我校教師在第46屆湘鄂邊青年教師教學(xué)研究活動(dòng)中取得佳績(jī)
作者/來(lái)源: 李燕成 發(fā)表: 2020-11-13 14:34:33 瀏覽: 16108 次
“戰(zhàn)‘疫’教學(xué)兩不誤，線上比賽促成長(zhǎng)”，特殊時(shí)期，特殊辦法，疫情當(dāng)前，智慧無(wú)窮。11月初，第46屆湘鄂邊青年教師教學(xué)研究活動(dòng)在線上拉開帷幕，我校參賽教師與夷陵中學(xué)、常德市一中、臨澧縣一中、澧縣一中、岳陽(yáng)縣一中、沅陵縣一中等六所省級(jí)示范高中的教師代表交流學(xué)習(xí)。本次教學(xué)研究活動(dòng)采取在各自學(xué)校錄制教學(xué)視頻，“線上”參與評(píng)比的形式進(jìn)行。
我校選派的張祥文、湯云焉、馮韻、龍毅四位教師充分展現(xiàn)了自己的個(gè)人風(fēng)采，獲得了評(píng)委們的一致好評(píng)。其中，地理學(xué)科的張祥文老師和班團(tuán)活動(dòng)的湯云焉老師分別榮獲了一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的馮韻老師和體育學(xué)科的龍毅老師則榮獲了二等獎(jiǎng)。
張祥文老師的地理課堂
本次地理賽課的課題是湘教版必修一新教材上新增的內(nèi)容《喀斯特地貌》，由于是新教材，網(wǎng)上可參照的課例并不多。張老師以貴州的大數(shù)據(jù)中心導(dǎo)入，然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析出影響溶蝕作用的因素，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。由影響溶蝕作用的因素，推測(cè)出我國(guó)喀斯特地貌的分布特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。運(yùn)用圖文資料，讓學(xué)生描述常見的喀斯特溶蝕地貌和沉積地貌景觀的主要特點(diǎn)，需要學(xué)生尺度綜合、時(shí)空綜合、要素綜合。最后，在結(jié)合喀斯特地貌所在地區(qū)的自然環(huán)境，說明該地貌對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，并從可持續(xù)發(fā)展的角度，為這些地區(qū)的發(fā)展建言獻(xiàn)策?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，張弛有度在綜合思維的基礎(chǔ)上，突出了人地協(xié)調(diào)觀。在跨越兩省七校的激烈角逐下，張老師憑借良好的個(gè)人素質(zhì)和較好的課堂效果，贏得了評(píng)委和同行的高度認(rèn)可。
湯云焉老師的班團(tuán)課堂
班團(tuán)活動(dòng)賽課的課題是“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”。湯云焉老師緊扣主題，采用情景演繹、小組討論、活動(dòng)展示等方式，促使學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。湯老師的課堂，氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分思考和展示的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中思考的這一目的，獲得了評(píng)委的極大肯定。
馮韻老師的數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)賽課的課題是人教版必修一新教材上的內(nèi)容《指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)》。馮老師以富有哲理的指數(shù)式引入，然后通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主畫指數(shù)函數(shù)圖象，然后觀察指數(shù)函數(shù)圖象特征，歸納指數(shù)函數(shù)函數(shù)性質(zhì)。這節(jié)課以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了探究函數(shù)的方法。
龍毅老師的體育課堂
體育賽課的課題是羽毛球（正手發(fā)高遠(yuǎn)球）。龍老師以歡快的有氧操導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，他利用了小組分組學(xué)習(xí)，結(jié)合自主練習(xí)和游戲等方式，讓學(xué)生加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。整個(gè)課堂，流暢有序，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
比賽已結(jié)束，學(xué)習(xí)不止步。本次線上教學(xué)比武為青年教師在全民抗“疫”環(huán)境下提供了互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，為青年教師教師構(gòu)筑了一個(gè)互助共賞的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師積極探索課堂規(guī)律，研究教學(xué)方法，積極開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而將進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
我校選派的張祥文、湯云焉、馮韻、龍毅四位教師充分展現(xiàn)了自己的個(gè)人風(fēng)采，獲得了評(píng)委們的一致好評(píng)。其中，地理學(xué)科的張祥文老師和班團(tuán)活動(dòng)的湯云焉老師分別榮獲了一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的馮韻老師和體育學(xué)科的龍毅老師則榮獲了二等獎(jiǎng)。
本次地理賽課的課題是湘教版必修一新教材上新增的內(nèi)容《喀斯特地貌》，由于是新教材，網(wǎng)上可參照的課例并不多。張老師以貴州的大數(shù)據(jù)中心導(dǎo)入，然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析出影響溶蝕作用的因素，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。由影響溶蝕作用的因素，推測(cè)出我國(guó)喀斯特地貌的分布特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。運(yùn)用圖文資料，讓學(xué)生描述常見的喀斯特溶蝕地貌和沉積地貌景觀的主要特點(diǎn)，需要學(xué)生尺度綜合、時(shí)空綜合、要素綜合。最后，在結(jié)合喀斯特地貌所在地區(qū)的自然環(huán)境，說明該地貌對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，并從可持續(xù)發(fā)展的角度，為這些地區(qū)的發(fā)展建言獻(xiàn)策?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，張弛有度在綜合思維的基礎(chǔ)上，突出了人地協(xié)調(diào)觀。在跨越兩省七校的激烈角逐下，張老師憑借良好的個(gè)人素質(zhì)和較好的課堂效果，贏得了評(píng)委和同行的高度認(rèn)可。
班團(tuán)活動(dòng)賽課的課題是“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”。湯云焉老師緊扣主題，采用情景演繹、小組討論、活動(dòng)展示等方式，促使學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。湯老師的課堂，氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分思考和展示的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中思考的這一目的，獲得了評(píng)委的極大肯定。
數(shù)學(xué)賽課的課題是人教版必修一新教材上的內(nèi)容《指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)》。馮老師以富有哲理的指數(shù)式引入，然后通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主畫指數(shù)函數(shù)圖象，然后觀察指數(shù)函數(shù)圖象特征，歸納指數(shù)函數(shù)函數(shù)性質(zhì)。這節(jié)課以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了探究函數(shù)的方法。
體育賽課的課題是羽毛球（正手發(fā)高遠(yuǎn)球）。龍老師以歡快的有氧操導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，他利用了小組分組學(xué)習(xí)，結(jié)合自主練習(xí)和游戲等方式，讓學(xué)生加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。整個(gè)課堂，流暢有序，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
比賽已結(jié)束，學(xué)習(xí)不止步。本次線上教學(xué)比武為青年教師在全民抗“疫”環(huán)境下提供了互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，為青年教師教師構(gòu)筑了一個(gè)互助共賞的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師積極探索課堂規(guī)律，研究教學(xué)方法，積極開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而將進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。