話說(shuō)個(gè)夠，等兩個(gè)人說(shuō)完，火氣都下去了也意識(shí)到各自的不對(duì)，孫老師這才發(fā)話：“你們說(shuō)，打架對(duì)不對(duì)？”
“老師，我們錯(cuò)了?！?br />
“錯(cuò)了就該付出代價(jià)，你們自己說(shuō)，要怎么給大伙兒交代？”
最后，不用孫老師吩咐，兩個(gè)人乖乖地做了檢討，不僅和好如初，而且主動(dòng)要求打掃衛(wèi)生，“將功補(bǔ)過(guò)”。
在教育教學(xué)上，孫老師最大的特點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)生的不同情況，提出不一樣的要求，每次講完課，孫老師都習(xí)慣問(wèn)一句：“你們聽(tīng)懂了沒(méi)有？”碰上個(gè)別學(xué)生不懂，她就不厭其煩地仔細(xì)講解，我從不期望自己講一遍學(xué)生就能聽(tīng)懂。孫老師說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)，小王的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，很多小學(xué)的知識(shí)都沒(méi)弄懂，于是精心準(zhǔn)備了資料，專門(mén)給他 “開(kāi)小灶”，小王的作業(yè)經(jīng)常錯(cuò)誤百出，但她總是微笑著說(shuō)：“哎呀，你真不錯(cuò)，這道題很有難度，你居然會(huì)做，步驟都對(duì)，可惜答案錯(cuò)了！”
孫老師的循循善誘，使小王對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有意思的事。每一次做作業(yè)都像“玩游戲”，讓他總盼望能多做對(duì)幾道題，能多聽(tīng)到老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，他甚至主動(dòng)要求孫老師給他出一些題目，單獨(dú)做完再拿給老師批改。盡管工作量因此增加了許多，但孫老師看在眼里，喜在心里。
如今的小王變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，努力地改變著自己。還記得，那天孫老師在班上公布加入團(tuán)校的學(xué)生名單。小王一邊聽(tīng)，一邊低著頭只管寫(xiě)作業(yè)，他想，自己表現(xiàn)這么差，肯定沒(méi)戲。突然，他聽(tīng)到了自己的名字。這怎么可能呢？他詫異地抬起頭，發(fā)現(xiàn)孫老師正沖著他微笑。
當(dāng)時(shí)心里甜滋滋的，別提多美。那種感覺(jué)一直留在小王心里，成為了他不斷前進(jìn)的動(dòng)力，這個(gè)學(xué)校確實(shí)不一樣，我總是對(duì)自己說(shuō)，一定要好好表現(xiàn)，我還可以做得更好，不能讓老師失望。"小王以前脾氣很壞，別人不小心碰他一下都要發(fā)火，現(xiàn)在的他有意識(shí)地控制著情緒。盡管在他身上還有許多缺點(diǎn)，但是看得出，他正在和昨天的自己告別。偶爾有過(guò)去的朋友來(lái)邀請(qǐng)他，他都盡力婉言謝絕。
這所學(xué)校，這里的老師，究竟有什么不一樣？小王心里一直在想這個(gè)問(wèn)題，那天寫(xiě)周記，他不經(jīng)意地一抬頭，看到了孫老師的笑容。一瞬間，一句潛藏心底的話語(yǔ)不由自主地在筆端流淌：“老師的笑就是春天最美的花朵……”
學(xué)會(huì)尊重 科學(xué)施教
——以發(fā)展性評(píng)價(jià)審視班主任的“為”與“不為” 馬利文
這一個(gè)案研究，旨在通過(guò)班主任和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，比較教師對(duì)學(xué)生的教育觀念、行為、結(jié)果上的差異。在教育生活中，很多班主任覺(jué)得自己很愛(ài)學(xué)生，也沒(méi)少費(fèi)心費(fèi)力，但卻弄得自身倦怠，學(xué)生叛逆。有的班主任看似工作輕松，從不著急上火，學(xué)生卻服他，愛(ài)他。
看來(lái)，班主任是“為”，還是“不為”，該怎么“為”，都是大有學(xué)問(wèn)的。而只有了解并遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，才能夠有正確的教育行為，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
