《沙市中學(xué)報(bào)》第199期
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1月23日，荊州市教育局黨組書記、局長傅鐵海一行來我校宣布市委組織部決定：原沙市六中黨總支書記、校長胡直同志任我校黨委委員、工會主席。
探尋立德樹人實(shí)踐的推進(jìn)機(jī)制
沙市中學(xué)召開2020秋季學(xué)期"新課堂"教學(xué)研討總結(jié)大會
蘭亭
1月11日，沙市中學(xué)召開2020秋季學(xué)期"新課堂"教學(xué)研討總結(jié)大會，學(xué)校黨委書記、校長熊禮才做了題為“新高考、新課程、新教師--新時(shí)代背景下的教師自我發(fā)展”的報(bào)告，趙文華副校長對本學(xué)期“新課堂”教學(xué)研討活動進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校全體教師出席會議，會議由教導(dǎo)處主任肖述友主持。
2020年秋季學(xué)期，沙市中學(xué)圍繞“新高考、新課標(biāo)、新教材”，在“立德樹人、核心素養(yǎng)”的導(dǎo)向下，廣泛開展了“新課堂”教學(xué)研討活動。
總結(jié)大會上，熊校長分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳統(tǒng)高考與新高考、傳統(tǒng)課程與新課程、傳統(tǒng)教師角色與新教師角色的本質(zhì)區(qū)別。他以信息學(xué)、系統(tǒng)論為思維法則，提出全體教師要從全局著眼，放大尺度思考新時(shí)代背景下的學(xué)科教學(xué)，從局部著手縮小尺度解決構(gòu)建課堂教學(xué)新體系。他將新時(shí)代背景下的學(xué)科教學(xué)比作種樹，其土壤成分便是立德樹人。熊校長引經(jīng)據(jù)典，分別從人類發(fā)展、民族發(fā)展、個(gè)體發(fā)展的角度全方位詮釋了“德”的意涵，最后將立德樹人歸結(jié)為“要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人” ，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念、牢固的社會主義核心價(jià)值觀、深厚的中華傳統(tǒng)美德、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，具有健康身心、良好審美情趣，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。他還以美育為例，指出中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是把學(xué)生培養(yǎng)到人類當(dāng)前文明高度應(yīng)有的能力水平，要讓學(xué)生有創(chuàng)造性、擔(dān)當(dāng)感、使命感。
趙文華副校長對本次“新課堂”研討活動進(jìn)行了全過程回顧與總結(jié)。他認(rèn)為本次活動亮點(diǎn)突出：教師參與面廣，出課教師準(zhǔn)備充分，反復(fù)思考，多次磨課修改，已經(jīng)形成三十節(jié)有質(zhì)量的研討課；各學(xué)科教研組全體成員到位率高，部分學(xué)科教研組長領(lǐng)銜出鏡上課，產(chǎn)生示范效應(yīng)；青年教師在省市級賽課上已有階段性成果，他們從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、評價(jià)方式等方面逐步地融入培育核心素養(yǎng)的思維，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的微小改變中形成積累，一步步靠近基于核心素養(yǎng)的理想教育，做到了眼中有人、心中有事、手中有活。趙校長同時(shí)指出，本次大會既是一個(gè)總結(jié)，也為下學(xué)期全面開展“新課堂”教學(xué)研討吹響了集結(jié)號。
立德樹人作為教育的根本任務(wù)其重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義已不言而喻，如何在具體的教育實(shí)踐活動中有效落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，還有待深入研討。難以落地的實(shí)踐不僅會阻滯立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，而且會為新時(shí)代教育育人旨趣的實(shí)現(xiàn)蒙上陰影。本次“新課堂”教學(xué)研討總結(jié)大會從立德樹人的理論根基剖析中，進(jìn)一步詮釋了立德樹人的實(shí)踐邏輯，探尋立德樹人實(shí)踐的推進(jìn)機(jī)制，必將有助于新時(shí)代立德樹人教育根本任務(wù)在沙市中學(xué)的有效落實(shí)和持續(xù)深化。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）（2020年發(fā)布）
中華人民共和國教育部令第49號
第一條 為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。
第二條 普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（以下稱學(xué)校）及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒，適用本規(guī)則。
本規(guī)則所稱教育懲戒，是指學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為。
第三條 學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，依法履行職責(zé)，通過積極管教和教育懲戒的實(shí)施，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤言行，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識。
教育行政部門應(yīng)當(dāng)支持、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校及其教師依法依規(guī)實(shí)施教育懲戒。
第四條 實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
第五條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)當(dāng)廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人（以下稱家長）的意見；有條件的，可以組織有學(xué)生、家長及有關(guān)方面代表參加的聽證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長委員會、教職工代表大會討論，經(jīng)校長辦公會議審議通過后施行，并報(bào)主管教育部門備案。
教師可以組織學(xué)生、家長以民主討論形式共同制定班規(guī)或者班級公約，報(bào)學(xué)校備案后施行。
第六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教育、班會以及其他適當(dāng)方式，向?qū)W生和家長宣傳講解校規(guī)校紀(jì)。未經(jīng)公布的校規(guī)校紀(jì)不得施行。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會等組織機(jī)構(gòu)，吸收教師、學(xué)生及家長、社會有關(guān)方面代表參加，負(fù)責(zé)確定可適用的教育懲戒措施，監(jiān)督教育懲戒的實(shí)施，開展相關(guān)宣傳教育等。
第七條 學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：
?。ㄒ唬┕室獠煌瓿山虒W(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；
?。ǘ_亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；
?。ㄈ┪鼰煛嬀?，或者言行失范違反學(xué)生守則的；
?。ㄋ模?shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的；
（五）打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的；
（六）其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
學(xué)生實(shí)施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒，加強(qiáng)管教；構(gòu)成違法犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。
第八條 教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場實(shí)施以下教育懲戒：
