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　　在王春易老師的課堂上，學(xué)生們輕松自信地交流討論，他們才是真正的主人。

　　簡單的幾句話，就是一節(jié)課的引子。

　　隨后，主角是那些激烈辯戰(zhàn)的學(xué)生。“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”是他們這天的議題。有詰難發(fā)問，有引證用據(jù)，有面紅耳赤，有劍拔弩張。

　　作為老師的她靜靜地站在教室一隅，分享學(xué)生們的暢所欲言，直言不諱。她們都清楚，這一節(jié)課的內(nèi)容與高考無關(guān)。

　　這就是赫赫有名的北京十一學(xué)校生物教師王春易的展示課嗎?精彩的導(dǎo)入，流暢的過渡，難點(diǎn)如何突破，重點(diǎn)如何突出，精美的板書設(shè)計(jì)，所有一切待人欣賞的東西都看不到了。

　　人們看到的是下課后學(xué)生們開心地爭辯。而她展示的，是一位教師對高中課堂教學(xué)模式的探索：課堂，該如何成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、合作交流的平臺。

　　課堂，可以是這樣

　　她是令人驚嘆的。

　　王春易的令人驚嘆甚至來自美國：一次在美國交流，課堂實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)品，沒有標(biāo)名，還不好翻譯。于是，王春易拿起來聞聞，看看，隨手就在黑板上寫下這一化學(xué)品的分子式!

　　“我的女神啊!”美國學(xué)生驚嘆不已。

　　她擁有一顆完全沉醉于生物課教學(xué)的心——33歲就被評為特級教師，還是全國模范教師、省部級勞動模范。

　　“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是教師自我展示的地方。”伴隨著學(xué)校提出“課堂成長”的理念，老師們重新思索課堂是什么?老師們要改變什么?

　　這對所有老師而言，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，無論他曾經(jīng)是多么優(yōu)秀。不是學(xué)生不愛聽的課要改，不是成績不好的老師要改，而是每一個(gè)會講、愛講的老師都要改變自己的課堂。

　　“我太享受我的課堂。從頭講到尾，學(xué)生們太愛聽了，講得清楚易懂，成績也很好。”課堂，正是王春易揮灑的舞臺，為她帶來無數(shù)的榮譽(yù)和光環(huán)，受到學(xué)生的喜愛，同行的認(rèn)可。

　　但，轉(zhuǎn)變必須進(jìn)行。形式化的東西一點(diǎn)點(diǎn)消退——曾經(jīng)，太多的注意力引向?qū)搿暯?、板書。而現(xiàn)在，最花心思的，就是問題。

　　“課堂的起點(diǎn)就是問題。整合原有的資源，網(wǎng)上的，書上的。如果他們思考的深度可能不夠，或者并不能包括這個(gè)單元中應(yīng)該的思考，那么，我就要考慮，怎么展開那些問題，而這又不是強(qiáng)塞給他們的，是自然而然生成?！?br />
　　板書需要學(xué)生自己寫，千篇一律的課堂筆記需要學(xué)生自己整理，更多的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動手操作。

　　舍棄以“講”為主的課堂，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，并不意味著老師的引退。

　　“學(xué)生們并不是自己學(xué)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒完全建立起來的時(shí)候，老師的職責(zé)就是引導(dǎo)，幫助，對各種環(huán)節(jié)調(diào)控。”

　　要編寫生物學(xué)課“學(xué)習(xí)規(guī)劃書”;要提前告訴學(xué)生，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí);要組織協(xié)調(diào)小組的交流……

　　現(xiàn)在的課堂，王春易講的內(nèi)容很少，而是提前將“學(xué)習(xí)規(guī)劃書”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)自研;到了課堂，學(xué)生便在老師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究了。

　　以前，無論老師的課講得多么好，學(xué)生可以選擇聽，也可以選擇不聽;現(xiàn)在不行，所有的知識都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在動手的過程中掌握，容不得半點(diǎn)虛假和懈怠。

　　學(xué)科教室就是不一樣

　　改變的，還有教室。

　　教室，成了生物學(xué)科教室。這是李希貴校長的一種智慧——2010年，學(xué)校對高中教室進(jìn)行了改建，建設(shè)學(xué)科功能教室，把教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)結(jié)合在一起。

　　學(xué)科教室從另一層面推動了王春易的課堂教學(xué)方式改革。

　　走廊就是學(xué)科的引領(lǐng)——樓道的墻上，全是學(xué)生制作的展板，有學(xué)生的專題報(bào)告，有生命科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)史介紹，有近十年諾貝爾生理學(xué)獎的獲得者和他們的研究成果。

　　“看我們的布置!”王春易津津樂道眉飛色舞，像個(gè)剛被獎了棒棒糖的小學(xué)生。

　　教室里寬敞、明亮、舒適。所有的實(shí)驗(yàn)器材都擦拭得一塵不染，一盆綠植、一個(gè)小物件，也都擺放得恰到好處。每節(jié)課上課前，王春易都會花費(fèi)一些時(shí)間來布置教室，為的是讓學(xué)生在上課和做實(shí)驗(yàn)的過程中更加方便、更加輕松。

