[《習(xí)坎文摘》第30期]重視基礎(chǔ)掌握方法勝過題海戰(zhàn)術(shù)
作者/來源: 高杰(天津市教育教學(xué)研究室) 發(fā)表: 2011-01-04 13:31:11 瀏覽: 8453 次
【物理】
從天津高考物理試題看教學(xué)發(fā)展走向———
今年是天津市實(shí)施新課程高考的第二年。理科綜合能力測(cè)試物理試題，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、物理思想和物理方法、應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力。關(guān)注高考的考試內(nèi)容，明確試題所蘊(yùn)含的能力要求，對(duì)于充分發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，是必要而有益的。
體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性
新課程既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又重視經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與科技的最新進(jìn)展在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)精選適合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需要、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容，如增加了能源、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等內(nèi)容。
今年的天津市高考物理試卷，較好地處理了覆蓋面與主干知識(shí)、基礎(chǔ)性和選拔性之間的辯證關(guān)系。該卷考查了機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律、電磁感應(yīng)、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等核心內(nèi)容，并結(jié)合天津的教學(xué)實(shí)際，將物理學(xué)的主干知識(shí)動(dòng)量定理納入考試范圍。試題覆蓋面廣，對(duì)于《考試說明》中所規(guī)定的6個(gè)模塊20個(gè)考核主題，除相對(duì)論沒有涉及外，其他均有考查。試卷在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新課程理念，全卷12道題中，聯(lián)系實(shí)際的問題有6道題，如第1題從教材中選取了與現(xiàn)代通訊密切聯(lián)系的電磁波知識(shí)設(shè)計(jì)問題，考查了學(xué)生對(duì)電磁波產(chǎn)生條件的理解和對(duì)電磁波特征的掌握情況。特別是將電磁波與光的知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念辨析，要求學(xué)生真正學(xué)懂這些知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，體現(xiàn)了“建構(gòu)知識(shí)體系”的學(xué)習(xí)思路。這對(duì)中學(xué)物理教學(xué)全面復(fù)習(xí)、落實(shí)“雙基”，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，具有很好的導(dǎo)向性。
在突出對(duì)主干知識(shí)考查的同時(shí)，試題也考查了新增知識(shí)點(diǎn)。如第2題圍繞近代物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，4個(gè)選項(xiàng)涉及衰變、原子結(jié)構(gòu)、半衰期、比結(jié)合能等基本內(nèi)容，廣泛考查了學(xué)生對(duì)原子和原子核物理學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。該題還特別關(guān)注了能源危機(jī)問題，結(jié)合核能這一新型能源的開發(fā)和利用，考查了新課程增加的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源問題，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題。
從以上分析可以看出，“能力立意”并不意味著淡化基礎(chǔ)知識(shí)，而是以知識(shí)為載體，更強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展。因此，物理教學(xué)要讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地理解物理概念、規(guī)律，了解知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，師生要關(guān)注物理方面與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切、體現(xiàn)科技前沿的問題，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)和掌握。
具有探究性和開放性
面對(duì)新課程學(xué)習(xí)方式的變化，物理試題注重全面考查學(xué)生的自主探究能力。天津卷就設(shè)計(jì)了一些有利于學(xué)生思維發(fā)展、聯(lián)系生活和社會(huì)、探究性和開放性較強(qiáng)的試題。如第8題通過光電流與電壓的關(guān)系圖像描述了光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，該圖像源于教材，但考查角度和呈現(xiàn)方式都有創(chuàng)新，通過知識(shí)點(diǎn)的重組和變形，對(duì)光的內(nèi)容進(jìn)行了綜合性考查，滲透了一種研究性的科學(xué)方法。該題雖然是選擇題，但體現(xiàn)了對(duì)思維過程的考查。又如第9(3)題，該題為測(cè)電壓表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生在對(duì)原有測(cè)電壓表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，選擇合適的器材自主設(shè)計(jì)能夠準(zhǔn)確測(cè)量電壓表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)方案，并推導(dǎo)出電壓表內(nèi)阻的表達(dá)式。測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)，該題立意是要考查考生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的物理思想和解決問題的基本方法。學(xué)生如果平時(shí)沒有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，沒有在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行認(rèn)真思考，那么要完全做對(duì)這道題是比較困難的。該題要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、審視實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案， 使探究性與開放性得到很好的體現(xiàn)。
可見，探究性試題注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，注重考查知識(shí)的形成過程。這就要求學(xué)生不僅要深刻領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成對(duì)問題的敏感性，用科學(xué)方法迅速抓住問題實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用知識(shí)和方法分析、解決問題。學(xué)生要把實(shí)踐和思考結(jié)合起來，形成一種習(xí)慣，從而形成一種能力。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究方法，并能夠?qū)⑻骄糠椒ㄟM(jìn)行遷移，還可以利用畫思維導(dǎo)圖的方法，將思維過程圖示化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和思維的層次性、聯(lián)想性。
注重科學(xué)素養(yǎng)的考查
新課程強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理試題也充分體現(xiàn)了這一理念。如第12題將前沿科學(xué)領(lǐng)域的質(zhì)譜分析技術(shù)與帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)常規(guī)內(nèi)容和方法相結(jié)合，重點(diǎn)考查了聯(lián)系實(shí)際分析物理過程和建立物理模型的能力。該題不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的熱點(diǎn)問題，還要求學(xué)生通過對(duì)問題的分析完成兩個(gè)近似處理，一個(gè)是忽略帶電粒子在極板間的偏離，一個(gè)是帶電粒子在極板間經(jīng)過的圓弧與圓周相比甚小，洛倫茲力變化甚微，將洛倫茲力看作恒力。學(xué)生通過忽略次要因素，突出主要因素，進(jìn)行合理的模型簡化，進(jìn)而解決問題。該題展示了物理學(xué)研究的建模過程，強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)的思路，體現(xiàn)了物理學(xué)思想的深度考查。
可見，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題的能力。因此，物理教學(xué)既要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活和前沿科學(xué)，又要讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)地分析、思考，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)是能力的載體，離開了知識(shí)的積累就無法形成能力;方法是構(gòu)成能力的要素，沒有對(duì)方法的掌握根本談不上能力。而方法的建立需要以具體的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，方法的掌握需要通過不斷滲透從而形成科學(xué)的思維習(xí)慣來達(dá)到。因此，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受知識(shí)，更重視思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。
(摘自《中國教育報(bào)》2010年10月1日第6版)