?。ㄒ唬c(diǎn)名批評；
?。ǘ┴?zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；
?。ㄈ┻m當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)；
?。ㄋ模┮还?jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；
（五）課后教導(dǎo)；
?。W(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對學(xué)生實(shí)施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長。
第九條 學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長：
?。ㄒ唬┯蓪W(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；
?。ǘ┏袚?dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)；
?。ㄈ┌才沤邮軐ｉT的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；
?。ㄋ模和；蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動以及其他外出集體活動；
?。ㄎ澹W(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
第十條 小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)?？梢詫?shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長：
?。ㄒ唬┙o予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長在家進(jìn)行教育、管教；
?。ǘ┯煞ㄖ胃毙ｉL或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡；
?。ㄈ┌才艑ｉT的課程或者教育場所，由社會工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。
對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)?？梢越o予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。
對有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)校可以按照法定程序，配合家長、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
第十一條 學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場，并予以教育管理。
教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止；發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對可能藏匿物品的課桌、儲物柜等進(jìn)行檢查。
教師、學(xué)校對學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長；屬于違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。
第十二條 教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：
?。ㄒ唬┮該舸颉⒋淘确绞街苯釉斐缮眢w痛苦的體罰；
（二）超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；
?。ㄈ┤枇R或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；
（四）因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；
?。ㄎ澹┮?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；
（六）因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；
?。ㄆ撸┲概蓪W(xué)生對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；
（八）其他侵害學(xué)生權(quán)利的。
第十三條 教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長（輔導(dǎo)員）、法律以及心理、社會工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。
第十四條 學(xué)校擬對學(xué)生實(shí)施本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的陳述和申辯。學(xué)生或者家長申請聽證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽證。
學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。
第十五條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
教師違反本規(guī)則第十二條，情節(jié)輕微的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育；情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)暫停履行職責(zé)或者依法依規(guī)給予處分；給學(xué)生身心造成傷害，構(gòu)成違法犯罪的，由公安機(jī)關(guān)依法處理。
第十六條 學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒，形成合力。家長應(yīng)當(dāng)履行對子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合教師、學(xué)校對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。
家長對教師實(shí)施的教育懲戒有異議或者認(rèn)為教師行為違反本規(guī)則第十二條規(guī)定的，可以向?qū)W?；蛘咧鞴芙逃姓块T投訴、舉報(bào)。學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照師德師風(fēng)建設(shè)管理的有關(guān)要求，及時(shí)予以調(diào)查、處理。家長威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益；情形嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。
第十七條 學(xué)生及其家長對學(xué)校依據(jù)本規(guī)則第十條實(shí)施的教育懲戒或者給予的紀(jì)律處分不服的，可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長、法治副校長等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會，受理申訴申請，組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長公布。
學(xué)生申訴委員會應(yīng)當(dāng)對學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。
第十八條 學(xué)生或者家長對學(xué)生申訴處理決定不服的，可以向?qū)W校主管教育部門申請復(fù)核；對復(fù)核決定不服的，可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟。
第十九條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識與能力。
每學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生受到本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的信息報(bào)主管教育行政部門備案。
第二十條 本規(guī)則自2021年3月1日起施行。
各地可以結(jié)合本地實(shí)際，制定本地方實(shí)施細(xì)則或者指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則。
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如何讓教育懲戒有尺度、有溫度？教育部13問答詳解