一、從小王的過(guò)去剖析教師的“不為”
追溯小王的過(guò)去，可以說(shuō)，他表現(xiàn)出的一系列問(wèn)題和行為，在很大程度上都源自于教師的“不為”，其中有這樣一些誤區(qū)：
誤區(qū)之一：不問(wèn)發(fā)生問(wèn)題的原因，以勢(shì)壓人
老師在學(xué)生面前顯示權(quán)威，指責(zé)、當(dāng)眾批評(píng)、命令、甚至用腳踢，這反映出教師沒(méi)有把學(xué)生看作是一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待。老師高高在上，威脅學(xué)生，這種權(quán)威建立在讓人怕的基礎(chǔ)上。一旦學(xué)生不怕了，老師的權(quán)威就坍塌了。
誤區(qū)之二：不從內(nèi)心接納學(xué)生，缺乏相互尊重
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師不是訓(xùn)斥就是懲罰，這說(shuō)明他沒(méi)有從內(nèi)心里把對(duì)方真正看作有價(jià)格、值得重視的人。作為學(xué)生，他直覺(jué)意識(shí)到了這一點(diǎn)。當(dāng)他感到?jīng)]有被尊重時(shí)，他就會(huì)以不尊重的行為反抗對(duì)方的不尊重。
誤區(qū)之三：沒(méi)有尋找有效的問(wèn)題解決方法。
老師對(duì)于頂撞自己的學(xué)生，常常使用叫家長(zhǎng)、寫(xiě)檢查等強(qiáng)硬的教育方式。當(dāng)對(duì)學(xué)生無(wú)計(jì)可施時(shí)，就會(huì)放棄，而不是對(duì)學(xué)生的動(dòng)因進(jìn)行深入的探討，也缺乏有針對(duì)性的解決方案，只是簡(jiǎn)單地息事寧人。這樣只會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的傷害。
誤區(qū)之四：不用事實(shí)說(shuō)服學(xué)生。
老師面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，不必跟學(xué)生較勁，可以拿出事實(shí)依據(jù)，以事實(shí)讓學(xué)生服氣，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)尊重事實(shí)的態(tài)度。而不能為了自己狹隘的“尊嚴(yán)”，武斷地批判學(xué)生，壓制學(xué)生的探究愿望。
由于老師不正確的教育方式，造成了小王在情感、態(tài)度上的淡漠、煩躁、抵觸。他給自己戴了一個(gè)盔甲，用這種方式保護(hù)自尊，對(duì)抗老師和學(xué)校的壓力。
像小王這樣的學(xué)生，像他以往那些老師的行為，在教育生活中并不少見(jiàn)。老師如果只憑學(xué)生的外在行為表現(xiàn)就下了判斷，往往會(huì)忽視學(xué)生行為背后的觀念、態(tài)度、需要與渴望，他的教育也就不會(huì)有效。
小王隨后迷戀網(wǎng)絡(luò)，正是渴望友情的表現(xiàn)。他渴望人與人之間真誠(chéng)互助的關(guān)系，他渴望在群體中找到歸屬感和價(jià)格感，但這些內(nèi)在的需求在學(xué)校生活中都得不到，所以他選擇了虛擬世界。這也從反面說(shuō)明，給青少年一個(gè)被接納的環(huán)境，是引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的重要前提。
二、由小王的轉(zhuǎn)變思考教育行為的改善。
可以說(shuō)，小王后來(lái)的變化并不是因?yàn)閾Q了新的環(huán)境，而是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)積極的“為”，贏得了他的信任，喚醒了他的自尊和自信。
改善之一：班主任的微笑
在學(xué)校受冷漠、被斥責(zé)、受壓抑，在外面卻有朋友圈接納他。學(xué)校的拒斥和外界的引力，這樣的張力結(jié)構(gòu)造就了過(guò)去的小王。但是，孫老師的微笑為什么會(huì)有如此大的力量，留住了一顆“瘋?！钡男?。關(guān)鍵就在于，微笑代表的是溫暖，是接納，是學(xué)生最渴望的精神滋養(yǎng)。
改善之二：展示能力，而不是展示武力。
