沙市中學(xué)報（第113期）
作者/來源: 高倫強 發(fā)表: 2013-03-30 10:04:38 瀏覽: 7455 次
第一版：
風(fēng)正潮平當破浪 任重道遠須加鞭
在2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話
尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：
早上好!
龍騰豐稔歲，蛇舞吉慶年。我們度過了充實愉快的寒假，沐浴著和煦的春風(fēng)，迎來了新的學(xué)期。在此，我向全體師生致以新春的問候和美好的祝福，祝愿全體師生在新學(xué)期，身心健康，工作愉快，學(xué)習(xí)進步!
剛剛過去的2012年，我校以辦人民滿意的教育為宗旨，以全面實施素質(zhì)教育為工作重點，堅持以人為本、以德為先。在全體師生共同努力下，學(xué)校各方面的工作都取得了較好的發(fā)展。校園文化建設(shè)取得了長足的進步，學(xué)校的辦學(xué)條件進一步改善，辦學(xué)水平進一步提高，辦學(xué)影響進一步加大。
回顧過去的一年，我們播種過希望，也收獲了累累碩果。張安群老師獲得湖北省“五一勞動獎?wù)隆?，?0名教師被評為“湖北省優(yōu)秀教師”，3名教師在國家級教學(xué)比武中獲得一等獎，3位教師在人教社、省教育廳等部門組織的國家級、省級新課程培訓(xùn)中，受聘為主講教師。在湖北省開展的“比教學(xué)，訪萬家”的活動中，我校教師成績斐然，奪得了13個學(xué)科中的9個學(xué)科課堂教學(xué)一等獎第一名。
2012年高考，3位同學(xué)被新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)和美國北愛荷華大學(xué)等世界知名學(xué)府錄取，應(yīng)屆生一本上線人數(shù)創(chuàng)我校歷史最高，升學(xué)比率穩(wěn)居省市重點高中前列，奧賽保送7人，占荊州市的64%，科技創(chuàng)新大賽我校學(xué)生獲省一等獎4人，占全市的100%;尤其值得一提的是，在第27屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校黃怡潔、甘蕓、黃瑞文、陳沛等同學(xué)的四項青少年科技創(chuàng)新成果，已經(jīng)入圍終評展示活動。我校的入圍成果數(shù)量在全省中小學(xué)中名列前茅。
過去的一學(xué)期，同學(xué)們依照學(xué)校提出的“全面、充分、主動、和諧發(fā)展”的要求，高一高二的同學(xué)行為進一步規(guī)范，習(xí)慣進一步優(yōu)化，學(xué)業(yè)進一步提高，身心進一步健康，在學(xué)期末的學(xué)年統(tǒng)考中，取得了全市遙遙領(lǐng)先的好成績。高三同學(xué)的高考第一仗打得非常漂亮，在荊州市一調(diào)中高分率高居全市前列。
輝煌屬于過去，展望未來，我們面臨著更加光榮而艱巨的任務(wù)。
新的學(xué)期，是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的學(xué)期，高三的同學(xué)們要參加高考，高一高二的同學(xué)們要參加全市的學(xué)年統(tǒng)考，希望同學(xué)們繼續(xù)弘揚“砥礪德行，上善若水，克難履艱，自強不息”的習(xí)坎精神，惜時如金，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事，用優(yōu)秀的成績回報父母、回報學(xué)校;用感恩的心態(tài)回饋老師、回饋父母;用全面的素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)、綻放美麗!高三的同學(xué)到高考只剩下100天，在這100天內(nèi)，既要科學(xué)地梳理基礎(chǔ)知識，更要以提升能力為重點，時間短、任務(wù)重、壓力大，同學(xué)們一定要把握好以下三點：第一，夯實“三基”，培養(yǎng)六種能力——“三基”即基本規(guī)范、基本知識和基本技能;六種能力能力，即識記能力、運算能力、閱讀理解能力、觀察思維分析能力、綜合運用能力和總結(jié)反思能力。第二，努力保持旺盛的士氣和良好的心態(tài)。第三，周密計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間。既要抓緊時間，又要張弛相濟。我對高一、高二的同學(xué)提出三點建議：一是進一步砥礪德行，修煉人生，健康身心;二是培養(yǎng)六種習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)。讓做計劃成為習(xí)慣，讓主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，讓反思成為習(xí)慣，讓閱讀成為習(xí)慣，讓自主管理成為習(xí)慣;三是注重培養(yǎng)以思維能力為核心的各種能力。2013年我們將在高一高二年級大力推進有效教學(xué)活動，進一步推進同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)、會用的轉(zhuǎn)變，也希望大家能自覺地轉(zhuǎn)變觀念，真正做好學(xué)習(xí)的主人，我的課堂我做主。
在新的學(xué)期，希望老師們精心育人、潛心教學(xué)，進一步提高自己的道德修養(yǎng)，進一步提升自己的做人品味，做學(xué)生的榜樣，做學(xué)生的良師益友，切實做到“敬業(yè)樂群、愛生善教”，即敬畏職業(yè)、感恩學(xué)校;樂于合作、善于溝通;對學(xué)生尊重關(guān)心、嚴格要求;將教書與育人統(tǒng)一、傳承與創(chuàng)新結(jié)合，提煉教學(xué)模式，形成教學(xué)風(fēng)格。我再次呼吁老師們都來踐行“有效教學(xué)”的課堂模式改革，落實學(xué)校六個“三”的教學(xué)文化，摸索新課程背景下符合本學(xué)科學(xué)科文化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，切實構(gòu)建有效課堂，把我校的教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個新水平，讓名校的旗幟迎風(fēng)飄揚。
老師們、同學(xué)們，育人的事業(yè)風(fēng)光無限，我們的未來前程似錦。風(fēng)正潮平，自當揚帆破浪，任重道遠，更須快馬加鞭。2013年春天的大門已經(jīng)向我們敞開，春天是千帆競發(fā)的好時節(jié)，春天是百舸爭流的好時光，讓我們踏著春天的腳步，懷著對未來的憧憬，一起以春天的名義播下希望和成功的種子，只爭朝夕，在新的學(xué)期里再攀高峰。我堅信團結(jié)智慧的師生一定能為學(xué)校的發(fā)展做出新的貢獻，走向新的輝煌，譜寫屬于自己的更加絢麗的篇章。
謝謝大家!
