[《習(xí)坎文摘》第62期]2020年全國高考命題評析
作者/來源: 唐年新 發(fā)表: 2020-07-16 08:48:25 瀏覽: 20604 次
本期主題：2020年全國高考命題評析
導(dǎo) 讀
2020年高考已落下帷幕，各學(xué)科高考命題的評析已經(jīng)出爐，今年較之往年不同的是，教育部考試中心組織了命題專家對試題進(jìn)行了權(quán)威解讀，并及時(shí)通過《中國教育報(bào)》和《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）進(jìn)行發(fā)布。尤其是7月10日的《中國教育報(bào)》在主標(biāo)題前面加了很長的一句說明--打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹人落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展。這明確了《中國高考評價(jià)體系》在今年公布后未來高考改革的方向和趨勢。
本期文摘選編了教育部考試中心對各科高考試題的評析文章，總的來看，今年的高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)國務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依托高考評價(jià)體系，在落實(shí)立德樹人、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展上下功夫，在體現(xiàn)時(shí)代性上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，在保持試卷結(jié)構(gòu)和難度穩(wěn)定上下功夫，加強(qiáng)與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同，在更高水平上推進(jìn)高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升。
明確“考什么”、“怎么考”，我們才能把握備考方向，進(jìn)而進(jìn)行育人方式及課堂教學(xué)的改革，老師們都要認(rèn)真研讀本期文摘，不僅要關(guān)注本學(xué)科，也要關(guān)注其他學(xué)科，不僅要研究全國I卷，還應(yīng)研究其他高考試卷，唯有如此，才能形成對國家高考改革的整體認(rèn)識。
本期文摘也是學(xué)校暑期“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)的主要參考資料之一，大家在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要形成自己的思考，寫好自己的反思文章。
熊禮才
2020年7月12日
目 錄
1、2020年全國高考命題評析
2、2020年高考語文全國卷試題評析
3、2020年高考數(shù)學(xué)全國卷試題評析
4、2020年高考英語全國卷試題評析
5、2020年高考物理全國卷試題評析
6、2020年高考化學(xué)全國卷試題評析
7、2020年高考生物全國卷試題評析
8、2020年高考政治全國卷試題評析
9、2020年高考?xì)v史全國卷試題評析
10、2020年高考地理全國卷試題評析
打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹人落實(shí)機(jī)制，
推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展--2020年全國高考命題評析
《中國教育報(bào)》（7月10日）
面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國果斷打響疫情防控阻擊戰(zhàn)，采取最全面最嚴(yán)格最徹底的防控措施，有效阻斷病毒傳播。高考也首次全國性延期一個(gè)月舉行。2020年高考貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高考工作的重要批示精神，按照政府工作報(bào)告中“有序組織中小學(xué)教育教學(xué)和中高考工作”的要求，贏得疫情防控和命題工作雙勝利。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)國務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依托高考評價(jià)體系，在落實(shí)立德樹人、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展上下功夫，在體現(xiàn)時(shí)代性上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，在保持試卷結(jié)構(gòu)和難度穩(wěn)定上下功夫，加強(qiáng)與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同，在更高水平上推進(jìn)高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升。
一、鑄魂育人，突出高考立德樹人導(dǎo)向
習(xí)近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”，激勵(lì)新時(shí)代青年“堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國偉業(yè)”。2020年高考命題筑強(qiáng)立德樹人落實(shí)機(jī)制，圍繞打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)、決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)等重大主題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
1.圍繞時(shí)代主題，堅(jiān)定“四個(gè)自信”
“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”中國特色社會主義根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，人民對中國特色社會主義的自信，有著無比充分的理由、無比充足的底氣。2020年高考試題通過選取學(xué)生有切身感受的中國智慧、中國力量等富于時(shí)代氣息的素材，創(chuàng)設(shè)生動的試題情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
如文科綜合全國II卷第17題，以打通精準(zhǔn)扶貧“最后一公里”為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，使學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，堅(jiān)定道路自信。文科綜合全國III卷第40題以黃河治理為背景，體現(xiàn)習(xí)近平總書記黃河治理戰(zhàn)略思想，引導(dǎo)學(xué)生感受新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)性及其指導(dǎo)實(shí)踐、改造世界的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)理論自信。文科綜合全國II卷第41題呈現(xiàn)了新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果，凸顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性；第39題圍繞全國兩會審議民法典草案這一重大熱點(diǎn)問題，彰顯我國社會主義民主政治的顯著優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、堅(jiān)定制度自信。語文全國II卷語言文字運(yùn)用題使用有關(guān)“甲骨文”知識的文段，引導(dǎo)學(xué)生感悟以甲骨文為代表的漢字文化魅力，追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，增強(qiáng)文化自信。
2.“戰(zhàn)疫”巧妙入題，弘揚(yáng)中國精神
2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在疫情防控的各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出許多可歌可泣的典型人物和先進(jìn)事跡，對于參加高考的千萬考生而言，這都是無比寶貴的教育資源。高考通過精選試題素材，發(fā)揮不同學(xué)科的育人優(yōu)勢，注重彰顯戰(zhàn)疫中的堅(jiān)韌奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和衷共濟(jì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)染?，引?dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，提升社會責(zé)任感和使命感。
如語文新高考I卷作文以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，通過設(shè)置中國戰(zhàn)疫行動中最具代表性的場景，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面感知抗疫過程中國家堅(jiān)持人民至上、社會各行業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、廣大民眾眾志成城的精神；全國III卷閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，聚焦抗擊疫情的代表人物鐘南山，引導(dǎo)學(xué)生傳承榜樣身上體現(xiàn)的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌奉獻(xiàn)精神；全國I卷閱讀材料立體呈現(xiàn)了我國“新基建”政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、功能作用和國際反響，展現(xiàn)了黨和政府面對疫情主動作為、對抗沖擊、化危為機(jī)的重要舉措。
數(shù)學(xué)全國III卷第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態(tài)研究為背景，考查學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。理科綜合全國I卷第7題以國家衛(wèi)健委公布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第七版）》中提出的常用滅活病毒藥品為素材，體現(xiàn)了化學(xué)知識在抗疫中的實(shí)際應(yīng)用；全國II卷第1題將新冠病毒和肺炎雙球菌進(jìn)行比較分析，全國III卷第5題考查新冠肺炎感染者排查方式的原理、定期開窗通風(fēng)的作用等，引導(dǎo)學(xué)生加深對新冠病毒致病機(jī)理和科學(xué)防治措施的理解。這些試題體現(xiàn)了各學(xué)科知識在疫情防控中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、科學(xué)防控。
3.堅(jiān)持全面考查，提升綜合素質(zhì)
高考命題始終堅(jiān)持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長中的正向指揮棒作用。在考查方式上，通過選取能夠融合學(xué)科內(nèi)容的素材，將對體美勞教育的引導(dǎo)與考查內(nèi)容、考查要求、考查情境有機(jī)結(jié)合，自然呈現(xiàn)于試題當(dāng)中，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。在規(guī)劃布局上，不同學(xué)科各有側(cè)重，加強(qiáng)對勞動精神、健康意識、審美觀念的考查和引導(dǎo)，形成疊加效果和學(xué)科育人合力。
對勞動精神的考查，通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)系勞動的真實(shí)情境和考查勞動中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣。如語文全國III卷文學(xué)類文本閱讀材料和名篇名句默寫分別以蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》為素材，彰顯了中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。文科綜合全國II卷第4-6題以巢湖平原某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景，考查打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動精神。
對體育健康意識的考查和引導(dǎo)，主要通過創(chuàng)設(shè)與體育運(yùn)動相關(guān)的情境，增加現(xiàn)場感和真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和參與積極性。如語文全國I卷文學(xué)類閱讀和第20題分別以越野滑雪、有氧運(yùn)動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體育運(yùn)動的樂趣。理科綜合全國I卷第16題以同學(xué)表演蕩秋千為情境，考查常見的娛樂休閑運(yùn)動中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，提升學(xué)生熱愛體育活動的興趣。英語全國I卷閱讀C篇介紹了競走項(xiàng)目的比賽規(guī)則、特點(diǎn)和運(yùn)動建議，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方式。
對審美觀念的考查和引導(dǎo)，借助人類歷史上的優(yōu)秀藝術(shù)作品、優(yōu)美物質(zhì)生態(tài)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和水平。如文科綜合全國I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格，考查審美意識。英語全國III卷語法填空講述中國古代畫家找尋最偉大的藝術(shù)大師的故事，展現(xiàn)自然之美、藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。理科綜合全國III卷第3題展示三葉草型生物大分子的結(jié)構(gòu)及其繽紛多彩的配對方式，呈現(xiàn)微觀世界的生命之美。
二、落實(shí)改革，重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查
對于即將進(jìn)入高校的學(xué)生而言，在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，具備關(guān)鍵能力才能高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。關(guān)鍵能力是支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會進(jìn)步要求的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的重要基礎(chǔ)。為落實(shí)高考內(nèi)容改革精神，2020年高考進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質(zhì)量。
1.豐富呈現(xiàn)方式，考查閱讀理解和信息整理能力
當(dāng)今社會，學(xué)生必須具備獲取信息、加工處理信息的能力，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高考試題要求學(xué)生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準(zhǔn)確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律或原理。
如語文新高考I卷信息類閱讀要求學(xué)生根據(jù)材料給歷史地理學(xué)下一個(gè)定義，考查對信息獲取、分析處理和提煉的能力。文科綜合全國III卷第7-8題考查學(xué)生通過閱讀地質(zhì)剖面圖，獲取所在地經(jīng)歷的地質(zhì)事件信息，重建該地在內(nèi)、外力作用下環(huán)境演變過程；第15題以中國對外貨物貿(mào)易動態(tài)為背景，要求學(xué)生能夠獲取文字、圖表信息，并進(jìn)行整合，正確推斷中國對外貨物貿(mào)易順差、逆差情況。數(shù)學(xué)全國III卷第18題給出空氣質(zhì)量等級和到公園鍛煉人次的數(shù)據(jù)表，考查學(xué)生在數(shù)據(jù)整理基礎(chǔ)上運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)模型的能力。理科綜合全國I卷第13題以氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應(yīng)為背景，呈現(xiàn)一個(gè)自變量下的多個(gè)因變量變化過程圖，考查學(xué)生從圖中獲取關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的能力。