日前，教育部印發(fā)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）。對學(xué)生的哪些行為可以實(shí)施教育懲戒？學(xué)校、教師可以采取哪些教育懲戒措施？教育部政策法規(guī)司負(fù)責(zé)人就相關(guān)問題進(jìn)行了解讀。
1. 《規(guī)則》制定出臺的背景和過程是什么？
答：教育懲戒問題長期以來一直是教育領(lǐng)域中央關(guān)心、社會關(guān)注、群眾關(guān)切的熱點(diǎn)問題。2019年6月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》對制定教育懲戒有關(guān)實(shí)施細(xì)則提出明確要求。中央領(lǐng)導(dǎo)同志多次作出指示批示，“兩會”代表、委員提出許多有關(guān)建議、提案，基層學(xué)校校長、教師普遍希望國家明確規(guī)則，解決老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題，大多數(shù)家長也對此表示支持。教育懲戒問題是一個(gè)小切口，卻關(guān)系到學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大戰(zhàn)略，關(guān)系到營造良好教育生態(tài)的大問題。教育部自2019年開始組織研究《規(guī)則》的起草，開展了深入的理論研究，并廣泛聽取了地方教育行政部門、學(xué)校、教師等各方面的意見，還面向社會公開征求了意見，受到了高度關(guān)注，共收到6400余條具體修改意見，其中對《規(guī)則》持支持態(tài)度的超過八成。在委托中國教科院開展的一項(xiàng)全國家長問卷調(diào)查中，收到123820份有效問卷，贊同國家出臺教育懲戒相關(guān)政策法律的家長達(dá)84.13%。起草部門全面梳理了相關(guān)意見，經(jīng)反復(fù)修改形成現(xiàn)在的《規(guī)則》。因此，《規(guī)則》出臺是建立在科學(xué)研判、廣集民意、慎重決策基礎(chǔ)上的，有利于將教育懲戒全面納入法治軌道。
2. 制定《規(guī)則》的法律依據(jù)是什么？
答：《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有對受教育者實(shí)施處分的權(quán)利；《義務(wù)教育法》規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育；《教師法》規(guī)定，教師有評定學(xué)生品行的評價(jià)權(quán)，并提出教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；最新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。法律雖然沒有直接使用教育懲戒的概念，但這一概念已經(jīng)約定俗成，被社會和教育界普遍認(rèn)同，符合我們的文化傳統(tǒng)和教育實(shí)踐，也是教育權(quán)的題中應(yīng)有之義。制定《規(guī)則》是確權(quán)、也是限權(quán)，出發(fā)點(diǎn)就是將法律規(guī)定的學(xué)校、教師的教育權(quán)進(jìn)一步細(xì)化，對法律禁止的體罰等教師不當(dāng)管理行為劃出紅線，推動落實(shí)黨和國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！兑?guī)則》名稱叫“規(guī)則”而不是“辦法”，也是考慮不是簡單規(guī)定怎么實(shí)施教育懲戒，而是著力健全規(guī)則，細(xì)化法律規(guī)定，強(qiáng)化可操作性和可監(jiān)督性，規(guī)范學(xué)校、教師、學(xué)生、家長各方行為，尋求最佳平衡點(diǎn)。同時(shí)，考慮到有關(guān)教育法律如《教師法》可能做出修改，教育懲戒的實(shí)施也要不斷通過實(shí)踐健全完善，《規(guī)則》將在一段時(shí)間后適時(shí)進(jìn)行評估，并進(jìn)行修訂、完善。
3. 如何界定教育懲戒的概念和實(shí)施范圍？
答：《規(guī)則》第二條明確規(guī)定，教育懲戒是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為”。這一規(guī)定，首先明確了教育懲戒的屬性，其是在教育過程中發(fā)生的，學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，而不是單獨(dú)賦予學(xué)校、教師一種權(quán)力。其次，明確了實(shí)施的對象和方式，是對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的管理、訓(xùn)導(dǎo)和矯治。第三，強(qiáng)調(diào)了行為的目的性，即是要使學(xué)生認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，而不能為了懲戒而懲戒。關(guān)于《規(guī)則》的適用范圍，高校學(xué)生已有《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》予以規(guī)范，而學(xué)前幼兒認(rèn)知和行為控制能力較低，特殊教育學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展存在障礙，都不適宜實(shí)施教育懲戒，因此《規(guī)則》將教育懲戒的實(shí)施范圍限定在普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校。
4. 實(shí)施教育懲戒要把握哪些原則？
答：《規(guī)則》明確，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，主要體現(xiàn)在：
一是強(qiáng)調(diào)教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果，堅(jiān)持育人為本。要基于關(guān)愛學(xué)生的宗旨，注重人文關(guān)懷，達(dá)到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過向上的目的?；谶@一原則，《規(guī)則》規(guī)定，教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)；學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。
二是明確實(shí)施教育懲戒要遵循法治原則，做到客觀公正、合法合規(guī)。要以事先公布的規(guī)則為依據(jù)，尊重學(xué)生基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)。《規(guī)則》要求，校規(guī)校紀(jì)中的行為規(guī)范和教育懲戒措施應(yīng)當(dāng)明確，并應(yīng)事先公布，未經(jīng)公布的校規(guī)校紀(jì)不得施行；還規(guī)定實(shí)施較重或者嚴(yán)重教育懲戒，要事前聽取陳述申辯、事后給予救濟(jì)。
三是要求實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。《規(guī)則》要求要綜合考慮學(xué)生的一貫表現(xiàn)、主觀認(rèn)識、悔過態(tài)度以及家庭環(huán)境等因素，以求最佳育人效果。
5. 對學(xué)生的哪些行為可以實(shí)施教育懲戒？
答：《規(guī)則》對應(yīng)當(dāng)給予教育懲戒的情形作了具體化，規(guī)定在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。不服從，指學(xué)生主觀不完成其基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從學(xué)校的教育、管理要求；擾亂秩序，包括擾亂課堂秩序和學(xué)校教育教學(xué)秩序，即學(xué)生的個(gè)體行為已經(jīng)在一定范圍產(chǎn)生了不良影響；行為失范，主要指吸煙、飲酒以及其他違反學(xué)生守則的行為；具有危險(xiǎn)性，指學(xué)生實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為；侵犯權(quán)益，指學(xué)生打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外，《規(guī)則》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相銜接，規(guī)定學(xué)生實(shí)施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒，加強(qiáng)管教。
6. 學(xué)校、教師可以采取哪些教育懲戒措施？