　　書桌非常寬，平時(shí)是學(xué)生的課桌。需要小組討論時(shí)，只要前面的椅子一掉過兒，回過頭來，不需要拼接，馬上就成為一個(gè)小的“會議桌”;需要做實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺上儀器就可以進(jìn)行;教室四周的柜子，存放著學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的各種儀器和資料用書。

　　如何使用好這個(gè)教室?她組織學(xué)科組的老師準(zhǔn)備了六節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括增加實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生活動，提供大量的素材，讓學(xué)生動手。

　　實(shí)施兩周后，問題也隨之而來，如果按照這種方式，需要增加一倍的課時(shí)才能完成教學(xué)進(jìn)度。怎么辦?能不能將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，利用原有的課時(shí)量來進(jìn)行整體規(guī)劃?

　　得到學(xué)校的肯定后，2010年9月26日，王春易正式開始了單元教學(xué)的變革。改變之前，她把教學(xué)的規(guī)劃發(fā)給各班的學(xué)生，培訓(xùn)了各班的課代表，并和所教班級的學(xué)生進(jìn)行了正式面談。

　　第一個(gè)單元結(jié)束后，反饋的信息出乎預(yù)料。本來預(yù)想學(xué)生成績可能會有一個(gè)比較明顯的下滑，實(shí)際情況是不僅沒有明顯下滑，而且是跟以往相比幾乎沒有變化。

　　這更加堅(jiān)定了她進(jìn)行單元教學(xué)的決心。從分子到細(xì)胞、從遺傳到進(jìn)化、從穩(wěn)態(tài)到調(diào)節(jié)，她的課堂全部是大單元教學(xué)，這不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還節(jié)省出不少時(shí)間，增加了小組合作、探究實(shí)驗(yàn)等。

　　“現(xiàn)在的課堂能給學(xué)生多一些時(shí)間去研討和做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)好生物是很有幫助的。高考成績對學(xué)生來說并不是最重要的，要讓學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，熱愛生命，熱愛生活，熱愛大自然，成為具有生物學(xué)素養(yǎng)的人?！?br />
　　學(xué)習(xí)，原來應(yīng)當(dāng)如此

　　在王春易老師的課堂上，學(xué)生正經(jīng)歷一場學(xué)習(xí)的革命，也開始重新審視一位好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“來到這個(gè)教室，學(xué)會生物知識僅僅是最最基本的要求，我們真正要學(xué)習(xí)的是一種學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和對人生的態(tài)度。我想，‘真正的老師’也就是這樣的意思吧，時(shí)時(shí)刻刻指引著我們向著更遠(yuǎn)更高的地方走去?！边@是許多學(xué)生相同的感受：生物課總是充滿著激情與活力，接受知識的同時(shí)享受著學(xué)習(xí)的樂趣。

　　“講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式!”“讓思考成為一種習(xí)慣!”“讓討論成為一種常態(tài)!”早已成為深入學(xué)生內(nèi)心的提醒。

　　討論的積極性逐漸調(diào)動起來了，有時(shí)在課堂上甚至吵起來了。王春易也跟著激動，給他們拍下一系列的照片，還繪聲繪色地給其他老師描述，激動時(shí)眉飛色舞，手舞足蹈……

　　隨著自主學(xué)習(xí)深入，學(xué)生不僅接受了這樣的學(xué)習(xí)方式，而且還不斷提出建議，參與到教學(xué)的管理中來，他們自主學(xué)習(xí)意識越來越強(qiáng)，這讓王春易老師興奮得不得了。

　　主動閱讀基本成為學(xué)生的習(xí)慣，整理筆記的工作也不再令人頭疼，學(xué)生越做越好。有列表的、有繪圖的、還有圖文并茂的。同一個(gè)內(nèi)容，能用這么多的方式展示出來，她就拿著到處炫耀，“你看!你看!真好!真好!”

　　學(xué)生們制作了多種多樣的果酒、果醋，更是將自己親自釀制的果酒帶回家讓父母品嘗。

　　生物課變得充滿感動和溫情。

　　“她只是醉心于她的世界。我們的走廊、我們的實(shí)驗(yàn)室、我們寫的書、我們的孩子……幸福，洋溢著。連帶她周圍的人?！闭Z文老師黃娟詩情地回憶，“她視力好。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個(gè)學(xué)生走來了。高高的，她抬手，輕笑，細(xì)喊：‘你好!’對方錯愕，展顏，飛奔，擁抱，定格——很久，很久以后，那種溫溫的，暖暖的，氤氳著的水汽，發(fā)酵，蒸騰?！?br />
　　“她是輕盈的。就像她的學(xué)科一樣，她昭示著生命的本真、單純、豐富、美麗、快樂。那是久違的天籟?！?br />
　　(選自《光明日報(bào)》2011年8月24日)