2.設(shè)計(jì)真實(shí)情境，考查批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。高考試題通過呈現(xiàn)真實(shí)問題情境，借助任務(wù)驅(qū)動、增強(qiáng)探究與開放性、改進(jìn)作答指向等手段，考查批判性思維和辯證思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
如文科綜合全國I卷第29題描述了我國近代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況，要求學(xué)生用辯證的眼光認(rèn)識和理解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和區(qū)域差異性；第21題以工業(yè)遺產(chǎn)利用為背景，要求學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)工業(yè)遺產(chǎn)的“華麗轉(zhuǎn)身”需要把握有關(guān)事物的各種聯(lián)系及其特點(diǎn)，通過實(shí)踐形成新的聯(lián)系形式，考查學(xué)生對唯物辯證法聯(lián)系觀的掌握情況。理科綜合全國I卷第28題通過提供陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生分析速率溫度曲線中的影響因素及變化規(guī)律，在反應(yīng)速率和轉(zhuǎn)化率的矛盾中尋找最佳工業(yè)生產(chǎn)條件，體現(xiàn)對科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等思維能力的考查。
3.立足學(xué)科特點(diǎn)，考查語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力
語言表達(dá)是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、表情達(dá)意、交流思想的工具，要求學(xué)生能夠合理組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)與交流溝通。應(yīng)用寫作能力是人們在現(xiàn)代社會立足必須具備的能力，要求學(xué)生能夠以實(shí)際應(yīng)用為目的，用書面表達(dá)方式準(zhǔn)確傳遞自己的所思所想。高考試題著眼于任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)靈活的寫作情境，增加主觀題設(shè)問的開放性，進(jìn)一步加強(qiáng)語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力考查。
語文作文既有常見的應(yīng)用性文體，如全國III卷的給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信、全國II卷的“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考II卷的以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近 ”的主持詞。英語寫作全國I卷要求學(xué)生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文，全國II卷以My Weekend為題，要求學(xué)生介紹自己和同學(xué)近期參加的一次采摘活動。這些試題設(shè)置的均為生活實(shí)踐情境，與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，提倡真情實(shí)感，加強(qiáng)對應(yīng)用寫作能力的考查。
文科綜合全國I卷第42題要求學(xué)生根據(jù)中國古代某一歷史時(shí)期的特征，擬定一個(gè)能夠反映該時(shí)期某個(gè)特征的書名，學(xué)生需要用簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證。理科綜合全國II卷第37題要求學(xué)生利用生物術(shù)語解釋相同pH條件下相對酶活性有差異的原因，對所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析、闡釋和總結(jié)。這些試題通過擴(kuò)大主觀題設(shè)問的開放性等方式，加強(qiáng)對語言表達(dá)和組織論述能力的考查。
三、引導(dǎo)教學(xué)，助力高中育人方式改革
高考作為銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁和樞紐，是育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，對高中教育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。2019年6月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)普通高中新課程改革和高考綜合改革，深化考試命題改革，提高命題質(zhì)量。2020年高考命題強(qiáng)化引導(dǎo)教學(xué)核心功能，“穩(wěn)”字當(dāng)頭開展高考命題工作，穩(wěn)中求進(jìn)助推育人方式改革，穩(wěn)妥探索新高考命題，努力維護(hù)高考穩(wěn)定，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
1.秉持以人為本，保持高考命題相對穩(wěn)定
2020年高考命題在深入系統(tǒng)開展學(xué)情調(diào)研，了解各省份疫情影響、學(xué)情變化和師生預(yù)期的基礎(chǔ)上，注重穩(wěn)預(yù)期、穩(wěn)心情，適應(yīng)疫情影響下的教學(xué)實(shí)際情況，助力維護(hù)教學(xué)秩序。
保持命題相對穩(wěn)定，回應(yīng)關(guān)切、穩(wěn)預(yù)期。為彰顯特殊時(shí)期人文關(guān)懷，降低疫情對不同學(xué)生群體的影響，在能力目標(biāo)、考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型題量等方面，老高考試卷努力保持與2019年對標(biāo)，新高考試卷保持與適應(yīng)性測試卷相當(dāng)，使試題試卷更加符合學(xué)生的心理預(yù)期。合理設(shè)計(jì)試題難度梯度，保持試卷總體難度穩(wěn)定，維護(hù)考試公平。
增強(qiáng)命題的友好性，注重基礎(chǔ)、穩(wěn)心情。通過回歸課堂回歸教材、重點(diǎn)考查主干知識、采用分步設(shè)問等方式，提升作答的感受度，助力學(xué)生保持穩(wěn)定的心情，平穩(wěn)進(jìn)入答題狀態(tài)，發(fā)揮正常水平。語文試題中有的閱讀材料與課文作者相關(guān)，如文言文閱讀中的蘇軾，古代詩歌閱讀中的杜甫、王安石等，使學(xué)生感到親切、熟悉。物理計(jì)算題采取分步設(shè)問的方式，在起始設(shè)問中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生對基本概念和規(guī)律的簡單應(yīng)用?；瘜W(xué)科重點(diǎn)考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、無機(jī)物的制備及其應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與科學(xué)探究、有機(jī)合成及應(yīng)用等主干內(nèi)容，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更有獲得感。
2.堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，助推教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
深化高考內(nèi)容改革，科學(xué)發(fā)揮高考指揮棒作用，是引導(dǎo)高中教育教學(xué)、育人方式轉(zhuǎn)變的重要推動力量?！吨笇?dǎo)意見》提出，創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。2020年高考命題依托高考評價(jià)體系，注重聯(lián)系生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、融會貫通、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)高中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、內(nèi)容和形式，彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向。
通過創(chuàng)設(shè)多條件關(guān)聯(lián)的情境，深入考查學(xué)生對學(xué)科知識、能力的整合及綜合運(yùn)用，增強(qiáng)試題綜合性。如文科綜合全國I卷第45題精心選取清末商務(wù)改革的相關(guān)史料，增強(qiáng)素材多樣性、知識能力考查和任務(wù)設(shè)計(jì)綜合性，考查學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用和遷移能力。
命題以貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活的情境為載體，設(shè)計(jì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平的考查和評價(jià)，增強(qiáng)試題應(yīng)用性。如理科綜合全國II卷第12題以電致變色智能材料的應(yīng)用為切入點(diǎn)，考查電化學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中的化學(xué)化工產(chǎn)品；第14題以生產(chǎn)中用到的管道高頻焊機(jī)的工作原理為情境，考查學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用場景的理解。文科綜合全國I卷第4-6題，素材選自我國東北地區(qū)遼河平原的某城市居住區(qū)規(guī)劃，考查學(xué)生把握建筑布局對風(fēng)環(huán)境的適應(yīng)問題，是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”生動的體現(xiàn)。
試題設(shè)置豐富多樣的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)情境的新穎性，提高設(shè)問和任務(wù)的開放程度，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究創(chuàng)新提供廣闊空間，增強(qiáng)試題探究性。數(shù)學(xué)新高考I卷第20題有多種解法，學(xué)生可運(yùn)用不同方法分析和解決問題。文科綜合全國III卷第37題，以毛烏素沙地自然景觀及其演變?yōu)轭}材，要求學(xué)生從自然和人文因素兩方面對“毛烏素沙地即將消失”觀點(diǎn)展開討論，學(xué)生可以自由選擇作答方向，并提出支持該觀點(diǎn)正確且充分的理由。
3. 不斷探索創(chuàng)新，促進(jìn)高考改革協(xié)同推進(jìn)
探索新高考統(tǒng)考科目命題改革，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、高考選才育人質(zhì)量具有重要意義。新高考統(tǒng)考科目的命題體現(xiàn)高考綜合改革的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，突出對學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查。
語文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進(jìn)閱讀能力考查設(shè)計(jì)，將原來的論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學(xué)類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強(qiáng)閱讀對象的豐富性與包容度；同時(shí)，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開放性與層次性。數(shù)學(xué)科針對不分文理的新要求，提出面向全體學(xué)生、考查理性思維、細(xì)化區(qū)分選拔、促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的命題指導(dǎo)思想；引入結(jié)構(gòu)不良試題，增強(qiáng)試題條件的開放性，引導(dǎo)學(xué)生更加注重思維的靈活性及策略選擇；引入多選題，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力在不同層次的學(xué)生都提供發(fā)揮空間，更好地體現(xiàn)區(qū)分選拔功能。英語科銜接課程標(biāo)準(zhǔn)理念，推出讀后續(xù)寫題型，創(chuàng)造性地將“閱讀”與“寫作”深度結(jié)合，深入考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)題型設(shè)計(jì)，減少完形填空題量和分值，取消短文改錯(cuò)題，增加閱讀理解和寫作分值，在引導(dǎo)英語閱讀和寫作教學(xué)方面有著重要意義。
2020年高考命題秉持“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，增強(qiáng)德育時(shí)代性，將疫情防控內(nèi)容巧妙融入試題，弘揚(yáng)中國精神；深化高考內(nèi)容改革，提升關(guān)鍵能力考查水平，協(xié)同推進(jìn)高考綜合改革平穩(wěn)落地，彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2020年高考語文試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月7日）
2020年全國高考語文共有10套試卷，其中教育部考試中心命制5套（全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（山東使用）、新高考Ⅱ卷（海南使用）），北京、天津、上海、浙江、江蘇各命制1套。
1、培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向
2020年高考語文命題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，試題緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識。
1.1 貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國情懷
2020年高考語文命題將重大的社會生活事件有機(jī)融入試題，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷。如新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，選取我國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身參與抗疫的切身體驗(yàn)，分析和發(fā)現(xiàn)中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。再如全國Ⅲ卷實(shí)用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史·蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。
1.2 關(guān)注人類未來，思考使命擔(dān)當(dāng)
2020年高考語文命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來，思考使命擔(dān)當(dāng)。如全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來”，將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類的危機(jī)應(yīng)對之道，進(jìn)而思考人類的未來發(fā)展，體會人類命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，意在引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)代中國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。再如北京卷作文題，以北斗三號最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，要求根據(jù)背景材料中的一句話--“每一顆都有自己的功用”寫一篇議論文，以此引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。