我校隆重召開第四屆教科研工作總結(jié)表彰大會
2月3日下午，湖北省沙市中學(xué)第四屆教科研工作總結(jié)表彰大會在階梯教室隆重召開，學(xué)校全體教職員工參加了大會。
會議表彰了2010—2012年度在教科研工作方面做出了突出成效的一批先進集體和個人。先進集體：語文教研室、歷史教研室、生物教研室、2010級英語組、2010級地理組。先進個人：高俊、張安群、唐年新、毛悅、秦卓瓊、關(guān)信章、劉春、劉仁宏、高長虹、裴艷。先進個人代表秦卓瓊老師做了經(jīng)驗發(fā)言。
會議對學(xué)校校本課題招投標審核與開題情況進行了公示。公示了通過招投標審核的課題組名單、內(nèi)容，及對重大課題和重點課題的經(jīng)費支持總額。高俊課題組、樂進爐課題組、高倫強課題組就本課題組的研究方案與計劃進行了現(xiàn)場交流。張敬、劉一老師分別代表政治教研室、數(shù)學(xué)教研室交流了我校與宜昌夷陵中學(xué)進行同課異構(gòu)校際交流的學(xué)習(xí)心得。數(shù)學(xué)教研室主任吳祥成老師匯報了新學(xué)期教研工作計劃。會議還對2012年度在核心期刊上公開發(fā)表教育教學(xué)管理論文的教師進行了稿酬獎勵。
鄧北平校長最后做總結(jié)。他指出，在新課改背景下，教師要做學(xué)習(xí)者、實踐者、研究者，才能與時俱進，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生發(fā)展的需要。他鼓勵全體教師要在學(xué)校營造的良好氛圍下勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于鉆研。一線教師不一定要有很強的理論性，但一定要在新課程理念下進行實證性的研究，只有教、研合一，才能真正發(fā)揮科研的指導(dǎo)與促進作用。
我校舉行2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮
2月25日上午七時，沙市中學(xué)全體師生齊聚學(xué)校操場，隆重舉行2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮。校長鄧北平在開學(xué)典禮上致辭，他勉勵學(xué)生珍惜大好時光，砥礪德行，奮發(fā)努力，爭做優(yōu)秀的習(xí)坎學(xué)子。學(xué)生干部熊能子代表團委會、學(xué)生會在開學(xué)典禮上提出倡議，號召大家做心中有愛，肩上有責(zé)，腹中有墨的有為青年。
我校召開2013年春季首次教職工大會部署新學(xué)期工作
2月21日上午，我校召開春節(jié)長假后的首次教職工大會，副校長朱勝祥主持會議。
會上，副校長趙文華首先代表學(xué)校宣讀文件，表彰了在2012年年度考核工作中獲得“優(yōu)秀”等次的教職工。
副校長黃煒宣讀了學(xué)校2013年春季教學(xué)工作計劃。他指出，要立足學(xué)校和學(xué)生的長遠發(fā)展和現(xiàn)實需要，扎實推進課堂改革、培優(yōu)工程和課程體系建設(shè)，爭取通過一些基礎(chǔ)性工作，真正讓“課堂活起來、尖子磨出來、分數(shù)提起來、出口寬起來”。
紀委書記兼工會主席張志禮宣布了上學(xué)期末各年級教師師德師風(fēng)考核評議的結(jié)果，并對新學(xué)期擬在教職工中開展的若干項具體活動作了安排。
校長鄧北平發(fā)表了講話。他重點闡述了對學(xué)校穩(wěn)步推進課堂改革、扎實開展“有效教學(xué)”的意義、行為和模式的再認識。
會上，網(wǎng)絡(luò)信息中心副主任關(guān)信章還作了題為“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化促成教育高水平”的主旨發(fā)言，向教職工介紹了學(xué)校近三年來積極推進教育信息化的一些想法、作法和取得的成績。
我校召開班主任會議部署新學(xué)期學(xué)生管理工作
2月21日上午，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體班主任在大階梯教室召開了新學(xué)期班主任工作會議。會議由團委書記張珺主持。學(xué)工處主任吳本萍為各位班主任發(fā)放了本學(xué)期的工作計劃表，講解了本學(xué)期班主任工作事宜。副校長趙文華、朱勝祥先后發(fā)表講話，強調(diào)重視優(yōu)生培養(yǎng)的同時，應(yīng)做好學(xué)生的德育工作，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。
我校舉行住宿生元宵節(jié)慶?；顒?br />
元宵佳節(jié)親人團圓，我校的300多名住宿生組織了一場以“我愛習(xí)坎園”為主題的熱鬧溫馨、別開生面的元宵晚會。
副校長趙文華來到晚會現(xiàn)場，為同學(xué)們送來了親切的問候和溫暖的祝福。
晚會上，同學(xué)們載歌載舞、說學(xué)逗唱，展示著青春的活力，洋溢著節(jié)日的歡樂。猜燈謎活動將晚會氣氛推向高潮。
晚會結(jié)束后，同學(xué)們來到學(xué)校食堂煮湯圓，吃元宵，共同沉浸在一片其樂融融、溫馨祥和的節(jié)日氛圍之中。
第二版
工會召開2012年工作總結(jié)暨2013年工作計劃會議
2013年1月29日下午，沙市中學(xué)工會在學(xué)校行政樓二樓會議室召開2012年工作總結(jié)暨2013年工作計劃會議。會議由紀委書記、工會主席張志禮同志主持，工會副主席楊炎林、劉培華和其他工會委員參加了會議，學(xué)校黨委書記、校長鄧北平同志出席會議并發(fā)表講話。他指出：工會工作事關(guān)學(xué)校發(fā)展大計。工會是化解矛盾的潤滑劑。我校工會一是要參與民主管理，二是要服務(wù)老師。工會委員會是教代會的常設(shè)機構(gòu)，各位工會委員能否通過自己的努力讓老師們感受到一種職業(yè)幸福、解掉職業(yè)包袱很關(guān)鍵。工會工作要以活動為載體。我們要讓老師們在文體活動中感受到團隊的力量。工會要探討我校表彰先進、激勵教師的新手段、新形式，要讓廣大教職工有家的感覺。
我校2011級樹人班學(xué)生參加市僑聯(lián)迎春茶話會
2013年1月18日上午，荊州市僑聯(lián)舉辦了“2013年荊州市僑界迎春茶話會”，來自我市的歸僑僑眷、僑資僑屬企業(yè)代表以及僑聯(lián)干部等300多人歡聚一堂，共賀新春。在聯(lián)歡會上，遠在美國、加拿大、澳大利亞的荊州籍海外僑胞通過視頻，紛紛向大家傳送問候，提前祝福家鄉(xiāng)人新年快樂。荊州市僑聯(lián)干部、僑資僑屬企業(yè)員工、沙市中學(xué)樹人班表演了精彩的文藝節(jié)目。其中由我校2011級樹人班學(xué)生自導(dǎo)自演，精心準備的情景劇《今風(fēng)古韻和為貴》，贏得了會場上觀眾的陣陣掌聲，將會場氣氛推向高潮!