答：《規(guī)則》采取概括式表述，根據(jù)程度輕重將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。同時(shí)，《規(guī)則》為學(xué)校留下了一定的自主空間，即“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，按照《規(guī)則》規(guī)定的程序，采取公開、民主、科學(xué)的方式，制定有針對性的具體規(guī)定。
7. 學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定教育懲戒措施時(shí)需要注意什么？
答：校規(guī)校紀(jì)包括學(xué)校章程和各項(xiàng)管理制度，是學(xué)校實(shí)施教育管理的重要依據(jù)。學(xué)校在制定校規(guī)校紀(jì)過程中，要把握以下幾點(diǎn)。
一是內(nèi)容的限定性。考慮到實(shí)踐中各地、各校、不同教育階段實(shí)際存在較大差異，《規(guī)則》規(guī)定學(xué)校可以結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，通過制定校規(guī)校紀(jì)規(guī)定相應(yīng)教育懲戒措施，但相關(guān)措施限定在實(shí)施一般教育懲戒和較重教育懲戒，其嚴(yán)厲程度應(yīng)當(dāng)與《規(guī)則》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當(dāng)。嚴(yán)重教育懲戒措施，僅有《規(guī)則》第十條明確規(guī)定的措施，學(xué)校不得自行增加或者超越，比如規(guī)定超過一周的停學(xué)。
二是規(guī)范的可操作性?！兑?guī)則》要求，學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中應(yīng)明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)清晰明確、科學(xué)合理、易于操作，防止出現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。
三是程序的合法性?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生家長意見，有條件的可以組織聽證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長委員會、教職工代表大會討論，經(jīng)校長辦公會議審議通過，并應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教育部門備案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教育、班會等多種方式向?qū)W生和家長宣傳講解校規(guī)校紀(jì)?！兑?guī)則》同時(shí)規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會，負(fù)責(zé)確定可適用的教育懲戒措施，監(jiān)督教育懲戒的實(shí)施，開展相關(guān)宣傳教育等。
8. 實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循哪些程序？
答：《規(guī)則》注重實(shí)施教育懲戒的程序正當(dāng)性，以程序規(guī)范行為，減少恣意和任性。首先，由教師判斷學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)的輕重程度，實(shí)施《規(guī)則》規(guī)定的一般教育懲戒的，可以由教師當(dāng)場實(shí)施，且可以事后根據(jù)情況告知學(xué)生家長；實(shí)施《規(guī)則》規(guī)定的較重教育懲戒，教師應(yīng)當(dāng)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校決定實(shí)施，且學(xué)校應(yīng)及時(shí)告知家長；實(shí)施《規(guī)則》規(guī)定的嚴(yán)重教育懲戒，只能由學(xué)校實(shí)施，且必須事先告知家長。同時(shí)，《規(guī)則》規(guī)定在實(shí)施嚴(yán)重教育懲戒和給予紀(jì)律處分時(shí)，應(yīng)當(dāng)把聽取學(xué)生的陳述和申辯作為必經(jīng)的前置程序，學(xué)生或者家長申請聽證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽證。對于一般教育懲戒和較重教育懲戒則沒有規(guī)定事前告知家長和聽取陳述申辯，主要考慮是這兩種教育懲戒對學(xué)生的影響相對較小，且即時(shí)實(shí)施，不會造成持續(xù)性影響。
9. 明確學(xué)校、教師可以實(shí)施教育懲戒，會不會放松對體罰和變相體罰的禁止性要求？
答：教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為。為了防止實(shí)踐中個(gè)別教師將體罰和變相體罰作為教育懲戒實(shí)施，《規(guī)則》專門對禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為作了明確和細(xì)化。一是身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生；六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；七是指派學(xué)生代替自己對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。通過劃定這些“紅線”，有利于教師規(guī)范行為、把握尺度，也有利于學(xué)生、家長和社會監(jiān)督。
10. 如何保證學(xué)校、教師正當(dāng)實(shí)施教育懲戒？
答：教育是一門藝術(shù)，教育懲戒是這門藝術(shù)中尤為特殊的部分，既要遵循教育規(guī)律原則，又要靈活運(yùn)用，重視方式方法和實(shí)際。《規(guī)則》為此作了多層次的規(guī)定。
首先，要求學(xué)校、教師提高能力，會用善用?！兑?guī)則》專門規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識與能力。教師應(yīng)當(dāng)審慎使用教育懲戒，與鼓勵(lì)、勸導(dǎo)、積極管教等教育方式相結(jié)合，確有必要再合理使用。
其次，強(qiáng)化保障，保證能用敢用。由于輿論壓力、安全風(fēng)險(xiǎn)壓力等，實(shí)踐中教師往往顧慮重重，不敢實(shí)施教育懲戒?！兑?guī)則》明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，教育懲戒是教師的職務(wù)行為，教師正常履職產(chǎn)生的糾紛和法律后果應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。即使因?yàn)榻處煂?shí)施教育懲戒與家長產(chǎn)生糾紛，也要通過合理合法的正當(dāng)渠道解決，家長威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育部門、公安機(jī)關(guān)要依法予以追究，維護(hù)教師合法權(quán)益。
最后，健全監(jiān)督，避免濫用?！兑?guī)則》明確了教育懲戒后的救濟(jì)渠道，包括校內(nèi)申訴、向主管部門申訴，符合法定受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行行政復(fù)議和行政訴訟；明確教師不當(dāng)實(shí)施管理行為要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任?！兑?guī)則》健全了監(jiān)督機(jī)制，暢通了救濟(jì)渠道。
11. 如何發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力？
答：教育是學(xué)校和家庭的共同職責(zé)，家長的理解、支持和配合是學(xué)校、教師正常實(shí)施教育管理的重要方面?！兑?guī)則》從多個(gè)角度對家校協(xié)作進(jìn)行了規(guī)定。首先，明確了家長在學(xué)校制定教育懲戒具體規(guī)則，以及教育懲戒實(shí)施、監(jiān)督救濟(jì)等過程中的參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。規(guī)定學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長委員會討論，并應(yīng)當(dāng)利用多種途徑向家長進(jìn)行宣講，有條件的還可以吸收家長加入校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會，監(jiān)督教育懲戒實(shí)施。要求實(shí)施教育懲戒前后，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)情況告知家長，學(xué)校成立學(xué)生申訴委員會時(shí)要吸收家長代表參加，學(xué)生申訴委員會的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等要向家長公布。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，爭取家長理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒；家長應(yīng)當(dāng)履行對子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合學(xué)校、教師對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。