1.3 發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信
2020年高考語文命題充分利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。如全國Ⅰ卷作文題給出的背景材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評定，從“歷史人物評說”中，學(xué)生可以體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，同時(shí)通過觀照現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定文化自信。再如天津卷作文題，以“中國面孔”引出背景材料，其中既有家國情懷、中國科技的世界貢獻(xiàn)，也有普通民眾的奉獻(xiàn)精神，以此引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。除作文題外，其他試題也從不同方面反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神，如論述類文本閱讀試題中全國Ⅰ卷的“家庭倫理與‘孝’”、全國Ⅲ卷的“《古文觀止》”、新高考Ⅰ卷的“中國歷史地理學(xué)”，語言文字運(yùn)用試題中全國Ⅱ卷的“殷墟甲骨文”、全國III卷的“中華文化”、江蘇卷的“中華文明史”，等等。
1.4 堅(jiān)持“五育并舉”理念，將美育、體育、勞動教育有機(jī)融入試題
2020年高考語文命題落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求，通過精心設(shè)計(jì)試題，將美育、體育、勞動教育以浸潤的方式融入其中。如：古代詩歌閱讀試題考查有關(guān)李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩，文學(xué)類文本閱讀試題考查有關(guān)海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅(jiān)、梁衡的小說和散文，語言文字運(yùn)用試題呈現(xiàn)篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語料，這些試題和材料旨在陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味；通過越野滑雪、有氧運(yùn)動等試題素材的呈現(xiàn)，傳達(dá)“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識；蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等試題素材，蘊(yùn)含中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、科學(xué)考查，突出語文關(guān)鍵能力
2020年高考語文命題聚焦語文學(xué)科關(guān)鍵能力考查，試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維和辯證思維6項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科關(guān)鍵能力的考查途徑。
2.1 考查閱讀理解能力和信息獲取能力
2020年高考語文試題在考查閱讀理解、信息整理能力方面，重視對讀什么、如何讀的引導(dǎo)。如全國Ⅰ卷的文學(xué)類文本閱讀，材料節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，通過呈現(xiàn)對滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對話，產(chǎn)生情感共鳴。再如全國Ⅰ卷實(shí)用類文本閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中獲取這項(xiàng)政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，加大對信息整理能力的考查力度。
2.2 考查語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力
2020年高考語文試題通過精心巧妙設(shè)計(jì)情境，考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力。在語言文字運(yùn)用模塊，通過考查語句補(bǔ)寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標(biāo)點(diǎn)符號的使用等突出對語言表達(dá)能力的考查，如：新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語言形式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考；浙江卷第6題給出2組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)題，并簡要評價(jià)圖片的創(chuàng)意，以此考查學(xué)生語言表達(dá)的概括能力和精確度。對應(yīng)用寫作能力的考查，既有往年常見的應(yīng)用性文體，如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信，也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近××（填地名）”的主持詞。
2.3 考查批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。
2020年高考語文試題加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維和辯證思維能力的考查。如：全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設(shè)置充分的思辨空間，引導(dǎo)學(xué)生首先理解材料所述內(nèi)容的邏輯關(guān)系，其次運(yùn)用辯證思維提煉其中的辯證關(guān)系，最后促使學(xué)生批判性地探究“畫好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在，試題使學(xué)生體會到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一；上海卷作文以“轉(zhuǎn)折”作為論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，以此考查學(xué)生的思維品質(zhì)；全國Ⅱ卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。
3、守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)
2020年新高考語文命題以高考評價(jià)體系為支撐，通過精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。
3.1 加強(qiáng)教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革
2020年新高考語文命題增強(qiáng)試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，助力新時(shí)代育人方式改革。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，試題情境注意聯(lián)系學(xué)生的語文實(shí)踐活動，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識和語言表達(dá)、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，達(dá)到以考促學(xué)的目的。如：新高考Ⅱ卷作文題，設(shè)計(jì)寫一篇主持詞的語文實(shí)踐活動，直接對接2017年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；各卷的語言文字運(yùn)用題對接“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的語言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并體會語言文字運(yùn)用的規(guī)律。
3.2 堅(jiān)定改革步伐，推動新高考平穩(wěn)落地
教育部考試中心首次命制的新高考語文Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅(jiān)持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對標(biāo)新高考適應(yīng)性測試的試卷結(jié)構(gòu)，保證新老高考平穩(wěn)對接，助力新高考平穩(wěn)落地。首先，試卷的結(jié)構(gòu)布局更為均衡，將論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類閱讀），既涵蓋了中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對象、閱讀方式對接，增強(qiáng)了閱讀對象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問題情境。其次，增加設(shè)置主觀題，現(xiàn)代文閱讀Ⅰ模塊、文言文閱讀模塊、語言文字運(yùn)用模塊均設(shè)置問答題，分別考查論證能力、文意理解、語言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型可以考查學(xué)生的思維過程，能更好地體現(xiàn)語文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。
4、穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心
2020年高考語文命題堅(jiān)持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，保持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度穩(wěn)定，使學(xué)生能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅(jiān)持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。
4.1 穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對試題的期待
試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。2020年高考語文全國I、II、III卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運(yùn)用、寫作。新高考I卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運(yùn)用、寫作。
考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。2020年高考語文全國I、Ⅱ、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)2003年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考Ⅰ、Ⅱ卷考查內(nèi)容遵照《普通高中2017級語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（適用于北京、海南、山東、天津）的要求。以名篇名句默寫試題為例，全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為2003年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺下清江水）》，新高考II卷考查的詩句出自《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》《登岳陽樓》《六國論》，均為《普通高中2017級語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》推薦的背誦篇目。
4.2 穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮
2020年高考語文試題從素材選取、試題設(shè)計(jì)等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有水平。
精選學(xué)生熟悉的材料。一是在選取試題材料時(shí)，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類文本為例：全國I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，材料中提到的家庭倫理問題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國III卷的材料對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點(diǎn)話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運(yùn)共同體等都是學(xué)生備考過程中關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都被納入高考作文題。三是日常生活入題。以語言文字運(yùn)用試題為例，語料話題分別是有氧運(yùn)動、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。
題型和考查點(diǎn)保持穩(wěn)定。全國I、II、III卷題型和考查點(diǎn)與2019年保持一致；新高考I、II卷題型和考查點(diǎn)對標(biāo)新高考適應(yīng)性測試，并根據(jù)調(diào)研反饋進(jìn)行了合理調(diào)整。
4.3 穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場心情
2020年高考語文試題材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和、色彩明快清新，力圖讓學(xué)生感受到親切友好、樂觀積極的情緒。以文學(xué)類文本閱讀為例：全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運(yùn)動的熱愛、對生活的激情，全國II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對職業(yè)道德的堅(jiān)守，全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩意，新高考II卷《大師》表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩歌閱讀為例，所選唐詩或表達(dá)對生病朋友美好的祝福，或表達(dá)對即將分離的朋友的不舍，所選宋詩探討讀書、學(xué)詩、育才的方式方法，均健康向上。
2020年高考語文試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價(jià)體系，對接課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體實(shí)現(xiàn)命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。
2020年高考數(shù)學(xué)全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月7日） 2020年高考數(shù)學(xué)試題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，體現(xiàn)了高考數(shù)學(xué)的科學(xué)選拔和育人導(dǎo)向作用。試題重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)作用，突出對關(guān)鍵能力的考查。試題展現(xiàn)了我國社會主義建設(shè)成就與科學(xué)防疫的成果，緊密聯(lián)系社會實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境，具有鮮明的時(shí)代特色。試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，難度設(shè)計(jì)科學(xué)合理，很好把握了穩(wěn)定與創(chuàng)新、穩(wěn)定與改革的關(guān)系，對協(xié)同推進(jìn)高考綜合改革、引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都將起到積極的作用。