我校高一學(xué)生全面參加寒假社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動
1月29日上午，湖北省沙市中學(xué)高一年級十六個班級同學(xué)在學(xué)工處和年級組的組織下全面開展了2012-2013學(xué)年度上學(xué)期寒假社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動。
早上7點50分，高一年級全體學(xué)生在操場上集合，參加了寒假社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動的動員大會。動員大會上，副校長趙文華向同學(xué)們宣讀了此次活動的意義，動員同學(xué)們在活動中鍛煉自己適應(yīng)社會、融入社會的能力，培養(yǎng)服務(wù)社會、奉獻社會的品德。高一年級組長李昌坤向同學(xué)們具體講解了各項活動的分工，強調(diào)了在活動中應(yīng)當注意的各種事項。
動員大會結(jié)束后，同學(xué)們分班級在班主任和學(xué)工處老師的帶領(lǐng)下前往綠化村社區(qū)、中百倉儲超市、菲利華公司、荊州名人館、荊州市中級人民法院、荊州火車站等實踐基地開展各種社會實踐活動。
在實踐活動中，同學(xué)們積極參加，全情投入，認真地在各個實踐基地根據(jù)指導(dǎo)人員的安排從事和種實踐活動。通過這些活動，同學(xué)們一方面向社會展示了沙市中學(xué)學(xué)子的良好形象，讓社會對沙市中學(xué)有了更加深入的認識;另一方面，在實踐活動中體會到了勞動的意義，增強了學(xué)習(xí)動力。
沙市中學(xué)第七屆教代會第三次會議勝利召開
2月2日晚7時，湖北省沙市中學(xué)第七屆教職工代表大會第三次會議在學(xué)校微格教室開幕。
會議聽取并審議了紀委書記兼工會主席張志禮、副校長朱勝祥、趙文華、黃煒所作2012年學(xué)校工會、財務(wù)、教育、教學(xué)工作報告，并對全體中層干部進行了無記名投票考核。會議閉幕前，黨委書記校長鄧北平發(fā)表了重要講話。會議由張志禮主持，52名教職工代表大會代表與會。
湖北省沙市中學(xué)第三屆科技節(jié)開幕
為了給我校學(xué)生搭建一個動手動腦、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的平臺，籌備已久的湖北省沙市中學(xué)第三屆科技節(jié)開幕式于2013年1月29日在我校微格教室舉行。黃煒副校長為本屆科技節(jié)致辭，高一(1)班學(xué)生李小青作為學(xué)生代表講話，科技中心黃燕平副主任介紹了本屆科技節(jié)的活動內(nèi)容及安排，最后，鄧北平校長宣布本屆科技節(jié)開幕。
據(jù)悉，本屆科技節(jié)活動內(nèi)容豐富，包括研究性學(xué)習(xí)成果展示、科普黑板報和科普主題班會活動、科技小論文比賽、分學(xué)科活動如理化生實驗操作比賽、科技節(jié)英文海報宣傳比賽、搭建紙橋比賽、電腦制作比賽等。本屆科技節(jié)將設(shè)團體總分獎、個人單項獎和年級、班級組織獎。
我校迎來市直學(xué)校分流轉(zhuǎn)崗教師
2月20日下午，我校迎來荊州市職教中心10名分流轉(zhuǎn)崗教師。學(xué)校召開座談會歡迎這批教師，市教育局副局長孫文專程來校參加了座談。
座談會上，副校長朱勝祥代表鄧北平校長和學(xué)校對這批教師的到來表示熱烈歡迎，對市教育局教育資源整合、布局優(yōu)化調(diào)整表示大力支持，并對學(xué)校的情況作了簡短的介紹，希望大家能盡快融入新的集體，在新的崗位上再立新功。
市教育局副局長孫文在座談會上發(fā)表了講話。他轉(zhuǎn)達了市教育局黨委對本次部分教師分流轉(zhuǎn)崗工作的意見，希望分流教師和接收單位著眼大局，認真落實相關(guān)決策與部署。他對轉(zhuǎn)崗教師提出了四點具體要求：一是要樹立主人翁意識，從現(xiàn)在起做一名合格的沙市中學(xué)人，增強歸屬感;二是自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)校文化、工作規(guī)范，并結(jié)合崗位需要進行學(xué)習(xí);三是服從工作安排;四是及時溝通，加強團結(jié)、協(xié)作，共建沙市中學(xué)和諧校園。同時，他對學(xué)校的前期準備工作進行了肯定，并提出了三點期望：一是主動關(guān)心;二是合理安排，做到人盡其才;三是加強團結(jié)與溝通。
會后，學(xué)校派人帶領(lǐng)10名教師熟悉了新的工作環(huán)境，并對近期工作做了初步安排。
我校成功舉辦2013級新生冬令營活動
元月2日，在濃濃的元旦喜慶氛圍中，我校面向沙市區(qū)九年級學(xué)生舉行了湖北省沙市中學(xué)2014屆新生冬令營活動。早上7點30分，沙市區(qū)近千名九年級學(xué)生在家長的陪伴下，來到我校報名參加冬令營活動。9點整，開營儀式啟動，我校黨委書記、校長鄧北平著重向大家介紹了我校的辦學(xué)理念和辦學(xué)成果，并結(jié)合荊州市以及湖北省的高考現(xiàn)狀，闡明了我校在同級同類學(xué)校當中的特色和優(yōu)勢。
在為期一天的活動中，我校特別邀請了市中學(xué)教育教學(xué)專家就語數(shù)外三科的中考復(fù)習(xí)備考作了專題講座。我校副校長朱勝祥、心理陽光工程專家劉春分別向家長朋友開設(shè)了《陪孩子中考》、《與青春期孩子打太極》兩個課堂。此外，我校還安排了學(xué)生代表為前來參加冬令營的學(xué)弟學(xué)妹們介紹了他們中考復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗。
面向縣市區(qū)學(xué)生的第二期新生冬令營活動于2月4日也成功舉辦。
數(shù)學(xué)教研室赴夷陵中學(xué)進行同課異構(gòu)交流
1月17日，在教科處李雪冰主任、教導(dǎo)處肖述友副主任的帶領(lǐng)下，我校高一高二數(shù)學(xué)教研組全體教師赴宜昌市夷陵中學(xué)進行同課異構(gòu)交流活動，受到夷陵中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情接待。夷陵中學(xué)副校長田萍、教科處主任靳其春及兩校四十多位數(shù)學(xué)教師全程參與了交流活動。
上午，兩校以同一課題各展示了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。高一數(shù)學(xué)研討課《平面向量的數(shù)量積的應(yīng)用》分別由夷陵中學(xué)趙婧老師和沙市中學(xué)劉超老師執(zhí)教，高二數(shù)學(xué)研討課《正態(tài)分布》分別由夷陵中學(xué)郭銳老師和沙市中學(xué)劉一老師執(zhí)教。