學(xué)生受知識(shí)和閱歷等局限，難免會(huì)有一些不成熟、不正確的觀點(diǎn)和行為，老師要去鼓勵(lì)他們探究、大膽質(zhì)疑、去比較、去實(shí)踐，如果想讓學(xué)生意識(shí)到他們的問(wèn)題所在、讓他們心悅誠(chéng)服，就要依靠老師的學(xué)識(shí)和能力。
改善之三：給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。
教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)，就意味著對(duì)他們每個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可，就是把他們看作是有潛能的人、有希望的人，這種對(duì)內(nèi)在需求的滿足，是對(duì)學(xué)生從根本上的尊重，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生想改變的動(dòng)機(jī)。
改善之四：耐心傾聽(tīng)，讓學(xué)生自我教育。
遇到事情，教師先要全身心地傾聽(tīng)學(xué)生的話，明白他們行為背后的想法和情緒，給他們時(shí)間和空間充分表達(dá)自己，在此基礎(chǔ)上才可能產(chǎn)生有針對(duì)性的策略。讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤行為的后果，這才能對(duì)他們今后的行為產(chǎn)生約束力。
改善之五：承認(rèn)差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
老師心中一定要有基于差異的教育觀念，學(xué)生不一樣，要求標(biāo)準(zhǔn)和教育方法也不一樣，要求標(biāo)準(zhǔn)和教育方法也不一樣。在這里我們看到，即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生，一旦有了進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提升。如果教師能了解學(xué)生的渴望，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，就將有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。
毫無(wú)疑問(wèn)，和諧的師生關(guān)系是建立在相互尊重和平等的基礎(chǔ)上。在3個(gè)月的時(shí)間里，在師生積極的互動(dòng)中，小王同學(xué)的動(dòng)機(jī)和行為發(fā)生了很大的改變。
首先，他有了比較明確的目標(biāo)。學(xué)生要成為什么樣的人，而不希望自己成為什么樣的人，這是一個(gè)人建立自我過(guò)程中非常重要的。班主任應(yīng)該激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起這樣的人生目標(biāo)，讓他體察人生存在、追求目標(biāo)過(guò)程的意義。其次，他的煩躁情緒和沖突行為明顯減少。通過(guò)孫老師的教育，小王漸漸消解了內(nèi)心的不良情緒。而平穩(wěn)的情緒又是保證其目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的重要條件。第三，他的行為控制能力和反思能力逐漸增強(qiáng)。以前沒(méi)有明確目標(biāo)的時(shí)候，小王做決定不考慮后果，缺乏對(duì)自我行為的覺(jué)醒意識(shí)提高了，自控能力也提高了，能夠比較客觀地審視自己的行為。
在做這個(gè)個(gè)案訪談的時(shí)候，聽(tīng)小王平靜地講述著他的過(guò)去和現(xiàn)在，我感到十分欣喜。我也向他表達(dá)了我的看法：一個(gè)人不可能總靠著感性生活，也不可能總靠著理性生活。讓小王以前感覺(jué)到壓抑的，正是一種很強(qiáng)的規(guī)矩感、秩序感。當(dāng)他感到不可忍受時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)叛逆，渴望沖突壓力。對(duì)于處在這個(gè)年齡段的青少年，怎樣用感性去激發(fā)他們，用理性去規(guī)范他們，需要教育者積極的、正確的引導(dǎo)，為他們指點(diǎn)迷津。
班主任的工作是一份對(duì)人性要求很高的工作，他向?qū)W生展示人性的美好，感召學(xué)生美好的人性，這就是教育者的神圣職責(zé)！
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