[《習(xí)坎文摘》第29期]另一個(gè)層面的易子而教
作者/來源: 張亞華(北京上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)) 發(fā)表: 2010-12-25 22:32:16 瀏覽: 7389 次
每當(dāng)別人羨慕地說：“當(dāng)老師多好呀，您的孩子一定教育得特好”時(shí)，我都會(huì)苦笑地回答：“哪里哪里，我也很困惑?！边@樣的回答在外人看是謙虛，其實(shí)真是發(fā)自肺腑呀!
教師當(dāng)起家長來確實(shí)有不少優(yōu)勢，首先各種教育信息會(huì)很多，比如各校的特色、教輔的選擇、升學(xué)的信息、教師的水平等。當(dāng)需要為孩子進(jìn)行一些選擇時(shí)，這些在信息上的優(yōu)勢就會(huì)顯現(xiàn)出來。其次，教師對學(xué)習(xí)規(guī)律和方法很了解，在輔導(dǎo)自己的孩子時(shí)會(huì)輕松一些。另外，當(dāng)自己和孩子在同一所學(xué)校時(shí)，對孩子各方面的情況相比較而言更容易了解。
既然有如此多的優(yōu)勢，又何來困惑呢?如果翻閱過《教師怎樣教育自己的孩子》這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣困惑的教師不占少數(shù)。教師孩子的學(xué)習(xí)成績似乎成拋物線形分布：學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的少，特別差的也不多，集中在中游的情況居多。這看起來似乎很奇怪，教師的任務(wù)就是教書育人，怎么在培養(yǎng)出那么多人才的同時(shí)，卻管不好自己的孩子呢?教師的孩子怎么了?
其實(shí)，當(dāng)我把教師的優(yōu)勢整理一下后發(fā)現(xiàn)，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一定的客觀環(huán)境當(dāng)中，而當(dāng)教師回歸成媽媽爸爸時(shí)，優(yōu)勢就不明顯了，有時(shí)甚至還會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢。殊不知，教師在家里，往往就沒有了在學(xué)校時(shí)的耐心。教師是一個(gè)內(nèi)耗很大的職業(yè)，在工作過程中身心付出很多?；氐郊抑校粗廊皇峭瑯幽挲g的孩子，很容易急躁。紅紅的媽媽就經(jīng)常對紅紅大聲地叫喊出：“別和我說為什么，我在學(xué)校都聽學(xué)生說夠了!”還有，教師看到過太多優(yōu)秀的孩子，對自己的孩子缺乏理智地等待，認(rèn)為人家的孩子能做到，你為什么做不到?每當(dāng)這話要脫口而出時(shí)，我都會(huì)問自己：你在精力和體力上的付出比得過那些孩子的父母嗎?
在外人看來，和自己的父母在同一所學(xué)?？梢缘玫胶芏嗾疹櫍蛇@種“照顧”帶給孩子的有時(shí)卻是壓力。我最難忘的是一次參加某校六年級(jí)“三好生”的評選，當(dāng)一位秀氣的女孩子走上臺(tái)時(shí)，身旁的老師悄悄告訴我，這是校長的女兒。他還告訴我，因?yàn)檫@個(gè)特殊身份，班里的同學(xué)總是和她若即若離，即使做得再好，別人也會(huì)說她是沾了媽媽的光。果然，她一上臺(tái)，底下就有了騷動(dòng)，女孩很緊張，她用發(fā)顫的聲音讀完了演講稿，然后帶著哭腔說：“如果大家投我一票，請不要因?yàn)槲沂切ｉL的女兒;如果大家不投我這一票，也請不要因?yàn)槲沂切ｉL的女兒!”我看到在場的所有老師都是淚光盈盈。
也許是基于和我們同樣的考慮，古人早就提出“易子教育”。公孫丑曾向孟子請教：“君子之不教子，何也?”也就是問：“父親為什么不親自教育自己的兒子?”孟子的回答大概是這個(gè)意思：“因?yàn)榍槔砩闲胁煌ā?父親)教育(兒子)必然要用正確的道理，用正確的道理行不通，接著便會(huì)動(dòng)怒。一動(dòng)怒，反而會(huì)傷了感情。兒子會(huì)說：‘你用正確的道理教育我，而你自己卻沒有按照那樣去做?！@樣，父子之間就傷了感情，父子一旦傷了感情，就糟糕了。古時(shí)候相互交換兒子進(jìn)行教育，父子之間不求全責(zé)備。相互求全責(zé)備，會(huì)使父子關(guān)系疏遠(yuǎn)，父子疏遠(yuǎn)，那就沒有比這更不幸的了?！?
朋友小李的孩子要上一年級(jí)了，小李在一所很好的小學(xué)任教，為了減少對孩子的影響，她把孩子送到離家很近的一所普通小學(xué)上學(xué)。按小李的話說：“以一個(gè)普通家長的身份去審視自己的孩子會(huì)更理智?！碑?dāng)然，“易?！辈皇钦l都能做到的，但我覺得如果在同一所學(xué)校里，能做到公私分明也同樣可以達(dá)到效果。張老師帶著孩子上學(xué)，對孩子要求很嚴(yán)格。在學(xué)校，孩子要稱她“張老師”，自己的辦公室從來不讓孩子隨便出入，班里的學(xué)生都不知道他的媽媽是本校的老師。后來，張老師調(diào)離了學(xué)校，孩子卻并沒有轉(zhuǎn)學(xué)，有人問孩子：“媽媽不在學(xué)校了，沒有失落感嗎?”孩子說：“以前沒有優(yōu)越感，現(xiàn)在也就沒有失落感?！?
優(yōu)越感也好，失落感也罷，都是我們自己的感覺，我覺得像我們這樣的特殊群體，要想教育好自己的孩子，角色定位非常重要：在家中，親情是天然的教育優(yōu)勢;在學(xué)校，規(guī)章制度、班級(jí)氛圍、教師的權(quán)威也是一種優(yōu)勢，只有我們自己先做到在學(xué)校是個(gè)教師，在家里是個(gè)家長，才有可能實(shí)現(xiàn)教育愿望，這也該是另一個(gè)層面的“易子而教”吧。
(《中國教育報(bào)》2008年09月18日)