下午，在夷陵中學(xué)教科處主任靳其春的主持下，兩校就上午的四節(jié)課共同進行了研討交流。大家既肯定了成績，堅定了新課改下課堂教學(xué)發(fā)展應(yīng)把握的方向，又分析了課堂上暴露出的教與學(xué)之間的問題與困惑，如預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，學(xué)生自主探究、合作交流與教師導(dǎo)控之間的關(guān)系等。兩校共同表示，新課改理念下的課堂教學(xué)，必須進行教與學(xué)的方式的發(fā)展與創(chuàng)新，這種探究的步伐不能停，否則會阻礙師生的發(fā)展;但傳統(tǒng)中的精髓也不能丟，必須靜下心來認真思考，認準方向，大膽創(chuàng)新。今后，兩校還將進一步加強這種共同探討，實現(xiàn)碰撞，達到雙贏。
我校召開十佳青年教師座談會
1月22日下午，我校“十佳青年教師座談會”在二樓會議室召開。校長鄧北平，副校長黃煒，教導(dǎo)處主任黃祥州、肖述友，教科處主任李雪冰及第四、五屆十佳青年教師出席會議。會上，第四、五屆十佳青年教師匯報了近一年來的工作情況及教育教學(xué)思想觀念和行為的轉(zhuǎn)變。聽完青年教師的匯報后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們提出了誠懇的意見和殷切的希望。鄧北平校長指出，青年教師是沙市中學(xué)未來的希望，青年教師發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展，希望各位青年教師能夠突破傳統(tǒng)觀念，用先進的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新。學(xué)校也將盡力為大家創(chuàng)造良好的環(huán)境。黃煒副校長也對各位青年老師提出了指導(dǎo)性的意見。他希望大家能夠把“三次學(xué)習(xí)”理解好、貫徹好、落實好，真正做到切實有效，不走過場。教導(dǎo)處主任黃祥州、肖述友結(jié)合夷陵中學(xué)同課異構(gòu)活動情況及本校歷史組的三次學(xué)習(xí)開展情況指出了轉(zhuǎn)變教育觀念的必要性和迫切性。
習(xí)坎講壇"邀請話劇演員楊哲芬作報告
1月31日下午，受我校邀請，話劇演員、導(dǎo)演，華中師范大學(xué)傳媒學(xué)院表演系教師楊哲芬出席第38期“習(xí)坎講壇”，在學(xué)校大階梯教室為我校部分學(xué)生作了題為“話劇的魅力演員的藝術(shù)”的報告。
楊哲芬老師多次策劃、指導(dǎo)大學(xué)生進行話劇表演，影視表演學(xué)生進行畢業(yè)匯報表演。報告中，楊老師側(cè)重互動，以輕松、愉悅的方式和同學(xué)們溝通交流，生動地展現(xiàn)了話劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們現(xiàn)場提出了許多感興趣的話題，楊老師一一進行了現(xiàn)場解答，并進行了現(xiàn)場表演。
報告會由教科處主任李雪冰主持，高一年級200余名學(xué)生及高三部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加了此次學(xué)習(xí)，受到了較好的藝術(shù)熏陶。
第三版
推進三次學(xué)習(xí)要注意的兩個問題 黃煒
一、三次學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用
“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育”，蘇霍姆林斯基關(guān)于教育的理解，對于我們的三次學(xué)習(xí)還是具有現(xiàn)實意義。三次學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師是學(xué)習(xí)的“發(fā)動者”，是由教師激發(fā)學(xué)生而不是靠學(xué)生自發(fā)，但教師不是去灌輸，更不是代替，其最終目的在于讓學(xué)生進行自我教育。
三次學(xué)習(xí)并非簡單的教師布置任務(wù)，學(xué)生討論交流，教師解答，再布置練習(xí)如此機械。對于教師，這是一項新挑戰(zhàn)，其作用重點體現(xiàn)在以下三個層面：
首先，應(yīng)傳遞給學(xué)生明確清晰的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，由此設(shè)計從知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)生到成熟的教學(xué)探究過程，并以能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和拓展思維的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展探究。這個環(huán)節(jié)是重點中的重點，并不簡單。教師只有在真正理解了學(xué)科知識體系的來龍去脈基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，才能有效實施。
其次，結(jié)合課程中心內(nèi)容，選好例題。要選擇具有充分的實用性(能全面體現(xiàn)知識)、真正的探究價值(有利于學(xué)生思維提升，有利學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng))、明確的評價標準(便于學(xué)生互評和教師點評，思維優(yōu)化，對知識和思想方法的落實與否可判)、豐富的再生資源(利于學(xué)生拓展、深化、利于教師變式，達到舉一反三功效)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有賴于學(xué)科教研組的集體智慧。不潛心研究，不精心設(shè)計顯然是做不到的。
第三，我們無論采取何種形式和策略“放權(quán)”，其實課堂掌控權(quán)還是在教師手中。傳統(tǒng)教法基于一種假設(shè)：所有的學(xué)生都應(yīng)該也必須接受一模一樣的教學(xué)過程，這必然導(dǎo)致忽視學(xué)生個體差異。因此，實施三次學(xué)習(xí)要特別注重教學(xué)生成，教師應(yīng)通過鼓勵學(xué)生清晰地表達和充分地表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)有價值的教學(xué)資源，形成新問題、新探究。這其中無不體現(xiàn)著教師的價值。
二、三次學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位
教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，一切都應(yīng)依此而開展。即便是我們采取“死搞”、“搞死”等辦法讓學(xué)生掌握了知識，提升了分數(shù)，但如果沒有讓他構(gòu)建起自己的邏輯思考能力，不能從容面對未知的工作領(lǐng)域，那對于他未來的發(fā)展而言也是低效，甚而是無效、負效的。