12. 《規(guī)則》規(guī)定了教育部門的哪些職責(zé)？
答：按照《規(guī)則》規(guī)定，主管教育部門對學(xué)校、教師實(shí)施教育懲戒要履行指導(dǎo)、支持、評價(jià)和監(jiān)督的職責(zé)。
一是加強(qiáng)指導(dǎo)?！兑?guī)則》規(guī)定，教育部門要指導(dǎo)學(xué)校制定教育懲戒的實(shí)施細(xì)則以及相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，建立工作機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)《規(guī)則》的實(shí)施。
二是加大支持。教育部門要作為學(xué)校、教師依法履行教育懲戒職責(zé)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，協(xié)調(diào)處理相關(guān)糾紛，當(dāng)家長威脅、侮辱、傷害教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全，必要時(shí)請公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)協(xié)助處理。
三是加強(qiáng)監(jiān)管。要建立學(xué)校教育懲戒辦法、校規(guī)校紀(jì)的備案審查機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在不合法、不合規(guī)的規(guī)定。要建立受理學(xué)生或家長對教育懲戒決定不服提起復(fù)核申請的受理機(jī)制，履行監(jiān)督職責(zé)。
四是考核評價(jià)。要把學(xué)校、教師在管理學(xué)生、實(shí)施教育懲戒中貫徹法治原則、依法履行職責(zé)的情況，納入對學(xué)校的考核內(nèi)容當(dāng)中，督促、引導(dǎo)學(xué)校依法治校、依法辦學(xué)。
13. 貫徹落實(shí)《規(guī)則》有什么舉措？
答：各地各校要把學(xué)習(xí)宣傳《規(guī)則》作為一項(xiàng)長期任務(wù)，并切實(shí)抓好《規(guī)則》的貫徹落實(shí)。
一是加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。近期要集中做好《規(guī)則》學(xué)習(xí)宣傳工作，確保在2021年春季學(xué)期開學(xué)前后，通過多種形式將《規(guī)則》精神和要求傳達(dá)宣傳到位。
二是加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求。各地要組織開展多種形式的培訓(xùn)和研討，通過專家輔導(dǎo)、案例分析等多種形式，準(zhǔn)確理解文件精神、準(zhǔn)確把握工作要求，爭取做到全覆蓋，提高學(xué)校、教師的教育管理能力和依法治理水平。教育部將組織編制教育懲戒實(shí)施指導(dǎo)手冊，加強(qiáng)指導(dǎo)。
三是健全制度，落細(xì)落小。各地要指導(dǎo)學(xué)校開展校規(guī)校紀(jì)的修訂工作，健全《規(guī)則》提出的校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會、學(xué)生申訴委員會等各種制度，健全教育懲戒實(shí)施和監(jiān)管、救濟(jì)的工作機(jī)制。
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高三年級召開荊州市第一次質(zhì)檢考試總結(jié)表彰大會
本報(bào)訊（記者 周敏）2020年12月30日，高三年級在報(bào)告廳召開了荊州市第一次質(zhì)檢考試總結(jié)表彰大會。
在莊嚴(yán)的國歌聲中，表彰大會拉開帷幕。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣讀了清北之星、年級總分優(yōu)勝獎(jiǎng)、班級總分優(yōu)勝獎(jiǎng)、單科第一名、規(guī)范之星，奮進(jìn)之星，管理之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組獲獎(jiǎng)名單并頒獎(jiǎng)。
高三年級副年長王亞東對我校一調(diào)考試情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，在本次聯(lián)考中取得優(yōu)異成績的1818班吳子陽同學(xué)、1817班熊浩然同學(xué)和1806班汪欣若同學(xué)作為優(yōu)秀學(xué)生代表與大家分享了學(xué)習(xí)心得。全國優(yōu)秀教師李艷老師作為優(yōu)秀教師代表上臺發(fā)言，她與學(xué)生分享了自己的人生心得與處世智慧，鼓勵(lì)學(xué)生以練為本，多做題，多思考，多總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并堅(jiān)持下去，向成功進(jìn)發(fā)。
校長熊禮才結(jié)合社會新聞、專家訪談、名人故事及2020年我校高考優(yōu)生的高三軌跡，啟迪學(xué)生思考自己現(xiàn)在是什么樣的人、自己想成為什么樣的人、剩下的時(shí)間自己能做什么，剩下的時(shí)間自己該做什么。熊校長把今年的習(xí)坎關(guān)鍵字“拼”字送給在座學(xué)子，祝愿本屆高三學(xué)生堅(jiān)持自律，砥礪奮進(jìn)，在即將到來的2021年拼出個(gè)人理想未來，拼出學(xué)校80周年輝煌獻(xiàn)禮，拼出黨和國家壯美藍(lán)圖。
最后，高三全體學(xué)子起立宣誓，面對2021年高考，發(fā)出了鏗鏘嘹亮的青春最強(qiáng)音。
堅(jiān)持下來就是最棒的
政治組 李艷
在這個(gè)2020最寒冷的日子里，在這個(gè)溫暖如春的藝術(shù)報(bào)告廳里，我們召開了一調(diào)表彰會。表彰誰？同學(xué)們心里可能在說，考的好的同學(xué)唄，上臺接受表彰的同學(xué)唄，潛臺詞就是，不是我，我又考得不好。其實(shí)不，今天的表彰對象是，所有的為了一調(diào)為了高考而努力準(zhǔn)備、努力奮斗的你們，無論臺上臺下。同學(xué)們，請把最熱烈的掌聲送給努力的自己。
一調(diào)意味著什么？意義在哪里？它不是一次預(yù)測性考試，無法預(yù)判高考；它是一次重要的階段性的考試，是對我們前一階段復(fù)習(xí)效果的一次檢測。它對我們而言最大的意義在于高考沖刺的正式開始，高考的沖鋒號正式地吹響。時(shí)光如白駒過隙，我們必須快馬加鞭，離高考只剩這短短的一百多天，我們該怎么做，我們能怎么做？就像今天，外面寒風(fēng)刺骨，但教室里可以溫暖如春。我們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能控制他人，但我們可以掌控自己；我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天。接下來，希望我們一起做到：
一、保持信心
我們常常祈禱，請賜予我力量吧。請問誰能賜予我們力量呢?自己都不相信自己，就不要指望別人信任你，給你信心。所有的信心來源于自己，來源于自身的自律與自強(qiáng)。數(shù)學(xué)上常說的“有且僅有”，在我這里是“有且還有”100多天。一切都還來得及，只要肯干，什么時(shí)候都不為晚。所有的困難都是用來克服的，所有的問題都是用來解決的，也許我們現(xiàn)在感覺自己到處都是問題，不會的東西太多太多，但只要我們敢于、善于查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)短，平衡好學(xué)科間的關(guān)系，正確地做到田忌賽馬，當(dāng)量變達(dá)到一定程度，就一定會發(fā)生質(zhì)的改變。同學(xué)們，相信是成功的起點(diǎn)，相信自己，相信老師，相信高考，一定會不負(fù)你所期。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