1、發(fā)揮學(xué)科特色，“戰(zhàn)疫”科學(xué)入題
一是揭示病毒傳播規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)防控。用數(shù)學(xué)模型揭示病毒傳播規(guī)律，如新高考Ⅰ卷（供山東省使用）第6題，基于新冠肺炎疫情初始階段累計(jì)感染病例數(shù)的數(shù)學(xué)模型的研究成果，考查相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和從資料中提取信息的能力，突出數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用；全國Ⅲ卷文、理科第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態(tài)研究為背景，選擇適合學(xué)生知識水平的Logistic模型作為試題命制的基礎(chǔ)，考查學(xué)生對指數(shù)函數(shù)基本知識的理解和掌握，以及使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。
二是展現(xiàn)中國抗疫成果。全國疫情防控進(jìn)入常態(tài)化后，各地有序推進(jìn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)。新高考Ⅱ卷（供海南省使用）第9題以各地有序推動復(fù)工復(fù)產(chǎn)為背景，取材于某地的復(fù)工復(fù)產(chǎn)指數(shù)數(shù)據(jù)，考查學(xué)生解讀統(tǒng)計(jì)圖以及提取信息的能力。
三是體現(xiàn)志愿精神。如全國Ⅱ卷理科第3題（文科第4題）是以志愿者參加某超市配貨工作為背景設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生對基本知識的掌握程度及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2、突出理性思維，考查關(guān)鍵能力
理性思維在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中起著最本質(zhì)、最核心的作用。數(shù)學(xué)科高考突出理性思維，將數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與“理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化”的學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)一在理性思維的主線上，在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究等方面突出體現(xiàn)了理性思維和關(guān)鍵能力的考查。
一是對批判性思維能力的考查。如全國Ⅰ卷理科第12題不僅考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力、推理判斷能力與靈活運(yùn)用知識的綜合能力。全國Ⅱ卷理科第16題以立體幾何基礎(chǔ)知識為背景，將立體幾何的問題與邏輯命題有機(jī)結(jié)合，多側(cè)面、多層次考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。
二是對數(shù)學(xué)閱讀理解能力的考查。如全國Ⅱ卷理科第12題以周期序列的自相關(guān)性為背景，要求判斷試題給出的4個(gè)周期序列是否滿足題設(shè)條件，主要考查學(xué)生對新概念的理解、探究能力。試題的編制及考查的內(nèi)容都很好地反映了課程改革理念，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識起到積極引導(dǎo)作用。新高考Ⅰ卷第12題以信息論中的重要概念信息熵為背景，結(jié)合中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，編制信息熵?cái)?shù)學(xué)性質(zhì)的4個(gè)命題，考查學(xué)生獲取新知識的能力和對新問題的理解探究能力。
三是對信息整理能力的考查。如全國Ⅲ卷文、理科第18題以當(dāng)前社會關(guān)心的空氣質(zhì)量狀況和在公園進(jìn)行體育鍛煉為背景，給出了某市100天中每天的空氣質(zhì)量等級和當(dāng)天到某公園鍛煉的人次的數(shù)據(jù)表，重點(diǎn)考查學(xué)生對概率統(tǒng)計(jì)基本思想、基本統(tǒng)計(jì)模型的理解和運(yùn)用。全國Ⅰ卷文科第17題、全國Ⅱ卷文、理科第18題、新高考Ⅰ卷第19題（新高考Ⅱ卷第19題）等試題也通過數(shù)學(xué)模型的形式，考查學(xué)生整理和分析信息的能力。
四是對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的考查。如全國Ⅰ卷理科第21題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法、導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則，綜合考查學(xué)生的邏輯推理能力、運(yùn)算求解能力、推理論證能力、分類與整合的能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。全國Ⅲ卷理科第21題、新高考Ⅰ卷第21題、第22題等也都對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的邏輯性和條理性提出了較高的要求。
3、堅(jiān)持立德樹人，倡導(dǎo)“五育”并舉
數(shù)學(xué)高考試題關(guān)注數(shù)學(xué)文化育人的價(jià)值，重視全面育人的要求，發(fā)揮數(shù)學(xué)科高考在深化中學(xué)課程改革、全面提高教育質(zhì)量上的引導(dǎo)作用。
一是體現(xiàn)以文化人。如全國Ⅱ卷文、理科第18題以沙漠治理為背景設(shè)計(jì)，考查學(xué)生分析和解決問題的能力、數(shù)據(jù)處理的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)模型分析解決實(shí)際問題的能力。全國Ⅱ卷理科第14題、新高考Ⅱ卷第6題分別以垃圾分類宣傳、扶貧工作為背景，設(shè)計(jì)了計(jì)數(shù)問題，考查學(xué)生對計(jì)數(shù)原理的理解程度。
二是體現(xiàn)體育教育。身心健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高考數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)了以體育運(yùn)動為問題情境的試題，體現(xiàn)了積極的導(dǎo)向作用。如全國Ⅰ卷理科第19題以3人的羽毛球比賽為背景，將概率問題融入常見的羽毛球比賽中，以參賽人的獲勝概率設(shè)問，重在考查學(xué)生的邏輯思維能力，對事件進(jìn)行分析、分解和轉(zhuǎn)化的能力，以及對概率的基礎(chǔ)知識特別是古典概率模型、事件的關(guān)系和運(yùn)算、事件獨(dú)立性等內(nèi)容的掌握。新高考Ⅰ卷第5題（新高考Ⅱ卷第5題）關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動與體育鍛煉，以此為背景設(shè)計(jì)了簡單的計(jì)算問題。
三是體現(xiàn)美育教育。數(shù)學(xué)科高考設(shè)計(jì)了體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的試題，如全國Ⅰ卷文、理科第3題以世界建筑奇跡古埃及胡夫金字塔為背景，設(shè)計(jì)了正四棱錐的計(jì)算問題，將立體幾何的基本知識與世界文化遺產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。全國Ⅱ卷理科第4題以計(jì)算北京天壇的圜丘壇鋪設(shè)的石板數(shù)量為背景，考查學(xué)生的分析問題能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。題目貼近生活，反映了我國古代的文明成就，讓學(xué)生對我國古代傳統(tǒng)文化的代表--圜丘壇有了進(jìn)一步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。全國Ⅱ卷文科第3題借助數(shù)學(xué)語言給出原位大三和弦與原位小三和弦的定義，并設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單計(jì)數(shù)問題，考查學(xué)生對新定義、新情景的學(xué)習(xí)能力，以及分析問題能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
四是體現(xiàn)勞動教育。高考數(shù)學(xué)科將社會生產(chǎn)勞動實(shí)踐情境與數(shù)學(xué)基本概念有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮高考試題在培養(yǎng)勞動觀念中的引導(dǎo)作用。新高考Ⅰ卷第15題（新高考Ⅱ卷第16題）在考查幾何知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。全國Ⅰ卷文科第17題以工業(yè)生產(chǎn)中的總廠分配加工業(yè)務(wù)問題為背景，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)知識對現(xiàn)實(shí)社會中實(shí)際數(shù)據(jù)的分析處理能力。
4、堅(jiān)持探索創(chuàng)新，推進(jìn)高考內(nèi)容改革
一是考試內(nèi)容的改革。2020年是山東、海南實(shí)行高考綜合改革后的首次高考，數(shù)學(xué)不分文理科，2021年又將有8個(gè)省份使用新高考卷。過渡時(shí)期的數(shù)學(xué)科考試依據(jù)《新高考過渡期數(shù)學(xué)科考試范圍說明》，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)版高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2017年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的公共內(nèi)容，并將這些內(nèi)容確定為過渡時(shí)期的數(shù)學(xué)科考試的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，過渡時(shí)期的數(shù)學(xué)科考試內(nèi)容改革關(guān)注新高考數(shù)學(xué)卷文理不分科的特點(diǎn)，關(guān)注高校對人才的選拔要求和數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。
二是題型和試卷結(jié)構(gòu)的改革。新高考卷在題型和試卷結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整。首先，引入了多選題和結(jié)構(gòu)不良試題等新題型。多選題的引入，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力在不同層次的學(xué)生提供了發(fā)揮空間，可以更好地體現(xiàn)區(qū)分選拔功能；結(jié)構(gòu)不良試題的引入，增強(qiáng)試題條件的開放性，引導(dǎo)學(xué)生更加注重思維的靈活性及策略選擇。結(jié)構(gòu)不良試題具有很好的開放性，對數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)探究能力的考查能夠起到積極的作用。其次，調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)。新高考卷包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、解答題4個(gè)部分，其中：單項(xiàng)選擇題8題40分，多項(xiàng)選擇題4題20分，填空題4題20分，解答題取消選考題，6題70分，全卷總題量為22題。
三是科學(xué)調(diào)控難度。數(shù)學(xué)科命題科學(xué)調(diào)控試卷難度，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)科高考的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，貫徹“低起點(diǎn)、多層次、高落差”的調(diào)控策略，發(fā)揮高考數(shù)學(xué)的選拔功能和良好的導(dǎo)向作用?！暗推瘘c(diǎn)”體現(xiàn)為試卷在選擇題、填空題、解答題部分進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，起始題起點(diǎn)低、入口寬，面向全體學(xué)生?！岸鄬哟巍斌w現(xiàn)為試題的難度設(shè)計(jì)上重視難度和思維的層次性，如新高考卷的第10題、第11題、第20題，體現(xiàn)了解題方法的多樣性，給學(xué)生提供多種分析問題和解決問題的途徑。“高落差”體現(xiàn)為重視數(shù)學(xué)科高考的綜合性、創(chuàng)新性，在試題的難度設(shè)計(jì)上不僅有層次性，而且在思維的靈活性、深刻性，方法的綜合性、探究性和創(chuàng)造性等方面，科學(xué)把握試題的區(qū)分度，發(fā)揮數(shù)學(xué)科高考的選拔性功能。
2020年高考英語全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考英語命題貫徹落實(shí)國務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會議精神，依托中國高考評價(jià)體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性，充分體現(xiàn)了高考立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能。
1、體現(xiàn)立德樹人時(shí)代特征，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展
2020年高考英語全國卷試題，選材圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題全面考查英語綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)立德樹人時(shí)代特征，引導(dǎo)體美勞教育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
一是融入中國元素，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”。全國I卷語法填空語篇講述嫦娥四號無人探測器在月球背面成功著陸的重大事件，彰顯民族自豪感；全國II卷語法填空語篇講述中國部分地區(qū)在春節(jié)期間用竹子、桔樹和梅花裝飾家居的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣；全國III卷語法填空語篇以秀美漓江為背景，講述中國歷史上一段有關(guān)人與自然和諧入畫的故事。這些語篇向?qū)W生展示了我國社會主義建設(shè)的新成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念和愛國主義情懷，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”。
二是關(guān)注體育運(yùn)動，倡導(dǎo)健康運(yùn)動理念。全國I卷閱讀C篇介紹競走運(yùn)動及其與跑步的不同之處；全國II卷短文改錯(cuò)語篇講述歡迎外國友人到中國學(xué)習(xí)武術(shù)，期待一起練習(xí)；全國III卷短文改錯(cuò)語篇講述母親關(guān)注家人健康，為家人制作健康飲食。這些語篇通過設(shè)置真實(shí)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動，提高鍛煉意識，重視健康飲食。
三是滲透美育知識，引導(dǎo)審美情趣養(yǎng)成。全國I卷閱讀B篇闡述作者反復(fù)閱讀自己所喜愛書籍的感悟，在重讀中不斷思考并提升自己；全國II卷閱讀A篇介紹英國某湖區(qū)的文化類旅游景點(diǎn)；全國II卷完形填空語篇講述主人公購得名家油畫真跡的故事；全國III卷語法填空語篇講述一位中國古代畫家找尋最偉大的藝術(shù)大師“自然母親”的故事。這些語篇通過展現(xiàn)文字之美、景觀之美、藝術(shù)之美和自然之美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣和良好的審美意識。