三次學(xué)習(xí)更加明確了學(xué)生的主體地位。我們要真正調(diào)動起學(xué)生，讓他們主動制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃、合適的學(xué)習(xí)策略和方法，從而形成客觀求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備一定的溝通交流和探究能力。我們總是擔(dān)心學(xué)生能力不具有，大多數(shù)學(xué)生會混水摸魚，濫竽充數(shù)，因此認為只利于少數(shù)尖子生發(fā)展，不利于全體，但真正的尊重學(xué)生是多信任學(xué)生。學(xué)習(xí)方法和策略可以先導(dǎo)引，邊做邊學(xué)，以少數(shù)帶動多數(shù)。關(guān)于“多數(shù)”的論調(diào)可以調(diào)控——合理分工，分層要求，輪流負責(zé)。事實上“教師包場”也不是對于所有人有效，現(xiàn)有課堂上睡覺打花的學(xué)生大有人在。在推進三次學(xué)習(xí)中，我們不必過于追求完美。因此，我們不是去討論哪種班級可做，哪種班級不能做，什么層次可行，什么層次不行，而是要去重點研究我的教學(xué)流程是否合理、設(shè)計是否精細、是否已熟練操作、能否進一步改進。
先學(xué)后教，學(xué)習(xí)任務(wù)前置，是否會增加學(xué)業(yè)負擔(dān)?學(xué)生能否真正落實課前學(xué)習(xí)目標?各學(xué)科同時展開，學(xué)生能否吃得消?對于此，我們可以這樣理解，三次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，若是必要的，則不管哪種方式最終都要完成，其并未增加新內(nèi)容，無所謂負擔(dān)是否加重，只不過是完成順序的先后作了調(diào)整、“完成”對象的主體不同而已。被動接受雖時短但無效，且后續(xù)仍要大量時間消化，而發(fā)揮學(xué)生主體性后，其細嚼慢咽雖時長但有味，營養(yǎng)更豐富。所謂雖苦但苦有所得，雖累但累在必須，也悟但悟得充分，悟在思后，也學(xué)但學(xué)得生動，學(xué)得愉悅。
實施三次學(xué)習(xí)，教師關(guān)注導(dǎo)知識、導(dǎo)方法、導(dǎo)習(xí)慣，放手讓學(xué)生去說、去做、去想、去質(zhì)疑，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，至少也必然會使學(xué)生交流更暢通、思想更豐富、性格更開朗，同時定會使他們視野更開闊、思維更靈活縝密。
起步之初，也許有學(xué)生會有“停頓”，但我們要相信，學(xué)生的發(fā)展不是勻速，而是加速的，學(xué)生在三次學(xué)習(xí)過程中形成的思考力和掌握的基本知識會使學(xué)生進入加速狀態(tài)。
三次學(xué)習(xí)的思想體現(xiàn)了以生為本，關(guān)注過程，關(guān)注知識和能力建構(gòu)的先進思維，長期堅持，對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。當然，我們也要注意，教育不能簡單割裂為“智育、體育、德育、美育”，課堂作為實施素質(zhì)教育的最主要手段，它承擔(dān)著多重使命。課堂改革不單純是為了提升“效益”，課堂教學(xué)不只是為了學(xué)會“知識”。比如在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，清晰表達，提高其自信和學(xué)習(xí)動力。
我看“三次學(xué)習(xí)”肖述友
(一)課堂現(xiàn)狀之我見
現(xiàn)階段我校教師的大多數(shù)課堂已滲透“三次學(xué)習(xí)”的思想，盡管不一定全是標準的嚴格的按“三次學(xué)習(xí)”模式執(zhí)行，但均有某一個環(huán)節(jié)，某一單元，某一個問題的“三次學(xué)習(xí)”過程;而全盤的、完整的“三次學(xué)習(xí)”課堂只講學(xué)生不懂的，只講學(xué)生想不到的，容易成為純粹的答疑和練習(xí)課，課堂結(jié)構(gòu)并不流暢，給聽課者十分松散的印象(手拿導(dǎo)學(xué)案一題題答疑，然后強化練習(xí)，質(zhì)量檢測)。故而“三次學(xué)習(xí)”模式必須尋求一個程序平臺，即制訂一條線將“三次學(xué)習(xí)”的“三次”自然串接起來!
(二)教師職能之我見
現(xiàn)階段，學(xué)校教師自然成為本學(xué)科學(xué)業(yè)成績第一負責(zé)人，學(xué)校教師必須致力于提高學(xué)生的分數(shù)，這也已經(jīng)成為衡量教師能耐的唯一標尺;但學(xué)科教師比之更重要的是傳遞學(xué)科文化，——作文化的傳導(dǎo)者，挖掘本學(xué)科潛能，吸引學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)的美麗花園，為未來產(chǎn)生相應(yīng)學(xué)科的高手和專家盡心盡力?，F(xiàn)階段的“三次學(xué)習(xí)”如何與上述理念相結(jié)合，結(jié)合點在何處?怎樣結(jié)合?很值得進一步探究!
(三)現(xiàn)行教材特征之我見
現(xiàn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教材特征中有以下幾點特別突出：一是十分注重知識的實用性;二是盡量遵循學(xué)生的認知規(guī)律和認知能力，從而人為摒棄學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，按所謂的螺旋性上升標準散編;三是去頭掐尾突中間，淡化知識的發(fā)生、發(fā)展全過程，單一注重知識的廣度。這一點應(yīng)該說與“考試要求”和“傳道”的要求相去甚遠，“三次學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)究竟怎樣預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么?“課堂探究”探究什么?針對各學(xué)科教材差異也應(yīng)各有所側(cè)重，各有所突出，“三次學(xué)習(xí)”應(yīng)更重視對教材的缺失的彌補。
(四)“三次學(xué)習(xí)”活動我之做法
盡可能讓第一節(jié)課體現(xiàn)“三次學(xué)習(xí)”理念，盡可能讓學(xué)生自主探究，以設(shè)計恰當問題為抓手。
1、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：還原新知的發(fā)生、發(fā)展歷程，設(shè)計“新知”之前的探究路徑，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而弄清“新知”的源，“新知”產(chǎn)生的歷史背景，“新知”產(chǎn)生的合理性和必要性，及“新知”的流。真正的課堂新知不必預(yù)習(xí)，可作為課堂上探究的部分為好，以免學(xué)生舍本求末，只知其然，不知其所以然。方式是創(chuàng)設(shè)簡單的問題串，彌補教材缺限之“知識前述”。
2、課中學(xué)習(xí)：嚴格按“三次學(xué)習(xí)”之要求，必須有目標意識，課堂探究，課中效果檢測?！靶轮币栽O(shè)計問題串的形式引領(lǐng)學(xué)生的討論。
課中學(xué)習(xí)應(yīng)重點在于探究環(huán)節(jié)：怎樣設(shè)計好問題?什么問題真正值得探究?真正有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力?
