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    什么是“有效教學(xué)”?這是我們教育工作者時(shí)刻要追問(wèn)自己的問(wèn)題，我也曾多次對(duì)此撰文闡述，并逐步形成了沙市中學(xué)六個(gè)“三”的教學(xué)文化，即：

　　三個(gè)理念：以生為本的理念;教學(xué)的根本任務(wù)是全面、充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的理念;打造智慧課堂的理念。

　　三維目標(biāo)：知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　三種學(xué)法：自主學(xué)習(xí);探究式學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)。

　　三次學(xué)習(xí)：課前學(xué)習(xí);課中學(xué)習(xí);課后學(xué)習(xí)。

　　三有課堂：有學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向和創(chuàng)景設(shè)問(wèn);有學(xué)生探究、訓(xùn)練;有總結(jié)反饋。

　　三會(huì)目標(biāo)：學(xué)會(huì);會(huì)學(xué);會(huì)用。

　　六個(gè)“三”的教學(xué)文化系統(tǒng)全面地闡釋了高效課堂應(yīng)具備的特征，但還是有點(diǎn)抽象，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)六個(gè)“三”的目標(biāo)，我們還需要具體的操作步驟，“科學(xué)與實(shí)證取向的教學(xué)論”正好為我們提供了相關(guān)理論支撐。為此，學(xué)校邀請(qǐng)了我校校友、特級(jí)教師鐘陽(yáng)做了一場(chǎng)題為“從教學(xué)論角度看有效教學(xué)”的講座。他從理論的角度對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了解讀，并以“光合作用”為例，深入淺出地講解了有效教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)結(jié)果的測(cè)量。會(huì)后，管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)組織了學(xué)習(xí)，唐年新老師針對(duì)鐘陽(yáng)老師的講座，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高一歷史組的教學(xué)實(shí)踐，談了自己的學(xué)習(xí)感受，并形成文字。在這篇學(xué)習(xí)體會(huì)中，唐老師更側(cè)重理論的運(yùn)用，尤其是將之與我校六個(gè)“三”的教學(xué)文化相結(jié)合，值得大家借鑒。

　　我們身處一線(xiàn)，教學(xué)壓力大，工作節(jié)奏相對(duì)緊張，因此很多教師忽視了自己教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至有極少數(shù)教師一年都不看一本專(zhuān)業(yè)方面的雜志，這是不對(duì)的。在當(dāng)前教改的背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們的生活常態(tài)，否則，我們就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，被時(shí)代所拋棄，被學(xué)生所拋棄。有的老師拒絕理論，認(rèn)為是夸夸其談，認(rèn)為是將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，其實(shí)不然，理論的魅力是無(wú)窮的，對(duì)理論的探索會(huì)激發(fā)我們教改的激情和靈感，會(huì)讓我們克服職業(yè)倦怠而不斷在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上奮力前行。當(dāng)然，理論的生命力在于實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)，我們要高起點(diǎn)、低落點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用、改進(jìn)教學(xué)理論，形成屬于自己的具有理論支撐、學(xué)科特色、個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)“基本模式”。本期的主題是“科學(xué)與實(shí)證取向的教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用”，這是中國(guó)教育界在10年課改后的又一次探索，它更符合當(dāng)前教育的大背景，比如三維目標(biāo)，它并不一味要求均衡用力;教學(xué)方法也不排斥恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用講授法……它的操作性更強(qiáng)，是一種處方式的理論架構(gòu)。

　　本期文摘還介紹了廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)在“科學(xué)取向教學(xué)論”引領(lǐng)下的教改實(shí)踐，此文是今年5月的《中國(guó)教育報(bào)》三篇連載“之二”，希望能引發(fā)大家的思考。從而激發(fā)我們?yōu)槲倚Ｎ幕木唧w化，特別是建立各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的“基本模式”而努力探索。