四是樹立勞動觀念，宣傳踐行勞動精神。全國I卷短文改錯(cuò)語篇講述作者第一次做西紅柿炒雞蛋的經(jīng)歷；全國II卷書面表達(dá)設(shè)置和同學(xué)一起去農(nóng)場參加采摘活動的情境；新高考卷閱讀B篇講述女主人公年輕時(shí)邊工作邊上學(xué)，畢業(yè)后又資助弟妹完成學(xué)業(yè)的經(jīng)歷。這些語篇和情境引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中感受勞動的辛苦和榮耀，尊重勞動，認(rèn)同勞動，并且愿意學(xué)習(xí)和參與勞動。
2、體現(xiàn)高考評價(jià)體系要求，深入強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
2020年高考英語全國卷試題以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出對聽力、閱讀、寫作等關(guān)鍵能力的考查；改變相對固化的考查形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提高綜合語言運(yùn)用能力。
一是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查?；趯W(xué)科特點(diǎn)，高考英語試題重點(diǎn)加強(qiáng)對閱讀理解、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)和批判性思維等關(guān)鍵能力的考查。
1）精選篇章，強(qiáng)化對閱讀理解能力的考查。閱讀理解第一節(jié)15道小題中，全國I卷中有10道小題，全國II卷有8道小題，考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。新高考卷則通過提高閱讀理解試題的分值與比重，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀理解能力考查。
2）設(shè)置更加真實(shí)靈活的試題情境，加強(qiáng)應(yīng)用寫作和語言表達(dá)能力考查。全國I卷設(shè)置以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文參賽的情境；全國II卷設(shè)置為班級英語角寫一篇短文介紹一次采摘活動的情境。新高考卷啟用讀寫結(jié)合的短文續(xù)寫題型，在鞏固應(yīng)用文寫作考查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語語言表達(dá)能力的考查。
3）考查批判性思維和辯證思維能力。在語篇選擇上，全國I卷選取重復(fù)閱讀的感悟、競走運(yùn)動及其與跑步的比較等語篇，全國II卷選取有關(guān)維護(hù)生態(tài)平衡、個(gè)人和圖書館的關(guān)系等語篇，全國III卷選取有關(guān)動物保護(hù)爭議、英國幾代人共同生活的居住方式等語篇。這些語篇能夠啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考家庭和社會生活中的現(xiàn)象和問題。在題目設(shè)置上，全國I卷第31題詢問作者對競走運(yùn)動的態(tài)度，全國II卷第35題讓考生選擇一個(gè)能準(zhǔn)確表達(dá)語篇主旨的標(biāo)題。這類試題要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維和辯證思維，對材料內(nèi)容歸納概括并進(jìn)行邏輯推理。
二是深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化。高考英語命題堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)的原則，不斷深化內(nèi)容改革，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，穩(wěn)步調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)的作用。
1）防止試題形式固化，進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式。全國I卷和全國II卷書面表達(dá)試題改變近年來常用的撰寫書信或郵件形式，以命題作文形式結(jié)合具體的語言活動情境考查語言表達(dá)能力；修訂和完善短文改錯(cuò)及書面表達(dá)試題的評分參考，使評分參考更好地體現(xiàn)測試目標(biāo)，進(jìn)一步提高閱卷評分的可操作性。
2）深化高考綜合改革，推出新高考英語試卷結(jié)構(gòu)?；诟呖荚u價(jià)體系，新高考英語對試卷結(jié)構(gòu)、試題呈現(xiàn)方式、分值權(quán)重等均作出調(diào)整，增設(shè)讀后續(xù)寫題型，將閱讀與寫作深度結(jié)合，充分體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以期有效考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。
3、穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，體現(xiàn)時(shí)代性和公平性
充分考慮不同地區(qū)考生群體的能力水平和實(shí)際情況，2020年高考英語全國卷試題合理控制難度與區(qū)分度，關(guān)注試題的公平性。
一是維持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，全面考查綜合語言運(yùn)用能力。高考英語試題通過恰當(dāng)?shù)倪x材和巧妙的設(shè)問，以英語學(xué)科必備知識為基礎(chǔ)，考查聽、說、讀、寫等關(guān)鍵能力，同時(shí)滲透對學(xué)生英語語言知識、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的考查。
二是合理控制試卷難度，穩(wěn)步提升試題命制質(zhì)量。各套試卷所采用篇章材料的難度水平呈階梯分布，材料難度與往年基本持平。題目類型多樣且難易搭配合理，考查要點(diǎn)覆蓋面廣，試卷中的難、較難、較易和容易各難度層級試題比例維持穩(wěn)定。通過創(chuàng)新選擇題設(shè)問方式及優(yōu)化干擾項(xiàng)設(shè)置等方式，穩(wěn)步提升試題質(zhì)量。
三是體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性。充分考慮高考延期的考情和考生復(fù)習(xí)備考的學(xué)情，在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和控制試卷難度的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性。全國I卷七選五語篇有關(guān)自我接受話題，倡導(dǎo)自尊自信、樂觀向上的人生態(tài)度；全國I卷書面表達(dá)要求學(xué)生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊平凡而又偉大的人物。各套試卷中提到的不愿對孩子撒謊的父親、與岳母同住一棟樓房的年輕人、在海島植樹幾十年的主人公以及對顧客保持微笑的店員等人物形象都向?qū)W生傳遞著深深的暖意和滿滿的正能量。
2020年高考英語全國卷試題在穩(wěn)定中求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代特征，嚴(yán)格控制試卷難度，充分體現(xiàn)高考評價(jià)體系的要求，為推進(jìn)高考綜合改革和高考考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2020年高考物理全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考物理命題堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，更加注重貼近教材和教學(xué)實(shí)際；加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展設(shè)計(jì)試題，凸顯情境的時(shí)代性；依托高考評價(jià)體系，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對信息獲取與整理、批判性思維、實(shí)驗(yàn)探究、運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語言表達(dá)等能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，著力提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)高中物理育人方式改革。
1、貼近教材和教學(xué)實(shí)際，突出考查學(xué)科基礎(chǔ)
2020年高考物理試題更加突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，既注重對核心物理概念和規(guī)律的考查，也注重對探究過程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容的考查，意在夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。為貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材，全國卷多數(shù)試題素材來源于教材，如：全國I卷第14題安全氣囊的作用、第15題蕩秋千、第19題核反應(yīng)方程，全國II卷第19題特高壓輸電，全國III卷第19題首次產(chǎn)生人工放射性同位素，這些試題都改編自教材中的例題或習(xí)題。高考物理試題繼續(xù)突出對主干內(nèi)容的考查，如：全國II卷第24題考查帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動，全國III卷第24題考查學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力等重要概念和規(guī)律的應(yīng)用，全國I卷第25題考查學(xué)生對動量定理的靈活運(yùn)用。
2、增強(qiáng)情境的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
2020年高考物理試題增加緊密聯(lián)系國家科技發(fā)展、體育運(yùn)動、生產(chǎn)生活等方面的情境，突出情境的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識分析解決實(shí)際物理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。全國I卷第24題以我國自主研制的運(yùn)-20重型運(yùn)輸機(jī)為情境，考查學(xué)生運(yùn)用新信息和勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。全國I卷第16題以表演蕩秋千為情境，考查學(xué)生對牛頓第二定律、圓周運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動，樹立強(qiáng)健體魄的意識。全國II卷第17題以CT掃描機(jī)中X射線產(chǎn)生為情境，考查學(xué)生對帶電粒子在磁場中運(yùn)動規(guī)律的理解。全國III卷第16題以我國“嫦娥四號”探測器在月球背面成功著陸為背景，考查學(xué)生對萬有引力定律的簡單應(yīng)用。全國II卷第18題以海水中富含氘核的聚變反應(yīng)為情境，考查學(xué)生對聚變反應(yīng)等概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生對清潔能源應(yīng)用前景的了解。
3、精心設(shè)計(jì)試題形式，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查
2020年高考物理試題結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)考查有利于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括信息獲取與整理能力、批判性思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力等，意在提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。全國I卷第20題呈現(xiàn)物塊的重力勢能和動能與下滑距離的關(guān)系，要求學(xué)生能夠從圖像中提取信息，對學(xué)生的信息整理能力要求較高。全國I卷第18題創(chuàng)新試題設(shè)問，要求學(xué)生分析不同速度的粒子在磁場中的運(yùn)動情形，再從這些不同情形中分析出粒子在磁場中運(yùn)動時(shí)間最長的情況，對學(xué)生批判性思維能力要求較高。全國III卷第23題要測量熱敏電阻阻值與溫度的變化的關(guān)系，要求學(xué)生畫出測量的電路圖，理解利用熱敏電阻制作溫控報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)原理，從而根據(jù)報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)電路選擇恰當(dāng)?shù)钠鞑牟⑼瓿上嚓P(guān)電阻阻值的計(jì)算，該題對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力有較高要求。全國II卷第24題要求學(xué)生根據(jù)粒子射出位置，分析粒子的受力方向，從而說明磁場的方向，考查學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)交流的能力。
2020年高考化學(xué)全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考化學(xué)命題精心選取日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學(xué)術(shù)探索、實(shí)驗(yàn)探究等情境素材，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，豐富信息呈現(xiàn)形式，突出關(guān)鍵能力考查，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能，提升考試評價(jià)的積極導(dǎo)向作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
1、聚焦時(shí)代主題，弘揚(yáng)核心價(jià)值，發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特育人功能
一是融入新冠肺炎疫情防控知識，展示化學(xué)價(jià)值。在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，核酸檢測試劑、各種治療藥物以及大量的病毒消殺劑，均與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。全國I卷第7題以國家衛(wèi)健委公布的第7版新型冠狀病毒肺炎診療方案提出的一些常用滅活病毒藥品為素材，考查有關(guān)化學(xué)知識。全國II卷第26題和全國III卷第26題以含氯消毒劑的合成、反應(yīng)及性質(zhì)為情境，考查元素化學(xué)知識，普及公共衛(wèi)生中的化學(xué)知識，展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的社會功能。
二是呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成果，增強(qiáng)文化自信。高考化學(xué)試題高度重視美學(xué)素養(yǎng)的考查，通過精心選取素材，讓學(xué)生在解答化學(xué)問題的過程中，思考化學(xué)的本質(zhì)，提升審美情趣和能力，如全國III卷第7題以《千里江山圖》中典型繪畫顏料化學(xué)知識為情境，在考查學(xué)生對化學(xué)知識掌握和應(yīng)用的同時(shí)，意在激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。中醫(yī)藥作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對中華民族的繁榮昌盛和世界科技進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)，全國I卷和全國III卷第8題分別以中藥材中提取的前列胡醇和金絲桃苷為背景，考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，展現(xiàn)中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。