經(jīng)常有人問我“老師，您數(shù)卷紙?jiān)趺催@么快？”其實(shí)，在我剛工作時(shí)，我數(shù)卷紙不僅慢，而且還劃傷了自己的手。一位老教師脫口而出：“這個(gè)小姑娘看起來機(jī)靈，怎么這么笨，基本的東西都不會，怎么當(dāng)老師？”從那一刻，我就發(fā)誓，我一定要努力，我就不信，這點(diǎn)小事都做不好，所以如果要問我，為什么數(shù)卷紙這么快，為什么改試卷這么快且準(zhǔn)?別問，所有的問題只有一個(gè)答案，那就是一個(gè)字“練”，反復(fù)地練習(xí)。的確，練是最笨但卻是最效的方法，所有的練習(xí)只為把“我以為的會”變?yōu)椤拔艺嬲臅?。同學(xué)們，要想穩(wěn)操勝券，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，如何夯實(shí)基礎(chǔ)？不做說話的巨人，行動的矮子，從大處著眼小處著手，從上好每一節(jié)課開始，從做好每道題開始，從考好每一次考試開始。高考從來都不是容易的，學(xué)習(xí)從來不是輕松的，你想要更多的自由與快樂，就必須一路跋涉，一路拼搏，一路披荊斬棘，且拼且珍惜！
親愛的同學(xué)們，今天我沒有給大家講具體地學(xué)習(xí)方法，是因?yàn)槲蚁嘈牛銈円呀?jīng)學(xué)習(xí)了十二年，都有一套自己的方法，適合自己的才是最好的，堅(jiān)持下來就是最棒的。你們身邊有著一群竭盡所能、傾其所有、無私付出的老師，你們的背后有著全心支持、不圖回報(bào)的父母。勇往直前吧，愿你們做一個(gè)眼中有光、心中有夢、腳下有風(fēng)的追光少年！
不輟遠(yuǎn)志 揚(yáng)鞭奮蹄
1818班 吳子陽
時(shí)光荏苒，白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間，高三已過去一半。回首過往的五個(gè)月，是否路上已烙下我們的足跡？展望將來的一百五十八天，是否眼前的星光離我們更近了一步？一調(diào)是高三的中轉(zhuǎn)站而遠(yuǎn)非終點(diǎn)站。接下來，我將從理科生的角度談一談。
首先是學(xué)習(xí)方面。做好改錯(cuò)是第一要?jiǎng)?wù)，只顧盲目做題而不改錯(cuò)整理，徒然刷題而不思考總結(jié)，往小了說是效率低下，往大了說，這只能滿足空洞的“我努力了”的愿望，卻沒有實(shí)質(zhì)上的提高，和惶惶度日區(qū)別不大。在疫情期間，我也曾只顧刷題，甚至于買的必刷題都擺成了一道彩虹，然而卻收效甚微。然后是做好計(jì)劃，有效規(guī)范的計(jì)劃是合理利用時(shí)間的前提。一個(gè)好的計(jì)劃，應(yīng)盡量細(xì)致可行，在可能條件下，盡量做到每日規(guī)劃，每日平衡，專時(shí)專用。我們要的不是堆砌時(shí)間換得麻木的內(nèi)卷，而是精準(zhǔn)打擊穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高。
然后是心理方面。高三之路不僅是學(xué)習(xí)上、成績上的競爭，更是心理意志上的挑戰(zhàn)。我們背后是學(xué)校、老師、家長的期望和我們自己的夢想，身前卻是望不到頭的成功彼岸。一路上，必然混雜著拼搏的汗水、失敗的眼淚、成功的歡欣。我剛從一個(gè)多月的競賽學(xué)習(xí)的缺課中回來的時(shí)候，第一次雙周練就考出了前所未有的慘敗成績，雖早有心理準(zhǔn)備，但還是一腔失落。當(dāng)我們遇到這種困難的時(shí)候，一定不能任由負(fù)面情緒滋生，要勇于面對，將其影響降至最低，學(xué)會自我疏導(dǎo)，不要因?yàn)橐淮涡⌒〉目荚嚿踔潦且粋€(gè)未能攻破的題目而大呼小叫，自我懷疑。如果自己不能解決，就一定要求助老師、家長。
高三路上，誰都會有失誤。就從我自己說起：首先是競賽回來時(shí)的迷茫，找不到方向；到學(xué)習(xí)、刷題時(shí)盲目機(jī)械的惰性；再到制訂計(jì)劃時(shí)不認(rèn)真、做事時(shí)的敷衍，這些都是血的教訓(xùn)。每一次失利都是“吃一塹，長一智”的烙印，每一次失敗都是進(jìn)步路上一個(gè)個(gè)的標(biāo)記。不用失敗堆砌起來的成功是虛幻的，不用汗水積累起來的快樂是縹緲的，只有腳踏實(shí)地從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，才能一步步取得成功。
朝乾夕惕力耕不欺之勤，峰回路轉(zhuǎn)柳暗花明之喻，扶搖直上蟾宮折桂之喜，不僅是高考的精彩，更是人生的繁花。關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄。同學(xué)們，高三已走過半程，接下來的一百多天，需要大的努力，更強(qiáng)的決心！
生命意義所貴者，在于尋求
1817班 熊浩然
我認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重兩個(gè)方面：一是老師的經(jīng)驗(yàn)，二是個(gè)人的探索。只有用好這兩種動力、發(fā)揮出這兩種優(yōu)勢，才能在學(xué)習(xí)中做到人無我有、人有我優(yōu)，從而能切實(shí)地提升自我。
首先，我認(rèn)為老師的經(jīng)驗(yàn)在高中學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。各位老師都對高中學(xué)習(xí)以及高考有著長期而深入的研究，在各自的學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)積累總結(jié)出了一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而我們應(yīng)當(dāng)充分相信老師的真知灼見，認(rèn)真跟隨老師的教學(xué)引領(lǐng)，深入思考老師的點(diǎn)撥教誨，虛心接受老師的批評指正，嚴(yán)格落實(shí)老師的任務(wù)要求?，F(xiàn)實(shí)中，我們身邊也有許多同學(xué)只喜歡埋頭苦練，不樂意抬頭聆聽；只希望個(gè)性飛揚(yáng)，不懂得謙遜受教；寧愿不知疲倦地翻閱各類學(xué)霸筆記、追捧所謂名師的語錄，也不愿悉心聽取身邊真正名師的金玉良言。梭羅有句箴言：“一個(gè)人越是能夠放棄一些，越是富有。”放下不切實(shí)際的偏執(zhí)，放下固執(zhí)己見的個(gè)性，我們才能獲得腳踏實(shí)地的進(jìn)步。倘若我們不能跳出自己的小世界，一味閉門造車，其結(jié)果只能是事半功倍。
其次，我認(rèn)為個(gè)人的探索在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)不可或缺的地位。老師的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)個(gè)人主導(dǎo)的過程。老師可以為我們提供宏觀指引、方向把握，但具體道路的實(shí)踐探索仍待我們親自完成。學(xué)習(xí)要形成個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，與其忙不迭地追在別人身后討問，不如自己實(shí)驗(yàn)摸索。習(xí)主席曾說：“我們不能總是用別人的昨天來裝飾我們的明天?！彼说莫?dú)到之處，我們應(yīng)當(dāng)樂于借鑒，但不能生搬硬套、一點(diǎn)不拉地照抄模仿。不然，這樣的學(xué)習(xí)充斥著他人的影子，看不到個(gè)人的能動性。削足適履，只能叫苦不迭；融會貫通，方可怡然受益。再者，學(xué)習(xí)方法一定要是一個(gè)確定的準(zhǔn)則，即學(xué)有定法。規(guī)律的學(xué)習(xí)能夠讓我們養(yǎng)成習(xí)慣，變勉強(qiáng)達(dá)到為一蹴而就，變力不從心 為得心應(yīng)手，逐步提升自我的標(biāo)準(zhǔn)與能力。最后，離不開老生常談的奮斗。加繆曾說：“一切偉大的行動和思想，都有一個(gè)微不足道的開始?！痹S多汗水在付出時(shí)難以看到回報(bào)，但假以時(shí)日，先前的耕耘便可迎來一望無際的豐收。
最后，我想送給同學(xué)們一句話：生命意義所貴者不在意義本身，而在尋求，意義就寓于尋求的過程之中（周國平語）。我們不必再為考試結(jié)果而傷感惆悵，也不必再為自己的種種不作為而尋找借口。不糾結(jié)于收獲，只用心于耕耘；用腳步丈量人生，用思想標(biāo)記自我。
一路堅(jiān)持，你就是英雄
1806班 汪欣若
我們正處于一輪復(fù)習(xí)階段，一輪復(fù)習(xí)是對高中三年所學(xué)的高考科目的知識回顧，其重要性不言而喻。為此，就我的體會，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
一、樹立明確的目標(biāo)
在英國，有一句諺語這么說：“對一只盲目的船來說，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。”這句話便強(qiáng)調(diào)了樹立目標(biāo)的重要性。有一個(gè)目標(biāo)，足夠美好，足夠清晰，可能看上去稍有些遙不可及也沒關(guān)系。因?yàn)槟繕?biāo)會讓你不甘于現(xiàn)狀，一直有動力去突破自我。
二、制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃
“經(jīng)常地自覺保持平衡，實(shí)際上就是計(jì)劃性?！绷袑庍@么定義計(jì)劃。我們在建立長期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要制定短期計(jì)劃?？梢允且粋€(gè)月、一個(gè)星期、甚至精確到一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于各個(gè)計(jì)劃的制定，大家要結(jié)合自己的實(shí)力與潛力，既要有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性，又不能好高騖遠(yuǎn)。
三、合理分配時(shí)間
培根曾說過：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?六科的學(xué)習(xí)情況，有優(yōu)有劣。相信大家都會有這樣的體會，當(dāng)你擅長某一門學(xué)科的時(shí)候，你愿意花更多的精力和時(shí)間去“照顧”它。但作為你的強(qiáng)勢學(xué)科，它們的提升是有限的，我們需要清楚地認(rèn)識自己的強(qiáng)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科，對于薄弱學(xué)科，要拿出“不撞南墻不回頭”的決心跟它死磕，拿出足夠多時(shí)間進(jìn)行惡補(bǔ)，在兼顧其他學(xué)科時(shí)，爭取提升。
四、及時(shí)總結(jié)反思
“反思自省是通向美德和上帝的途徑?！蓖叽倪@么認(rèn)為。學(xué)校會安排各種模擬考、練習(xí)題，我們要認(rèn)真對待錯(cuò)題，找準(zhǔn)薄弱項(xiàng)逐個(gè)擊破，摸清解題套路遠(yuǎn)比題海戰(zhàn)術(shù)高效。不以做題為目標(biāo)，而是以學(xué)習(xí)完整的知識體系為目標(biāo)，把以前學(xué)過的東西聯(lián)系起來。沉迷題海，遇到問題就問老師，自己不去思考，這樣無法獲得提高。畢竟用形式上的勤學(xué)苦練來逃避思維是效率最低的懶惰。我們要勤思考，常分析，敢于解剖自己。
五、合理提取建議
他山之石，可以攻玉。但是別人的方法是別人的，適合自己的方法要由自己來創(chuàng)造。根據(jù)自己的實(shí)際情況更新自己的學(xué)習(xí)方法，我們才會真正有所提高。
最后，我想用約翰遜的一句話來送給大家：“成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久?！币宦穲?jiān)持，你就是英雄!
4版
生
1902班 潘明瑀
花開一春，姹紫嫣紅。蟬鳴一夏，余音不絕。葉落一秋，陰翳蕭瑟。梅艷一冬，傲寒自賞。人生一世，短暫而倉促，唯有奮斗，站穩(wěn)腳根才是生命最美好的樂章。
2020年伊始，新冠席卷了中華大地，身處疫情最嚴(yán)峻地區(qū)的我們早就被卷入這場無聲的戰(zhàn)爭，每個(gè)人都是為自己，為國家而戰(zhàn)。盡管平凡，但當(dāng)熒光聚集，但也像火炬那般明亮。
猶記因疫情暴發(fā)而引起的全民網(wǎng)課時(shí)期，每晚的新聞聯(lián)播成了我每日生活的必不可少的部分。冬，寒冷而凜冽。也許是未適應(yīng)網(wǎng)課，成績一落千丈。心中的陰翳，久揮不散。如往常一般，打開新聞聯(lián)播，擺弄手中的多肉。疫情好似越來越嚴(yán)重，聽到死亡人數(shù)，我的心猛地一沉，手一抖，許久才反應(yīng)過來，多肉的葉子被掰掉了。心疼又無奈地把葉片放在花盆的角落，也能成為養(yǎng)分肥沃花朵。打開窗戶，任憑寒風(fēng)在我臉上刮過，試圖清醒自己的頭腦，“向死而生”四個(gè)字在腦中閃過，為彷徨無措的我指出一條道路。
春，悄然而至，仿佛是希望的信使，緩緩而來。偶然間發(fā)現(xiàn)那枚小小葉片，已扎根土壤，嫩芽呼之欲出。我的成績穩(wěn)定下來，但好似再向前邁一步都很困難。一篇文章引用的習(xí)主席的這樣一句話“每一個(gè)優(yōu)秀的人都會經(jīng)歷一段特別時(shí)期，那是付出了很多卻得不到回報(bào)的日子，我們把它叫做‘扎根’”，文字在腦海中刻下深深烙印，我嘗試著學(xué)習(xí)葉片扎根的樣子，把自己沉淀下來，為未來的“薄發(fā)”而“厚積”。
夏，炎熱卻令人愉悅。不同于往年的燥熱，今年的夏似乎多了份清爽，多了份踏實(shí)?？粗垩恳稽c(diǎn)點(diǎn)長大，聽著新聞里疫情防控的好消息。終于，封鎖了兩個(gè)多月的武漢解封，我也準(zhǔn)備著收拾行囊回歸校園，一切都在回歸正常。也許是之前的奮斗和扎根起了作用，學(xué)習(xí)有了飛躍般的進(jìn)步，這也讓我明白站穩(wěn)腳根才是成功的關(guān)鍵。
時(shí)光荏苒，2020年我們經(jīng)歷了太多：新冠肺炎、洪水、蝗蟲災(zāi)害……注定不凡的2020也接近了尾聲，或許奮斗正是我們每一個(gè)平凡人在晃蕩的生活中穩(wěn)定、立足的力量。讓我們站穩(wěn)腳根，在奮斗的姿態(tài)去迎接、擁抱充滿希望與生機(jī)的2021吧！
痕跡
1902班 湯章言
像是從一場夢中驚醒，未待我回憶完每一處細(xì)節(jié)，2020已經(jīng)開始褪去。這粒轉(zhuǎn)了十二月之久的骰子，每一次碰撞的角度都曾令人費(fèi)解，當(dāng)那莫測的變幻終于落定塵埃，卻給人留下一片傷感的空白。順著她的腳印，我看到2020年在離船邊微笑。湖面微皺，扁舟漸遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處驚飛的鷗鷺?biāo)剖撬ㄒ涣粝碌暮圹E。
這痕跡不淺不深，卻充滿了小小的我的感慨。我的2020是模糊的，那是沉悶的口罩下印在眼鏡上的水汽。每天在已走了百遍的路上，只能看到來往車輛的燈光，心中也似蒙上了一層霾，不免有些壓抑。但誰又不是為了共同的健康，而在這有限的視野中前行著？也許只有相握的手，才能傳遞彼此的溫度。我的2020又逐漸變得清晰，是清晨于寒風(fēng)中矗立的老師與警衛(wèi)，是每天堅(jiān)持消殺的同學(xué)，在遠(yuǎn)處為我挑著一盞明燈。
輕撫這痕跡，它似流水般涌動，從山川流向平原，從急峽流入緩灘。小河在變，我的2020也在變。復(fù)課時(shí)，每天都能見到同學(xué)抬過大家的一餐一飯。兩人心中默喊著號子，將溫暖的食物送到每個(gè)人面前。特色的鐵制餐盤，是那段時(shí)間留給我的印跡。當(dāng)防疫形勢穩(wěn)定，我們得以再次回到食堂時(shí)，我看著那一張張熟悉、親切的餐桌，恍然間明白，無論疫情帶給我們每個(gè)人怎樣的失落、絕望，無論2020看起來是怎么的迷茫，只要我們用一份寧靜等待春天，就一定會有一道光透過陰霾，融化堅(jiān)冰，驅(qū)散嚴(yán)寒。
每位追夢人，都曾在這痕跡中揮灑筆墨。無論2020怎樣多變，不大的教室里，總是氤氳著勃發(fā)的生機(jī)與活力。不惱不怨，不因惆悵而蹉跎青春，筆在紙上劃過的每道印跡都濃郁而剛勁，心中夢想的輪廓也隨之變得明朗。還記得美國大選時(shí)，同學(xué)們會打開電腦，興奮而饒有興趣地關(guān)注每刻的變化，在這之外，大家又能專心于自己的學(xué)習(xí)。心懷世界，眼觀大局，卻又能安心做好手中的事，新時(shí)代青年確應(yīng)如此。心事浩渺連廣宇，胸襟博大重實(shí)干，這是2020為我們上的一堂課。
小船漸漸變得不可見了，遠(yuǎn)空飛鳥的影子也在淡去。一陣波浪襲來，似要把痕跡抹云。我努力護(hù)住它，可它還是隨著泥沙正慢慢逝去。我回憶著2020的樣子，把關(guān)于她的一切刻在她的微笑中。視線盡頭已可見朝陽的微光了，我收拾好心情，向2021走去。
春冬之時(shí)
1909班 王恩悅
褪去春寒料峭，我陪你看雪融去的地方。
初陽透過清晨的霧靄，無邊曠野上有太陽灑下的碎陽，林壑尤美。她望向云起之初，那是來自希望發(fā)出的耀眼光輝，它日復(fù)一日地?fù)纹鹫n穹，發(fā)散著自己身上的全部光芒，如同神明般拯救了那一朵朵云絮，驅(qū)收黑暗，熠熠生輝。
凌晨很冷，她拉開窗簾，看向窗外，只有街角一盞搖搖欲墜的燈還亮著，萬家無燈火，四下都是一片黑暗，沒有生氣，仲夏夜的蟬也不知道躲到哪里冬眠去了，那一刻也便知道，沒有光也沒有溫度，只有她自己了。
她抬起頭，感受到了從縫隙中迸發(fā)出來的一縷晨曦，它始于燈塔頂端，向人們昭示著光明的到來。
她愣了愣神，思緒隨風(fēng)飄向不知名的海洋，沐浴在陽光下，她見識了云卷云舒，花晨月夕，深野溝壑，江河湖泊。
她回過神，再次抬頭仰望穹頂之上。淡藍(lán)的幕布襯托著模糊的紅日，天邊最后一點(diǎn)星子湮滅。夜色四合，她于緘默中清醒，她就是中國，她用自己的力量驅(qū)散了黑暗，照耀了人間，溫暖了人心。
疫情阻擋了外出的腳步，卻留給了我另一個(gè)臺階。昔日的校園寂寥無人，從未像現(xiàn)在這般安靜，我向往著書聲朗朗的校園，卻也明白回歸校園的艱辛。一條路上是花，另一條路上是雪。夢想是暗夜之中的浩瀚星辰，逆境是絕處逢生的力量。用一身孤膽沖破困境，用堅(jiān)強(qiáng)的意志涅槃重生，用耐心樂觀沖云破霧，即便老樹已零落，來年也能枯木逢春。
六個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)生活終于在7月10日走到盡頭。風(fēng)雨肆虐人間，消失之時(shí)，定是霽云浮空；黑夜吞噬一切，流轉(zhuǎn)之時(shí)定是陽火人心。我們懷揣夢想大踏步走在路上，用勇敢堅(jiān)定的心拼搏青春。
愿風(fēng)雨后的我們在新的一年都能乘風(fēng)破浪！
尋找裂縫中的那一束光
1913班 戴湞桐
不忘初心，砥礪奮進(jìn)