3、課后學(xué)習(xí)：課后堅持一堂一練，堅持全批全改，少數(shù)學(xué)生力求面批，及時糾錯分析，及時制訂補救改良練習(xí)。
就個人而言，我主要采取明確一條主線，還原一段歷程，設(shè)計問題串的方法，從“變”和“化”上著力落實“三次學(xué)習(xí)”實踐活動。
(五)題外話
1、常言道：百家爭鳴，才能百花齊放，是否應(yīng)該強求統(tǒng)一?
2、五分鐘教學(xué)法，十分鐘教學(xué)法與純粹的應(yīng)試教育區(qū)別在哪?這就是教師的工作嗎?這符合“師者，傳道、授業(yè)、解惑者”之說嗎?
3、學(xué)生學(xué)業(yè)考試分數(shù)高，就說明學(xué)生學(xué)習(xí)好嗎?說明教學(xué)效率高嗎?只用考點落實狀況衡量的想法應(yīng)該是偏頗的!
按語文的方法教語文 徐善慧
我今年參加了許多語文教學(xué)活動，3月份上海之行，11月份南昌之行，12月份荊州市省優(yōu)質(zhì)課競賽，這些學(xué)習(xí)活動，我思考了許多問題，特別是語文教學(xué)的一些問題。
我的思考：按語文的方法教語文。
首先要樹立正確的過程觀：我理解的過程觀是，語文課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗，享受學(xué)習(xí)快樂，獲得學(xué)習(xí)成功的過程。最基本的標志是：首先保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。實事上，從具體教學(xué)環(huán)節(jié)看，90%以上的老師提供給學(xué)生思考具體問題、解決具體問題的必要時間嚴重不足。試想：如果學(xué)生連課文都沒有好好讀過，連讀課文的時間都不能保證，那些看似精彩的講解和活動，那些問題的討論，又有多大意義?
其次是為學(xué)生提供表達、交流的機會，尊重學(xué)生的體驗和思考。所謂“尊重”，既不是教師壓制控制學(xué)生的思想，也不是教師盲從于學(xué)生的思考，而應(yīng)該是一個真正對話的過程，是學(xué)生之問，師生之問，教師學(xué)生和文本之間的多向多維的對話。
語文課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成長的過程。
一是語文積累不斷豐厚。首先是語言的積累，還有學(xué)習(xí)資源的積累、生活積累、思想積累、情感積累。
二是語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如在閱讀中學(xué)會語言品味，文意的理解，篇章的分析。在訓(xùn)練中學(xué)會材料的篩選，結(jié)構(gòu)的安排，主題的提煉等等。
三是在語文學(xué)習(xí)中提高綜合素養(yǎng)。
語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。什么是“教”?簡單地說，就是不知的，讓學(xué)生知，學(xué)生不會的讓學(xué)生會，學(xué)生不能的讓學(xué)生能。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不能完全是一個自我完成和完善的過程，必然會有失誤，有錯誤。所謂“教”就是及時發(fā)現(xiàn)這些差錯。通過點撥、討論、比較、示范等有效方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，這就是提高，這就是成長。這就要求教師具有敏銳的感受力和判斷力，并且能智慧地發(fā)揮“教”的作用。
第四版
夷陵之行，不虛此行
——赴夷陵中學(xué)進行同課異構(gòu)交流活動反思
工作八年多了，這是我第一次在外校講課，在這次活動中，我收獲很多。
這次講課的內(nèi)容是選修2-3中的2.4節(jié)正態(tài)分布，是一節(jié)新授課。第一次試講，我自認為知識點面面俱到，課堂容量很大，在課件的制作上也花了很多心思。但是，上課卻是我一個人的獨角戲，與新課標的思想差距甚遠。感謝組內(nèi)多位老師，他們多次聽課,多次對我的課提出寶貴的意見和建議，我的每一次試講改動都非常大，與學(xué)生的互動也越來越好。最后的定稿，授課重點是由學(xué)生自主探究得到正態(tài)曲線的位置和形狀是受總體平均值和標準差的影響的，因此正態(tài)分布密度函數(shù)是一個以平均值、標準差為參數(shù)的函數(shù)。但是，在正式上課那天我卻走向了另一個極端。與學(xué)生的互動探究占據(jù)了太多時間，以致內(nèi)容沒有完成。
回來以后我在思考，是我沒有準備好，還是探究本來就這么花時間?我在課堂上就提到，正態(tài)分布從問世到為數(shù)據(jù)分析作模型，經(jīng)歷了100多年，我想整個40分鐘都用來給學(xué)生探究也不為過吧。這堂課我作出了大膽的嘗試，不管成功與否，至少我向新課程改革邁出了一步。
我自己在這節(jié)課的備課授課過程中收獲很多，這次夷陵中學(xué)之行的所見所聞對我的震撼更大。有一種感覺，就是別人在轟轟烈烈的進行課程改革，相比之下我們學(xué)校根本感覺不到新課程的到來。
進入夷陵中學(xué)的教室，看到教室內(nèi)的課桌椅的擺放很奇特，8張桌椅圍成一圈為一個小組，一個班共6個小組。我本來以為，這是為了今天的公開課上便于互動特意擺放的，但是聽夷陵中學(xué)的老師介紹，他們學(xué)校高一高二的每個教室的桌椅平時都是這樣擺放的。這說明，課程改革已經(jīng)落實到了他們的每個班的每天的正常教學(xué)。課程改革如果只是某個老師某節(jié)課的行為確實太過于形式化，只有這種整體上的行動更能體現(xiàn)課程改革的力度。
在復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，第一節(jié)課是夷陵中學(xué)的趙婧老師講授的一節(jié)平面向量的復(fù)習(xí)課。以前在本校，總聽校長說，我們講多了，我心里總是疑惑，聽完趙婧老師講的這節(jié)課，我震撼了。老師講課的時間加起來估計只有5分鐘，當然，不是說講完前5分鐘就不管了，而是以學(xué)生講為主體，每個學(xué)生發(fā)言完畢以后，老師會進行采訪和點評。首先復(fù)習(xí)基本知識，老師請第一小組同學(xué)發(fā)言。第一小組有提前就定好的中心發(fā)言人，發(fā)言人直接走到講臺上，面對全班同學(xué)進行講解?？梢妼W(xué)生對這種發(fā)言模式非常熟悉，平時這種學(xué)生發(fā)言肯定是非常普遍的一個狀況。第一個例題請第二小組的同學(xué)發(fā)言，第二小組的中心發(fā)言人聲音洪亮，表述清楚，并同時在在黑板上畫圖寫出解法，完全是個小老師的樣子。可見學(xué)生的語言表述能力是非常強的。發(fā)言時共講解了3種方法，老師就采訪他，如果是你，你會采用哪種方法求解呢?為什么?教會學(xué)生優(yōu)化解法。后來發(fā)言的幾個小組直接通過投影到小白板上展示了他們的解法。其實我們本校以前也有這種投影，完全沒利用起來，都荒廢了?？此麄儙熒际褂玫倪@么熟練，確實感到了自己的不足。但是，這種形式也存在一些需要改進的地方，有些很重要的思想方法，學(xué)生想不出來的，如果僅僅只是點評，而不講解，還是錯過了一次教育的機會。這節(jié)課中就出現(xiàn)一個例題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的一個很好的載體，但是由于形式、時間的局限，沒有深入研究就放過了。