三是精選我國科學(xué)家的研究成果，厚植愛國主義情懷。高考化學(xué)試題堅(jiān)持以我國科學(xué)家發(fā)表的前沿研究成果為情境，在考查學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。全國II卷第35題以我國科學(xué)家研發(fā)的超強(qiáng)耐久性鈣鈦礦太陽能電池為情境，考查核外電子結(jié)構(gòu)、雜化軌道類型，微粒間的作用力以及作用力對物質(zhì)熔點(diǎn)的影響，晶胞中原子的相對位置關(guān)系和密度計(jì)算等。
2、聚焦學(xué)科實(shí)踐，考查關(guān)鍵能力，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革要求
一是豐富試題呈現(xiàn)方式，考查信息整理能力。信息整理能力要求學(xué)生能對大量、看似無規(guī)律的信息進(jìn)行篩選、分類、轉(zhuǎn)換、歸納并形成新的科學(xué)、準(zhǔn)確和有序的信息。全國I卷第13題以強(qiáng)堿氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應(yīng)為背景，將酸堿滴定過程中pH變化、分布系數(shù)的變化與滴加氫氧化鈉溶液體積的變化關(guān)系整合在一張數(shù)據(jù)圖中，呈現(xiàn)了一個(gè)自變量下的多個(gè)因變量變化過程，考查學(xué)生從圖中獲取、使用復(fù)雜數(shù)據(jù)信息的能力。
二是選取學(xué)科前沿成果，考查辯證思維能力。在某些放熱反應(yīng)中，一定溫度下轉(zhuǎn)化率越高反應(yīng)速率越小，因此在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，要利用辯證思維的方法，依據(jù)轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率（產(chǎn)能）與溫度之間的關(guān)系尋找最合適的工業(yè)反應(yīng)溫度。全國I卷第28題通過給予陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生正確理解一定轉(zhuǎn)化率下反應(yīng)的最適宜溫度，并正確分析速率溫度曲線中反應(yīng)速率隨溫度變化的原因。
三是精心設(shè)計(jì)問題，考查學(xué)科化的語言表達(dá)能力。學(xué)科化的語言表達(dá)能力是交流和展示理論學(xué)習(xí)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、發(fā)表科研論文的基礎(chǔ)。高考化學(xué)全國卷試題要求學(xué)生利用化學(xué)專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)思考結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科化的語言表達(dá)能力，如全國I卷第26題要求分析加過量氯化銨的原因，第27題要求闡釋檢驗(yàn)電極活化反應(yīng)完成的方法。
3、聚焦教學(xué)實(shí)際，落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展
一是注重主干知識，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紙筆考試的實(shí)際情況，高考化學(xué)試題注重考查學(xué)科主干內(nèi)容，同時(shí)探索對知識內(nèi)容進(jìn)行綜合考查。全國II卷第35題，不僅考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還考查反應(yīng)機(jī)理。全國III卷第36題，雖然屬于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)試題，但是試題給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析取代基大小對反應(yīng)活性的影響。
二是注重學(xué)科特色，考查學(xué)科核心素養(yǎng)?；趯W(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，高考化學(xué)試題選取真實(shí)情境作為測試載體，考查學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。3套全國卷的元素?zé)o機(jī)試題均取材于工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，考查學(xué)生闡釋催化反應(yīng)機(jī)理、分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程、判斷適宜操作方法的能力。
三是注重難度調(diào)控，關(guān)心學(xué)生切身感受。在保證試卷總體區(qū)分度的前提下，為提高學(xué)生的感受度，提高學(xué)生答題的積極性，從3個(gè)方面合理科學(xué)調(diào)控試題難度：1）試題涉及的元素貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，3套全國卷考查的大多數(shù)物質(zhì)都是學(xué)生熟悉或者生活中常見的金屬元素和非金屬元素；2）改變有機(jī)化學(xué)試題的考查形式，如全國II卷第36題對同分異構(gòu)體的考查，往年要求寫出同分異構(gòu)體的數(shù)目，今年以選擇題的形式呈現(xiàn)；3）改變計(jì)算題的考查方式，今年化學(xué)計(jì)算題或只要求學(xué)生給出計(jì)算式，或以選擇題的形式呈現(xiàn)供學(xué)生選擇。
2020年高考生物全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考生物命題基于高考評價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹人，注重高考育人功能的發(fā)揮；試題以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代精神，凸顯價(jià)值導(dǎo)向；情境設(shè)計(jì)貼近考生實(shí)際，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導(dǎo)；聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
1、堅(jiān)持立德樹人，凸顯價(jià)值引領(lǐng)
一是融入新冠疫情，體現(xiàn)社會責(zé)任。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，高考生物試題有機(jī)融入新冠疫情素材，從新冠病毒的遺傳物質(zhì)、免疫應(yīng)答、疫情防控措施中的生物學(xué)原理，以及疫情所致的生活方式改變和影響等方面進(jìn)行考查，體現(xiàn)時(shí)代主題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識。如全國II卷第1題，要求學(xué)生對能引發(fā)肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌在遺傳物質(zhì)、遺傳信息傳遞、作為抗原引起機(jī)體免疫應(yīng)答等方面進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)視角加深對新冠病毒致病方式和防治措施的理解。
二是結(jié)合生態(tài)保護(hù)，倡導(dǎo)綠色發(fā)展。高考生物試題精選生態(tài)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)素材，體現(xiàn)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)工程技術(shù)對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)的顯著優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念，提升生態(tài)意識。如全國II卷第38題以植樹造林、“無廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等運(yùn)用生態(tài)工程原理進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的實(shí)際案例，傳達(dá)生態(tài)修復(fù)時(shí)物種多樣性的關(guān)鍵地位，強(qiáng)調(diào)修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)性，凸顯生物方法處理污染的優(yōu)勢，突出生態(tài)文明建設(shè)的迫切性和必要性。
三是發(fā)揮育人功能，突出價(jià)值導(dǎo)向。高考生物試題在評價(jià)學(xué)生學(xué)科文化素質(zhì)水平的同時(shí)，注重傳遞生物學(xué)科的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生建立積極正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高考育人功能的發(fā)揮。如全國III卷第5題，選取“每天適量飲酒可以預(yù)防新冠肺炎”的不當(dāng)疫情防控措施，要求學(xué)生能審慎看待問題，引導(dǎo)學(xué)生形成幫助他人科學(xué)解讀問題的意識，激發(fā)樂于助人、不信謠不傳謠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。
2、精心創(chuàng)設(shè)情境，助力全面發(fā)展
一是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，弘揚(yáng)勞動精神。我國勞動人民在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中積累了豐碩的勞動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是勞動人民智慧的歷史積淀和文化結(jié)晶。全國I卷第30題選取中耕、施肥、間作等農(nóng)作物栽培措施為素材，從植物生理調(diào)節(jié)的角度，考查對這些栽培措施的生物學(xué)原理的分析和解釋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)制，以更好地領(lǐng)略中華農(nóng)耕文化的博大精深。種子保藏是保障農(nóng)作物產(chǎn)量的先決條件，全國I卷第2題創(chuàng)設(shè)種子貯藏問題情境，考查植物細(xì)胞呼吸作用方式，滲透了控制細(xì)胞呼吸作用減少有機(jī)物消耗可作為種子保藏方式的信息。
二是展現(xiàn)生命之美，提升美育素養(yǎng)。生物學(xué)是研究生命活動及其規(guī)律的自然科學(xué)，研究對象涵蓋從宏觀到微觀的多級尺度，繽紛多彩的生命現(xiàn)象賦予生物學(xué)特殊的審美體驗(yàn)。全國III卷第3題展示了攜帶氨基酸的三葉草型tRNA，mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準(zhǔn)配對模式，以及稀有堿基次黃嘌呤的特殊配對方式，呈現(xiàn)了微觀世界的生命之美。堿基互補(bǔ)配對的方式既保證了生命遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性，又豐富了配對方式的多樣性，保持了蛋白質(zhì)翻譯在準(zhǔn)確性和靈活性之間的平衡。通過圖形呈現(xiàn)試題信息，對tRNA的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行考查，深化了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，有助于提升美育素養(yǎng)。
三是思索體育運(yùn)動，倡導(dǎo)強(qiáng)健體魄。健康的身體是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，高考生物試題通過對體育運(yùn)動生物學(xué)現(xiàn)象和原理的考查，倡導(dǎo)健康生活理念。全國II卷第31題，以人劇烈奔跑運(yùn)動時(shí)機(jī)體生理變化為素材，考查肌肉酸痛感的生理變化，運(yùn)動過程中胰高血糖素維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式，以及運(yùn)動大量出汗后補(bǔ)充電解質(zhì)以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式，引導(dǎo)學(xué)生注重體育鍛煉的科學(xué)性。
3、立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦關(guān)鍵能力
一是凸顯學(xué)科特質(zhì)，考查實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)探究能力所涵蓋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動手操作能力是高考評價(jià)體系提出的“實(shí)踐操作能力群”的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育重點(diǎn)關(guān)注的核心能力。針對一線教學(xué)依然存在的對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足現(xiàn)狀，高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，意在促進(jìn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。全國I卷第37題考查從淤泥中分離污染物降解菌，全國II卷第37題考查SDS這一核心組分在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中的作用，全國I卷第38題考查以小鼠脾臟為實(shí)驗(yàn)材料制備單細(xì)胞懸液的主要實(shí)驗(yàn)步驟。
二是注重語言表達(dá)，考查批判性思維能力。3套全國卷的非選擇題注重對學(xué)生批判性思維能力的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。全國II卷第37題要求解釋相同pH條件下相對酶活性有差異的原因，并對所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析。全國I卷第5題要求根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測進(jìn)行判斷。
三是考查獲取信息能力，助力增長知識見識。獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)問題。全國I卷第30題給出4種農(nóng)作物的株高和光飽和點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)對間作措施的介紹，從提高光能利用率的角度，根據(jù)株高和光飽和點(diǎn)選擇適宜間作的2種作物并說明理由。全國III卷第2題給出蔗糖協(xié)同IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長生長作用機(jī)理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程的描述對蔗糖及IAA的作用方式進(jìn)行判斷。這類試題提供的信息量相對豐富，不僅有學(xué)生作答所必須的全部信息，還有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的知識拓展和延伸，對于學(xué)生開闊學(xué)科視野、增長知識見識非常有幫助。
4、豐富信息載體，保持穩(wěn)中有進(jìn)
一是豐富信息載體，優(yōu)化作答任務(wù)。試題呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變有利于改善學(xué)生作答感受，激發(fā)學(xué)生思考。2020年高考生物試題以圖表形式呈現(xiàn)試題，要求學(xué)生根據(jù)所給信息完成表格或畫出示意圖。全國III卷第5題圍繞真核細(xì)胞ATP的合成過程為主線設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生在反應(yīng)部位、反應(yīng)底物、能量來源、終產(chǎn)物等方面進(jìn)行比較。全國III卷第31題要求畫出湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖，相比于文字描述能夠顯著減少作答時(shí)間，提高作答效率，優(yōu)化應(yīng)答表現(xiàn)。
二是關(guān)注學(xué)情變化，保持穩(wěn)步前行。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生復(fù)習(xí)備考較往年有較大變化，2020年高考生物試題力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)生作答感受，在保持試題風(fēng)格和難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注重搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，同時(shí)合理控制試題信息量，優(yōu)化作答書寫量。
