會讀書的老師才會教書
——沙市中學積極組織青年教師開展讀書活動
——沙市中學積極組織青年教師開展讀書活動
作者/來源: 張祥文 發(fā)表: 2020-09-18 16:03:06 瀏覽: 9926 次
9月16日下午，沙市中學青年教師培訓班舉行了2020年秋季學期第一次讀書交流會。全體青年教師到行政樓五樓錄播教室參會，第一小組的六位教師分別作了讀書分享。
第一位分享的是范曉婧老師，范老師指出兒時看《西游記》，覺得他只是一個簡單的奇幻冒險故事，而現(xiàn)在重讀，卻只能一再感嘆“中華文化，博大精深”，隨著我們每個人年齡的不斷增長，也許我們真的該回過頭來整理一波曾經的記憶。也許，每讀一次，都會有不一樣的收獲。
江露露老師分享的書籍是《作文七巧》，她對這本書從七個方面做了講解，重點介紹了記敘文的寫作技巧，如記敘有詳略，不宜平均；記敘有起伏，不宜平鋪；記敘有表里，不宜平白。
李萍老師分享的是《人類簡史:從動物到上帝》，李老師細致地摘錄了書中有趣的視角，從十個方面來分享自己的思考。如智人為什么不愿意相信自己有親戚；人類與黑猩猩真正不同的地方在哪里；究竟是我們馴化了小麥還是小麥馴化了我們等等，言辭懇切，引人深思。
余小路老師分享的書籍是《做最好的班主任》，本書是李鎮(zhèn)西30年班主任工作經驗和教育智慧的集萃，它全面體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀，書中通過豐富的教學案例介紹了他的班級管理藝術、學生思想工作策略，以及家校溝通技巧。班主任工作，不僅需要耐心和愛心，更需要教育智慧，余老師指出閱讀此書，你會受到感染和鼓勵，提升對班主任工作的認識。
張祥文老師分享的書籍是《芬蘭教育全球第一的秘密》，張老師首先從自己的人生經歷引出了什么樣的教育才是好的教育的思考，張老師對芬蘭之所以能夠成為世界教育強國，作了縱深解讀。他總結了芬蘭教育的主要特點是機會均等、老師自主、學生為中心、實踐中極具生活價值的學習，其實質就是“有教無類”和“因材施教”。最后，他結合我國國情也提出了一些建議，如重視重視基礎教育，特別是重視閱讀和融合教育；教給孩子終身學習、善于思考總結的能力和習慣等。
崔琛老師分享的書籍是《智慧課堂中的教學創(chuàng)新——APT視域下的教學案例及理論框架》，她從選書的理由、書籍主要內容、書中的教學案例分享以及對教學研究的看法四個方面展開。這本書涉及到了語文、數學、英語等多個學科，每個學科中有2-3個真實的教學案例和研究過程。崔老師以兩個教學研究案例為例，與大家分享了實驗研究中的五個主要部分：研究目標、研究對象、研究過程、測量工具和研究假設，以及做實驗研究的一般步驟：實驗假設、教學實驗、數據分析、驗證假設。她認為可以將平時教學更加精細的打磨之后，與實踐研究相結合起來，做一個研究型教師。另外，在做教學研究的時候，最好是將研究結果量化，用研究數據說話，從而增強文章的可讀性和說服力。
參加活動的教科處主任唐年新對本次交流活動進行了總結。唐年新表示，這個時代書籍很便宜，但讀書卻是一件很奢侈的事，希望老師借青年教師培訓班這個平臺，多讀書，多好書。
蘇霍姆林斯基認為，“如果學生不越出教科書的范圍，就談不上對知識有持久的興趣。”同樣，如果教師不越出教科書的范圍，就不能擁有引領學生開拓創(chuàng)新的精神力量。此次讀書小組分享活動，既開拓了教科書之外的新天地，同時也豐富了學科課堂之內的小宇宙。讓讀書成為我們的一種生活方式，書冊常伴，爭當專業(yè)精進、高才卓識的習坎人。
第一位分享的是范曉婧老師，范老師指出兒時看《西游記》，覺得他只是一個簡單的奇幻冒險故事，而現(xiàn)在重讀，卻只能一再感嘆“中華文化，博大精深”，隨著我們每個人年齡的不斷增長，也許我們真的該回過頭來整理一波曾經的記憶。也許，每讀一次，都會有不一樣的收獲。
江露露老師分享的書籍是《作文七巧》，她對這本書從七個方面做了講解，重點介紹了記敘文的寫作技巧，如記敘有詳略，不宜平均；記敘有起伏，不宜平鋪；記敘有表里，不宜平白。
李萍老師分享的是《人類簡史:從動物到上帝》，李老師細致地摘錄了書中有趣的視角，從十個方面來分享自己的思考。如智人為什么不愿意相信自己有親戚；人類與黑猩猩真正不同的地方在哪里；究竟是我們馴化了小麥還是小麥馴化了我們等等，言辭懇切，引人深思。
余小路老師分享的書籍是《做最好的班主任》，本書是李鎮(zhèn)西30年班主任工作經驗和教育智慧的集萃，它全面體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀，書中通過豐富的教學案例介紹了他的班級管理藝術、學生思想工作策略，以及家校溝通技巧。班主任工作，不僅需要耐心和愛心，更需要教育智慧，余老師指出閱讀此書，你會受到感染和鼓勵，提升對班主任工作的認識。
張祥文老師分享的書籍是《芬蘭教育全球第一的秘密》，張老師首先從自己的人生經歷引出了什么樣的教育才是好的教育的思考，張老師對芬蘭之所以能夠成為世界教育強國，作了縱深解讀。他總結了芬蘭教育的主要特點是機會均等、老師自主、學生為中心、實踐中極具生活價值的學習，其實質就是“有教無類”和“因材施教”。最后，他結合我國國情也提出了一些建議，如重視重視基礎教育，特別是重視閱讀和融合教育；教給孩子終身學習、善于思考總結的能力和習慣等。
崔琛老師分享的書籍是《智慧課堂中的教學創(chuàng)新——APT視域下的教學案例及理論框架》，她從選書的理由、書籍主要內容、書中的教學案例分享以及對教學研究的看法四個方面展開。這本書涉及到了語文、數學、英語等多個學科，每個學科中有2-3個真實的教學案例和研究過程。崔老師以兩個教學研究案例為例，與大家分享了實驗研究中的五個主要部分：研究目標、研究對象、研究過程、測量工具和研究假設，以及做實驗研究的一般步驟：實驗假設、教學實驗、數據分析、驗證假設。她認為可以將平時教學更加精細的打磨之后，與實踐研究相結合起來，做一個研究型教師。另外，在做教學研究的時候，最好是將研究結果量化，用研究數據說話，從而增強文章的可讀性和說服力。
參加活動的教科處主任唐年新對本次交流活動進行了總結。唐年新表示，這個時代書籍很便宜，但讀書卻是一件很奢侈的事，希望老師借青年教師培訓班這個平臺，多讀書，多好書。
蘇霍姆林斯基認為，“如果學生不越出教科書的范圍，就談不上對知識有持久的興趣。”同樣，如果教師不越出教科書的范圍，就不能擁有引領學生開拓創(chuàng)新的精神力量。此次讀書小組分享活動，既開拓了教科書之外的新天地，同時也豐富了學科課堂之內的小宇宙。讓讀書成為我們的一種生活方式，書冊常伴，爭當專業(yè)精進、高才卓識的習坎人。