既然感想這么多，回來就想動手實踐一下，學(xué)習(xí)別人的長處，但實施起來還是有困難的。第一個困難就是學(xué)生的層次問題，我所授課的班級成績跨度很大，學(xué)困生無法參與其中，只有聽課的份，而且還聽不懂，導(dǎo)致優(yōu)異生覺得自己在浪費時間，熱情在降低。困難之二就是時間，這樣授課每節(jié)課的進度很慢。當然我不能因為這些困難就不進行改變，我相信時間長了，學(xué)生會適應(yīng)這種模式，課堂效率也會相應(yīng)提高的。
在新授課環(huán)節(jié)，夷陵中學(xué)郭銳老師與我所講課題相同，但是課堂設(shè)計卻截然不同，郭銳老師的授課重點是在給出正態(tài)分布密度函數(shù)后，反復(fù)從多個方面讓學(xué)生熟悉函數(shù)和曲線。知識的形成過程相對弱化。郭銳老師的課堂效率很高，設(shè)置的教學(xué)目標達到了。這堂課體現(xiàn)了雙基教學(xué)，也是非常成功的。
這次活動，讓我對新授課又有了新的認識，只要放手讓學(xué)生去探究，相信學(xué)生有能力給我驚喜。就像這次在夷陵中學(xué)的授課，學(xué)生真的得出，平均值會影響正態(tài)曲線的位置，標準差會影響正態(tài)曲線的形狀，標準差越大，曲線越“矮胖”，標準差越小，曲線越“瘦高”。當學(xué)生得出這些結(jié)論的時候，我還是很有成就感的，覺得這些探究沒有白費，我想學(xué)生也會有成就感吧。之前在本校的幾次試講中，學(xué)生沒有得出這些結(jié)論，其中還包括高三的一次試講，我想這可能還是和我在前期的鋪墊工作有關(guān)的，只要鋪墊的夠好，學(xué)生的思維才得以鍛煉。
在評課環(huán)節(jié)，夷陵中學(xué)有三位組長分別對四節(jié)課進行點評。點評中，三位組長都明確地指出了評價一節(jié)課的標準，夷陵中學(xué)要求采用“雙導(dǎo)雙學(xué)”的教學(xué)模式，就是導(dǎo)知識導(dǎo)方法，自學(xué)互學(xué)。如果我們也能有一個理論指導(dǎo)，并有實際模式要求，可能操作起來更方便些。這就需要我們有一批先行者，為大家探出一條路。我也希望我們學(xué)校能花大氣力來推行新課程改革。
在新課程標準面前，我還是一個新教師，我希望能有更多的交流機會，激勵我進步。
改變觀念就是改變?nèi)松?張敬
參加工作至今，已五年有余，在湖北省高中新課程改革的背景下，我積極地參加過各種公開課和示范課，并取得過一些成績，09年獲得湖北省第九屆優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，11年獲得湘鄂邊教學(xué)比武一等獎。幾年來，也學(xué)習(xí)過各地的新課程教學(xué)模式，也嘗試用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)，但是一節(jié)普通的交流課，卻給我?guī)砹藰O大的觸動。
在與夷陵中學(xué)的同課異構(gòu)活動中，他們將課堂劃分為三個環(huán)節(jié)：學(xué)生自主合作預(yù)習(xí)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;課堂探究解決老師設(shè)置的問題;讓學(xué)生七嘴八舌話關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難題。反觀我們的課堂基本上還堅持著傳統(tǒng)的：教師設(shè)置情境，問題啟發(fā)式的引導(dǎo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容。通過對比，我意識到：在新課程教學(xué)中，思想觀念的不同導(dǎo)致的教學(xué)效果上巨大差別。
這次同課異構(gòu)活動之后，我們政治組積極開展了政治學(xué)科如何推進“三次學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂模式的探討，大家一致認為：“三次學(xué)習(xí)”是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，原來上課基本是在教材既定的框架內(nèi)，在老師自己的思想、知識和能力能夠控制的范圍內(nèi)展開，過于注重書本知識的講解和教學(xué)過程的完整，學(xué)生只是被動地接受，這種教學(xué)模式其實是綁架學(xué)生跟老師自己一起走完一節(jié)課，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)無從說起。我們必須從觀念和行動上徹底轉(zhuǎn)變，并有創(chuàng)意地大膽付諸行動，使我們的課堂真正貫徹“三次學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在課堂探究中“學(xué)會”、“會學(xué)”、“會用”。
在這種共識之下，我們積極進行了課堂變革，現(xiàn)在我們把政治新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本確定為這樣幾個環(huán)節(jié)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容——教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題，學(xué)生課堂解答，突出重點——學(xué)生課堂質(zhì)疑、釋疑，突破難點——課堂總結(jié)提升，布置課后思考問題。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，必須讓其明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。在新課教學(xué)中，我基本讓學(xué)生從兩個方面進行討論：第一，組內(nèi)成員互講自己的預(yù)習(xí)收獲，第二，組內(nèi)交流互相解決小組成員的疑問，并收集本組成員都可能存在的疑問。