2020年高考思想政治全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日） 2020年高考思想政治命題以高考評價(jià)體系為依托，落實(shí)高考內(nèi)容改革要求，在體現(xiàn)立德樹人時(shí)代性上下功夫，在德智體美勞全面評價(jià)上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，鮮明體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，助力發(fā)展素質(zhì)教育。
1、緊扣時(shí)代主題，增強(qiáng)立德樹人時(shí)代性
2020年高考思想政治命題圍繞社會生活的重大主題，融入戰(zhàn)“疫”內(nèi)容，聚焦脫貧攻堅(jiān)，選材全國人大立法，著眼擴(kuò)大開放新舉措，彰顯立德樹人時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生培育政治認(rèn)同素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
一是融入抗擊新冠肺炎疫情內(nèi)容，展現(xiàn)中國抗疫精神風(fēng)貌。試題巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生感受疫情防控阻擊戰(zhàn)體現(xiàn)的科學(xué)精神，彰顯以人民為中心的執(zhí)政理念，認(rèn)識構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要性。全國Ⅰ卷第40題以國家衛(wèi)健委第7版新冠肺炎診療方案為背景材料，要求學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識論原理分析診療方案變化所反映的對新冠肺炎認(rèn)識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立一切從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律、尊重實(shí)踐、追求真理的科學(xué)精神。全國Ⅲ卷第39題以國家主席習(xí)近平在二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人特別峰會上倡議秉持人類命運(yùn)共同體理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰(zhàn)為背景構(gòu)建試題情境，要求學(xué)生回答戰(zhàn)勝疫情為什么要秉持人類命運(yùn)共同體理念，以此引導(dǎo)學(xué)生理解中國倡導(dǎo)的人類命運(yùn)共同體理念在應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)中的獨(dú)特價(jià)值。
二是聚焦決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的初心使命。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，青年人一直是強(qiáng)大生力軍，發(fā)揮著重要作用。全國Ⅱ卷第40題以網(wǎng)紅、教師、大學(xué)生和海歸等的扶貧故事為素材，展示青年人在脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場用聰明才智在平凡的工作中作出突出貢獻(xiàn)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生從新時(shí)代優(yōu)秀青年的奮發(fā)有為中受到啟發(fā)和感染，思考自身如何樹立理想信念，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
三是選材全國兩會討論和審議通過民法典，彰顯社會主義民主政治顯著優(yōu)勢。全國Ⅱ卷第39題圍繞今年全國兩會審議、討論民法典草案這一重大熱點(diǎn)問題，彰顯我國社會主義民主政治的顯著優(yōu)勢，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，堅(jiān)定制度自信，堅(jiān)持和完善人民當(dāng)家作主制度體系，發(fā)展社會主義民主政治。
四是著眼擴(kuò)大開放新舉措，展示推動建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)的決心。深化市場化改革、擴(kuò)大高水平開放，是推動中國經(jīng)濟(jì)從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展的根本途徑。全國Ⅱ卷第15題基于這一歷史背景設(shè)置情境，考查學(xué)生對建設(shè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)積極意義的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生理解開放型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，思考中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善。
2、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科積極導(dǎo)向作用
2020年高考思想政治命題堅(jiān)持弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，深入挖掘?qū)W科育人資源，助力學(xué)生培育正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
一是加強(qiáng)價(jià)值觀教育，激勵(lì)學(xué)生提升道德修養(yǎng)。思想政治試題重視對價(jià)值觀的考查，通過精心設(shè)計(jì)背景材料，以科學(xué)的理論武裝人，以先進(jìn)的文化教育人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德實(shí)踐，踐行社會主義核心價(jià)值觀。全國I卷第22題，以習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話內(nèi)容為背景材料，考查學(xué)生對價(jià)值觀知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解價(jià)值觀教育的重要性。
二是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。思想政治試題重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，通過精心設(shè)計(jì)背景材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)中華文化的魅力，感受中華文化的力量和價(jià)值。全國Ⅲ卷第19題，以習(xí)近平總書記提出“親、誠、惠、容”的周邊外交理念為背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會這一理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功范例，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承發(fā)展，堅(jiān)定文化自信。
三是落實(shí)美育要求，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。思想政治試題注意挖掘?qū)W科育人價(jià)值，重視審美意識的引導(dǎo)，通過精心設(shè)計(jì)背景材料，讓學(xué)生感知美麗、體驗(yàn)美好，增強(qiáng)追求美好生活的信心和力量。全國I卷第19題，以歌曲《在希望的田野上》的創(chuàng)作與廣泛影響為背景材料，促使學(xué)生理解優(yōu)秀文藝作品的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值所在，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)美好理想。
3、深化改革，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
2020年高考思想政治命題貫徹高考內(nèi)容改革要求，以高考評價(jià)體系為指南，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，遴選確定重點(diǎn)考查的關(guān)鍵能力，突出信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升人才選拔效果。
一是強(qiáng)化信息整理能力考查，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要。思想政治試題強(qiáng)化信息整理能力考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉新信息，感受新變化，不斷更新知識。全國Ⅲ卷第15題，以中國對外貨物貿(mào)易動態(tài)為背景，要求學(xué)生推斷中國對外貿(mào)易順差和逆差狀況，試題不但考查解讀文字信息的能力，而且考查解讀圖表信息的能力。
二是強(qiáng)化論證與闡釋能力考查，助力學(xué)生提升思維品質(zhì)。思想政治試題強(qiáng)化論證與闡釋能力考查，助力學(xué)生提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。全國Ⅲ卷第38題以近幾年中央“一號文件”關(guān)于全面深化農(nóng)村改革、激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力、培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的精神為主題，通過對我國家庭農(nóng)場發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展方式的具體描述，要求學(xué)生分析發(fā)展家庭農(nóng)場對激發(fā)我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力的積極作用。學(xué)生回答此題必須聯(lián)系情境內(nèi)容，對試題提供的信息進(jìn)行篩選、整合、提煉和歸納。
三是強(qiáng)化辯證思維能力考查，培養(yǎng)正確的世界觀和方法論。思想政治試題高度重視辯證思維能力的考查，通過精心設(shè)計(jì)試題情境和問題，考查學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法基本原理分析和解決問題的能力。全國Ⅲ卷第40題以新中國黃河治理為背景，要求學(xué)生結(jié)合材料并運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系原理說明黃河治理戰(zhàn)略思想的科學(xué)性，考查學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法分析重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力，意在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記提出的黃河治理戰(zhàn)略思想。
2020年高考?xì)v史全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考?xì)v史命題堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，突出關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)教考銜接和彰顯教育考試公平，發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用。
1、以史育人，增強(qiáng)立德樹人時(shí)代氣息
一是傳承家國情懷，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。歷史試題通過考查學(xué)生對國史、黨史、社會主義發(fā)展史和改革開放史的掌握情況，促使學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的艱辛探索和歷史必然，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。全國II卷第41題以清代和新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果為素材，凸顯中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對社會主義制度的熱愛。全國I卷第47題圍繞西魏能臣蘇綽的事跡創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)其克己奉公、推行改革、選賢任能、為官員建立行為規(guī)范的史實(shí)，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。
二是堅(jiān)持體美勞全面評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。歷史試題堅(jiān)持對德智體美勞全面評價(jià)，彰顯素質(zhì)教育理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過選取美術(shù)史、書法史、戲劇史等領(lǐng)域的素材，強(qiáng)調(diào)考查的適切性和學(xué)科間的綜合與滲透。全國I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)含的史料價(jià)值。全國I卷第33題和全國II卷第33題，分別呈現(xiàn)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想家蒙田、西爾維烏斯的教育觀念，二者均強(qiáng)調(diào)對人進(jìn)行全面評價(jià)和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全面發(fā)展觀念的悠久歷史淵源和其作為人類共識的必然性。
三是拓寬歷史視界，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)知識見識。歷史試題強(qiáng)調(diào)對學(xué)生歷史視野的拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境和要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，全面認(rèn)識問題和分析解決問題，在更高層面上對問題的復(fù)雜性、深刻性進(jìn)行著眼全局的把握。全國I卷第35題通過國家在國際貿(mào)易中制定的相關(guān)政策，要求學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和世界近現(xiàn)代史的相關(guān)知識認(rèn)識維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，理解國際貿(mào)易問題的多元化和復(fù)雜性。全國III卷第32題通過對瑞士日內(nèi)瓦鐘表業(yè)發(fā)展背后的文化因素的探究，強(qiáng)調(diào)宗教改革運(yùn)動對歐洲社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，考查學(xué)生對文化與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間聯(lián)系的把握。
2、深化改革，聚焦關(guān)鍵能力考查途徑
一是筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎(chǔ)。歷史試題注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現(xiàn)形式，考查信息讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。全國II卷第25題采用壁畫作品與文化遺存相互印證的形式，要求學(xué)生綜合圖文資料，提取有效信息，認(rèn)識藝術(shù)作品蘊(yùn)含的歷史價(jià)值；第28題通過近代外國在華企業(yè)投資行業(yè)分布統(tǒng)計(jì)圖，考查學(xué)生讀圖和提取圖中關(guān)鍵信息的能力。