似水流年，轉(zhuǎn)眼間滄海桑田……
風(fēng)雨飄搖，魔幻2020落下帷幕。曾經(jīng)有這樣一個(gè)問題，房間、手機(jī)、空調(diào)可以待多久？這次的疫情無疑給了我們最好的答案。我也曾惶惶不安，不止一次地盯著新聞聯(lián)播上觸目驚心的數(shù)字；望著那車水馬龍的街道一時(shí)間竟空空如也；那喧囂擾攘的人群也不見了蹤影，死氣沉沉取代了往日的歡聲笑語，整座城市籠上了一層厚厚的陰霾。曾不知所措，是對未來的迷茫，剛剛開始的高中生活就此中斷，坐在桌邊，心里空落落的，常常望著桌上堆積如山的復(fù)習(xí)資料出神，我該怎么做？大把大把的時(shí)間，我該如何自處？
一度消沉，在肆虐的病毒中迷失了自己，這種感覺是前所未有的，父親似是察覺到了，可他來不及說什么，便與母親一同投身抗疫的忙碌中，做起了志愿者。父親總說，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，為國家出力是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任?？吹皆诤L(fēng)中大汗淋漓的父母，我的心也為之一顫，好像在那一個(gè)瞬間，我明白了。我曾一度以為學(xué)習(xí)與報(bào)國相距甚遠(yuǎn)，自己的理想也遙不可及，可當(dāng)我看到初中的白衣天使們臉上的笑容，84歲的鐘南山院士毅然重返戰(zhàn)場，我突然覺得自己的理想近在咫尺，所有困難一定會克服的。正是懷揣著這份堅(jiān)定的信念，對美好未來的憧憬．我又繼續(xù)投身于不懈的學(xué)習(xí)中。
我相信，春風(fēng)會吹開櫻花，一樹又一樹連成蔽日的云朵，疾病肆虐過的土地，是即將破土而出的春天。我開始每天給自己制定好詳細(xì)的計(jì)劃，具體到每一個(gè)時(shí)間段該干什么，并對自己每天任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)與反思。每天堅(jiān)持早起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別是后來隨著網(wǎng)課的展開，如何高效合理利用碎片化時(shí)間又成了一個(gè)重要問題。我努力管控好時(shí)間，做到短時(shí)間高質(zhì)量。但問題也接踵而至，伴隨著網(wǎng)課時(shí)間拉長，焦慮情緒也隨之蔓延，如何保持好的心態(tài)，戒驕戒躁，為網(wǎng)課常態(tài)化奠基引起了我的思考。我給予自己適當(dāng)?shù)男菹?，調(diào)整時(shí)間，始終保持堅(jiān)定的信念。不怕困難，迎難而上，愈挫愈勇！同時(shí)，疫情的有效控制也令我信心倍增。開學(xué)之日在即，我更加認(rèn)真準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，不斷激勵(lì)自己奮發(fā)圖強(qiáng)。我堅(jiān)信有志者，事竟成！
魔幻2020，疫情不是將我們束之高閣，而是教我們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，反思自己的內(nèi)心。一次次災(zāi)難教會我們的絕不是一味逃避，而是學(xué)會面對，迎難而上，在動蕩中不忘初心，砥礪奮進(jìn)；在困難中始終堅(jiān)定信念，披荊斬棘，去搏擊長空，去騰躍深淵，去尋找裂縫中的那一束光。災(zāi)雅過后，迎接我們的是和煦的陽光和光明的未來！
道阻且長，行則將至
1915班 齊書雯
2020注定是不平凡的一年，滿載機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從高一升入高二，我時(shí)時(shí)刻刻在向前邁進(jìn)?；厥?020年，愛是支持我在晃蕩生活中穩(wěn)定、立足的力量。
回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴--坎坷的上半年：
從得知網(wǎng)課學(xué)習(xí)的暗自為樂到終日企昐去上學(xué)，從恐懼虛無迷茫到堅(jiān)定充滿力量，疫情教給我的是“也無風(fēng)雨也無晴”的淡然寧靜?？v使料峭春寒，寧靜這種最平實(shí)的力量也將我拽離焦慮的苦海?；蚴桥跻槐瓱岵瑁蚴亲x一本好書，少些浮躁，寧靜才能致遠(yuǎn)。
疫情教給我的是感激：感激我很健康，感激我終于能回到學(xué)校，感激拼搏在抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員，感激一支支援鄂醫(yī)療隊(duì)……人們在家隔離，足不出戶，心與心之間的距離卻更近了。平凡人默默無聞地傳遞善意的火炬，身邊的同學(xué)也在力所能及地為抗疫作貢獻(xiàn)。山川異域，風(fēng)月同天，一方有難，八方支援。我感覺自己被愛擁抱，身邊處處是溫暖，還有什么恐懼阻擋我前進(jìn)的步伐呢？
愛出者愛返，福往者福來--明媚的下半年：
懷揣著抵制不住的激動踏入令我魂?duì)繅衾@的校園，返校的那一剎那，我感到如獲新生。明媚的習(xí)坎校園在我眼里閃閃發(fā)光，就像明媚的2020年。
就好像只有在生病后才能意識到健康的可貴，在失去后才會懂得珍惜。網(wǎng)課更加讓我懷念學(xué)校的一切，懷念那快樂充實(shí)的校園生活。我開始對每次課堂都格外珍惜，嘗試去主動學(xué)習(xí)，積極探索，勤于思考。
學(xué)校的每個(gè)小角落都縈繞著幸福感：新開的花、老師的幫助、同學(xué)們的友愛……知識本身更令我欣喜，好像我永遠(yuǎn)不會對學(xué)習(xí)感到疲憊，反而會收獲滿足感與充實(shí)感。無論是黃老師幽默風(fēng)趣的課堂，張老師的諄諄教誨，還是和藹可親平易近人的金老師幫我P圖……凝聚成了在習(xí)坎園中傳遞的溫暖與愛。
長風(fēng)破波會有時(shí)，直掛云帆滄海--展望2021：
道阻且長，行則將至；行而不輟，萬里可期；行遠(yuǎn)自邇，踔厲奮發(fā)。2020年已在不知不覺中忽忽流逝，新的一年里，我也要保持感恩之心與內(nèi)驅(qū)力，努力活成自己喜歡的模樣，在習(xí)坎園中將溫暖傳遞。跋涉的人生里，有志者事竟成，我們身在最好的時(shí)代：星河浩蕩，北斗閃耀，金磚同行，絲路綿長。星光不問趕路人，時(shí)間不負(fù)奮斗者。2021是我們?nèi)松叫械男缕瘘c(diǎn)，作為新時(shí)代的追夢者，我們要懷揣一顆感恩之心，放眼未來，唱響新時(shí)代的壯麗樂章！
以自律之我 譜人生華章
1905班 楊義波
二月中旬，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就此開始，我聽從老師指令，準(zhǔn)時(shí)坐在屏幕前，開始了一節(jié)節(jié)網(wǎng)課學(xué)習(xí)。剛開始，我稍些感到不適，聽課效率變得有些低下，課堂上的我在脫離了老師的監(jiān)督后，變得些許散漫，但在幾個(gè)星期的堅(jiān)持后，我也慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率得到了提高。屏幕后的老師們用心地講解著知識點(diǎn)，屏幕前的我，則坐姿端正，手握著筆，接收著知識，認(rèn)真地記著筆記，做著批注。課堂上我認(rèn)真聽課，課下認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)鞏固知識點(diǎn)，這樣下來，在幾次測驗(yàn)后，我都為自己的進(jìn)步之大而感到驚訝。
在疫情居家學(xué)習(xí)中，有許多黑馬殺出重圍，同時(shí)也有許多星星墜落，而自律的人正是那匹黑馬。常言道“真金不怕火煉”，自律的人就是如此，越煉越燦爛。
在這段時(shí)間里，我也有過“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這個(gè)想法，可是很快我打消了這個(gè)念頭，這種做法無疑是圖一時(shí)快樂而自毀自滅。
自律聽起來可能很難，但做起來并非那么困難，只要堅(jiān)持下來，習(xí)慣一段時(shí)間，就定可打消懶惰的念頭。每天六點(diǎn)半起床，花十分鐘洗漱，吃完早餐，之后便開始了一天的學(xué)習(xí)生活，七點(diǎn)開始早讀，八點(diǎn)以后開始一天的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，并在中途記好課堂筆記，密切關(guān)注老師的信息，做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。下午兩點(diǎn)又開始半天的學(xué)習(xí)，晚上認(rèn)真完成當(dāng)天作業(yè)，并按時(shí)提交，并提前預(yù)習(xí)第二天的課程。就這樣堅(jiān)持下來，我便發(fā)現(xiàn)自己的收獲之大！
這次疫情不僅是對國家治理能力的一次大考，同時(shí)也是對學(xué)生自我約束能力的大考。在這大考中唯以自律之我，方能譜人生華章！
黃鶴樓
1916班 劉楊
我道清風(fēng)依舊在，星沉明月自會來。
千載云夢江河畔，仙人乘鶴留樓臺。
劫波多少兵戈事，患難只恐埋遺骸。
至今渺渺煙波里，白云悠悠送秋哀。
冬興
1916班 黃棲梧
高樓盡闌珊，英雄戰(zhàn)疫難。
參商期相遇，鵲橋渡秋寒。
漁舟正煮雪，歲暮望遠(yuǎn)山。
江山非我夢，但愿人平安。