在課堂上，為了避免課堂成為少數(shù)人的霸權(quán)，我采取了一些獎懲激勵機制來調(diào)動全班學(xué)生參與課堂，讓每個同學(xué)都能夠參與并得到肯定。我將全班學(xué)生按照一定方式分為7—8個學(xué)習(xí)小組，以組為單位，參與課堂探討、解答，并采取措施形成長效激勵機制(小組加分長期累計)，通過詳細機制的設(shè)置，學(xué)生在課堂上能夠積極的動起來了，不僅能夠積極分析解答問題了，而且聽課也很認真了，能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正其他同學(xué)觀點中的錯誤。絕大多數(shù)問題和知識的結(jié)論都不再是等著老師講出來了。
在集備時，我們組內(nèi)幾位老師主要任務(wù)是設(shè)計每一課的主要問題，探討每個知識模塊設(shè)計多少個問題、怎么設(shè)計問題更為恰當合適，問題與問題之間怎樣銜接，為實現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標，我們選擇什么教學(xué)素材提供給學(xué)生更好。然后在大的問題設(shè)計之中，各位老師根據(jù)自己班上學(xué)生的情況，再設(shè)計一些細小問題。課堂教學(xué)始終是以問題為核心開展的。
在教研活動聽評課時，我們不僅看課堂的重難點是否突破，更注重看一堂課教師有沒有提出問題，學(xué)生有沒有討論，學(xué)生有沒有提出問題。
經(jīng)過一段時間的堅持，我們能初步感受到，在課堂質(zhì)疑、釋疑，學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，既展示出了學(xué)生參與課堂探討的激情，又使學(xué)生的語言表達、分析問題、調(diào)用知識解答問題的能力得到了提高;既拓展了學(xué)生可以調(diào)用的知識視野，又使學(xué)生的思辨性思維得以逐漸形成，而非被動接受知識。
按照這種模式教學(xué)來進行，明顯看到學(xué)生的積極性更高了，課堂上有充分的交流學(xué)習(xí)。既有老師的啟發(fā)，更有學(xué)生的質(zhì)疑，還有學(xué)生思維的碰撞。學(xué)生在濃烈的探究氛圍中學(xué)習(xí)，不管是知識，還是能力，都得以有效提升。
我想借用幾句話來表達自己對這次“三次學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐的感觸及期待。注意你的思想，因為它不久會成為你的行動;注意你的行動，因為它不久會成為你的習(xí)慣;注意你的習(xí)慣，因為它不久會成為你的品格。是啊!我們的教學(xué)同樣需要時刻注意著我們的思想，因為我們的教學(xué)思想會成為我們的行動、習(xí)慣、品格。在教學(xué)改革的迫切形勢下，相信我們的教學(xué)思想一旦轉(zhuǎn)變，不久會轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)實踐行動。只要我們克服各種困難，持之以恒，定會形成真正有益于學(xué)生發(fā)展、有益于我們教師同時成長的教學(xué)品格。
在反思中行走 秦卓瓊
我很高興能被評為“第四屆教科研先進個人”，更榮幸能作為教師代表在這里發(fā)言。作為青年教師，我不敢妄談科研之道，暫且談?wù)勛约旱母惺堋?br />
匆匆十載，成長路上，我心懷感激。感謝沙市中學(xué)為我提供了高任鳥飛的自由天地，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們在這3600多個日子里給予我的無私幫助和鼓勵!
錢理群教授認為教師必須具備學(xué)習(xí)者、思想者、實踐家三種素質(zhì)。反思自我，總覺得惶恐，若說學(xué)習(xí)者我做到了，那思想者和實踐家呢?我是不是也迷失在了google、百度的叢林?我是不是也讓自己的腦子成為別人的跑馬道?我是不是也在不知不覺之中成為了照本宣科的老夫子?我是不是也滿心歡喜的流連于一成不變的傳統(tǒng)課堂?
成長需要契機。撰寫名師宣傳是契機，參加演講比賽是契機，參加教學(xué)比武是契機，參加同課異構(gòu)是契機，參加三次學(xué)習(xí)亦是契機。每到六月寫名師宣傳時，我總會覺得熱血澎湃。我在這些最平凡的老師身上凝望到最真摯的教育熱忱、最執(zhí)著的教育堅守。他們就像一面鏡子照出我的小。他們也不斷的告誡我“教師的尊嚴是學(xué)生給的”，在任何時候都要保持創(chuàng)造激情和理想追求。
而參加任何一次教學(xué)活動又都是一次痛并快樂的磨礪。其實從粗糙到圓潤的打磨，何嘗不是一次次深刻的反思、精心的雕琢、大膽的改變?只是參賽讓人不得不反思，不得不改變，而日常教學(xué)有時卻可以明日復(fù)明日的拖延。竇桂梅老師說：“一旦你有了發(fā)現(xiàn)并記錄下來的習(xí)慣，你就沉淀了面對課堂憂患與艱辛后的澄明;就擁有承受課堂壓力與困厄后的自信;就擁有了遭遇課堂失敗和痛苦后的踏實?！痹诜此贾行凶哂谡n堂，努力擦拭過那些蒙于課堂上的微塵，我們不難發(fā)現(xiàn)教研的源頭活水。
回顧自己的成長經(jīng)歷，我明白了：成長是一個過程，永無止境;思考也是一個過程，永無終點。坐在光陰的罅隙中我們更應(yīng)力爭朝夕，放飛我們的希望，締造我們的的輝煌!
積極參與“三次學(xué)習(xí)”， 構(gòu)建“有效課堂”1216班 熊能子
所謂“有效課堂”是指以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、使學(xué)生快速而且準確地掌握所學(xué)知識的高效課堂。學(xué)校決定本學(xué)期大力開展三次學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建“有效課堂”。希望同學(xué)們能積極主動地學(xué)習(xí)，與老師互動，在課堂上勇于提問，敢于發(fā)表自己的見解，不要只當觀眾，而應(yīng)當是課堂的主體，因為這里是沙市中學(xué)，我們是沙市中學(xué)求知的學(xué)生，課堂是我們放飛夢想的地方。
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