二是完善批判性思維、辯證思維能力考查設(shè)計(jì)。借助任務(wù)驅(qū)動、增強(qiáng)探究與開放性、改進(jìn)作答指向等手段，歷史試題加強(qiáng)對批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。全國I卷第29題描述我國近代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況，要求學(xué)生用辯證的眼光認(rèn)識和理解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和區(qū)域差異性，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。全國II卷第42題通過歐盟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神殿式結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生從圖中尋找聯(lián)系，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識，綜合運(yùn)用比較、概括、歸納等方法分析和解決問題。
三是豐富語言表達(dá)、組織論述能力考查方式。通過增加主觀題設(shè)問的針對性，歷史試題加強(qiáng)對語言表達(dá)和組織論述能力的考查。全國I卷第42題是開放性試題，要求學(xué)生根據(jù)中國古代某一歷史時(shí)期的特征，擬定一個(gè)能夠反映該時(shí)期某個(gè)特征的書名，并以簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證，考查語言組織、邏輯思維和表達(dá)能力。全國III卷第42題通過對1995年江浙部分地區(qū)農(nóng)民觀念的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生自擬寫作論題，考查學(xué)生圍繞論題組織史料進(jìn)行表述的能力。
3、穩(wěn)定預(yù)期，彰顯特殊時(shí)期人文關(guān)懷
一是強(qiáng)調(diào)試題素材的公平性和規(guī)范性。歷史試題注重素材的公平性和表述的規(guī)范性，如：全國I卷第45題以表格形式將清末商務(wù)改革的相關(guān)史料進(jìn)行組織，選取的素材相對稀見，對學(xué)生而言是全新的；全國II卷第29題通過摘錄黨的文件原文，凸顯史料的規(guī)范性和可靠性。
二是確?？疾閮?nèi)容的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性。為降低疫情對不同考生群體的影響，歷史各卷的試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、閱讀量、考查內(nèi)容均保持穩(wěn)定。試題增加對基礎(chǔ)主干知識的考查，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更有獲得感，如：全國I卷第24題考查分封制，全國II卷第26題通過宋代殿試制度的確立考查科舉制度的發(fā)展完善過程，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的落實(shí)，第32題考查雅典民主政治；全國III卷第27題考查明代內(nèi)閣制度，第28題通過洋務(wù)派創(chuàng)辦民用企業(yè)考查洋務(wù)運(yùn)動，第35題通過七十七國集團(tuán)考查世界多極化趨勢，第45題考查俄國農(nóng)奴制改革等。
三是注重呈現(xiàn)情境的正面性和積極性。歷史試題在發(fā)揮學(xué)科育人功能的同時(shí)，重視卷面整體風(fēng)貌的積極導(dǎo)向性，力求試題情境更加真實(shí)生動、貼近學(xué)生心理和社會生活，把真善美的人本理念和奮斗進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌傳達(dá)到學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生汲取成長的財(cái)富。全國II卷第24題通過對我國古代傳統(tǒng)表演項(xiàng)目角抵及其廣泛的社會影響的描述，呈現(xiàn)秦漢時(shí)期昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌和整個(gè)社會開放包容的心態(tài)；第47題以我國著名科學(xué)家竺可楨的事跡創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)其為祖國氣象學(xué)、地理學(xué)事業(yè)奮斗終身，以及“學(xué)理之研究重于物質(zhì)之享受”的高尚治學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。
2020年高考地理全國卷試題評析
《中國考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考地理命題堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，緊密對接高中育人方式改革，助力完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系。試題以穩(wěn)為主，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格等方面，基本延續(xù)近些年的特點(diǎn)，給學(xué)生以熟悉感和親切感；試題穩(wěn)中有新，緊扣主干內(nèi)容，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出關(guān)鍵能力考查；試題既科學(xué)地表達(dá)了高考評價(jià)體系的精髓，又符合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，在“穩(wěn)”與“變”的權(quán)衡中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)。
1、立足學(xué)科特點(diǎn)，保障立德樹人落實(shí)力度
2020年高考地理試題通過精心選擇體現(xiàn)時(shí)代精神、地域特色的素材，將樹立正確的價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育目標(biāo)滲透到試題中。
一是呈現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)成果。高考地理試題以我國生態(tài)文明建設(shè)成果為背景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色生產(chǎn)生活理念，并從自身做起，自覺為美麗中國建設(shè)做貢獻(xiàn)。全國I卷第1～3題，考查黃土高原不同土地綜合整治模式與地理環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)集約高效、生活宜居適度、生態(tài)山清水秀的可持續(xù)發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn)途徑。全國II卷第44題，考查南寧市那考河水環(huán)境綜合治理模式的環(huán)境保護(hù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考我國治污理念的根本變化及其積極作用，充分認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。
二是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高考地理試題挖掘我國多姿多彩的自然、文化景觀中蘊(yùn)含的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)。全國I卷第43題，要求學(xué)生分析國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍(lán)制作技藝作為旅游資源所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、主動保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。全國III卷第43題，要求學(xué)生評價(jià)徽杭古道旅游資源的開發(fā)價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對我國歷史文化遺存保護(hù)和開發(fā)重要性的共鳴。
三是探究農(nóng)事活動的地理原理。高考地理試題將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的勞動智慧與地理現(xiàn)象和地理問題相結(jié)合，在學(xué)生心中播下崇尚勞動、尊重勞動的種子。全國I卷第36題，選擇西歐順坡壟設(shè)計(jì)為情境，反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征是一定地域人類與地理環(huán)境長期協(xié)調(diào)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生建立因地制宜開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念。全國II卷第4～6題，通過打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，探究農(nóng)事活動中的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和思考我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景、存在問題和未來發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注勞動、熱愛勞動的品質(zhì)。
2、豐富關(guān)鍵能力考查內(nèi)涵，提升人才選拔區(qū)分功能
2020年高考地理試題注重關(guān)鍵能力考查，落實(shí)“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系要求。
一是突出信息整理能力。高考地理試題要求學(xué)生掌握獲取和解讀地理信息的基本方法，快速、準(zhǔn)確地從試題材料中提取關(guān)鍵地理信息，提煉、整合后建立地理信息之間的聯(lián)系，從而全面理解地理事物的特征、過程與聯(lián)系。全國II卷第36題，通過圖像信息、文字信息的有機(jī)組合，要求學(xué)生組織材料中提供的企業(yè)位置、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、產(chǎn)品運(yùn)輸方式等信息，形成綜合性的信息解讀后，對具體產(chǎn)業(yè)空間布局的區(qū)位進(jìn)行分析。全國III卷第7～8題，提供地質(zhì)剖面圖，考查學(xué)生通過閱讀地質(zhì)剖面圖，獲取所在地經(jīng)歷的地質(zhì)事件信息的能力，進(jìn)而重建當(dāng)?shù)卦趦?nèi)、外力作用下的環(huán)境演變過程。
二是展示語言表達(dá)能力。高考地理試題設(shè)計(jì)多層次、有深度的問題，考查描述和闡釋地理事物的能力，為學(xué)生搭建展示語言表達(dá)能力的平臺，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的學(xué)科邏輯組織語言作答，通過表達(dá)的條理性和層次性，反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力。全國I卷第37題提供三期玄武巖特征，要求學(xué)生按照地理邏輯關(guān)系將侵蝕程度差異與形成“先后次序”結(jié)合起來，運(yùn)用規(guī)范、恰當(dāng)?shù)牡乩硇g(shù)語，分析不同地形單元的形成時(shí)間。
三是考查辯證思維能力。高考地理試題圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)與性質(zhì)、地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，多視角、多維度、多層次地考查論證和探討地理問題的能力，意在考查學(xué)生的辯證思維能力。全國III卷第37題以毛烏素沙地環(huán)境演變?yōu)楸尘埃髮W(xué)生從自然和人文2個(gè)方面對沙地、湖泊景觀轉(zhuǎn)化的關(guān)系進(jìn)行深入探究，辯證地看待人地關(guān)系，既不誤入地理環(huán)境決定論，也不陷入人定勝天論，試題采用開放題型引導(dǎo)學(xué)生對支撐結(jié)論的前提條件進(jìn)行反思（還可以補(bǔ)充哪些有用的研究資料），以及對得出結(jié)論的過程進(jìn)行反思（還可以采用哪些可行的研究方法相互驗(yàn)證），彰顯考查批判性思維能力的意圖。
3、發(fā)揮考試積極導(dǎo)向作用，助力素質(zhì)教育
2020年高考地理試題體現(xiàn)課程改革的理念和要求，通過提供豐富的探究活動案例，引導(dǎo)學(xué)生開闊地理視野、豐富地理視角，使高考地理試題成為助力素質(zhì)教育的有效途徑。
一是活化地理內(nèi)容學(xué)習(xí)。人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行，各類生產(chǎn)活動、社會現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著地理的原理。將身邊的地理引入試題，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑之一，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)對地理學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知。全國I卷第4～6題，通過對當(dāng)?shù)囟募臼⑿酗L(fēng)的判斷、不同建筑布局對風(fēng)的阻擋和疏導(dǎo)效應(yīng)的認(rèn)知，展示如何通過居住區(qū)內(nèi)建筑布局達(dá)到對氣候環(huán)境的趨利避害。全國II卷第1～2題，通過分析地名與地理要素的關(guān)系，考查學(xué)生對“地表形態(tài)對聚落分布影響”的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生產(chǎn)生活中的地理現(xiàn)象。
二是強(qiáng)化地理過程理解。從認(rèn)識區(qū)域特征到反演區(qū)域特征的形成過程，構(gòu)成傳統(tǒng)地理與現(xiàn)代地理的分界。地理過程強(qiáng)調(diào)地理事物在時(shí)間維度上的變化，如全國Ⅰ卷第37題，提供區(qū)域地貌結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生據(jù)此反演地貌形成過程，充分體現(xiàn)地貌處于不斷變化之中、目前的區(qū)域地貌特征只是地貌過程瞬間表現(xiàn)的理念；全國Ⅱ卷第37題，通過對出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過程的分析，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)重視地理過程的探究。
三是深化地理聯(lián)系認(rèn)識。通過地理學(xué)經(jīng)典的研究方法--區(qū)域?qū)Ρ群完P(guān)聯(lián)的考查，引導(dǎo)學(xué)生深入思考區(qū)域差異的產(chǎn)生機(jī)理。全國II卷第9～11題，呈現(xiàn)西西伯利亞平原與東歐平原2個(gè)典型區(qū)域的區(qū)位，通過降水量差異比較考查大氣環(huán)流和氣候類型等主干內(nèi)容，通過景觀、物種組成差異比較考查物質(zhì)、能量遷移等主干內(nèi)容，通過區(qū)域內(nèi)部比較考查水文、水循環(huán)等主干內(nèi)容，以此引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)加深對地域分異規(guī)律的認(rèn)識。全國II卷第6～8題，圍繞學(xué)生熟悉的綠洲冷島效應(yīng)展開，突出夜間冷島這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度、熱量、輻射、蒸發(fā)之間的關(guān)系及能量在區(qū)域系統(tǒng)中的遷移和轉(zhuǎn)化，深化對地理聯(lián)系的認(rèn)知。
2020年高考地理全國卷試題充分反映地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)導(dǎo)向，較好地實(shí)現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的高考核心功能。通過搭建豐富多樣的學(xué)習(xí)探究情境和生活實(shí)踐情境，精心創(chuàng)設(shè)新穎問題，著重考查學(xué)生的地理信息整理與加工能力、語言組織與表達(dá)能力、辯證思維與批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立弘揚(yáng)生態(tài)文明、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和崇尚勞動精神等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)地理教育教學(xué)改革。