[《習(xí)坎文摘》第30期]動(dòng)手動(dòng)腦深入探究方能掌握精髓
作者/來源: 劉江田(江蘇省南京市教學(xué)研究室) 發(fā)表: 2011-01-04 13:33:59 瀏覽: 8509 次
【化學(xué)】
今年是實(shí)施新課程高考的第四年，全國(guó)共有11個(gè)省、兩個(gè)直轄市實(shí)行新課程高考，包含化學(xué)新課程內(nèi)容的試卷有10套。其中，化學(xué)單科試卷有2套：江蘇卷和海南卷;理科綜合化學(xué)試題有8套：全國(guó)卷(供吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、陜西、湖南使用)、北京卷、天津卷、廣東卷、山東卷、浙江卷、安徽卷、福建卷。本文試根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，從“考與教”關(guān)系的角度對(duì)這10套新課程高考試卷中的化學(xué)試題進(jìn)行分析，以期對(duì)新課程命題和教學(xué)提供一些參考。
試題整體情況概覽
10套試卷中，有6套試卷包含必考和選考兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了選擇性。從考查模塊看，廣東、山東、安徽、福建、全國(guó)理綜卷和海南化學(xué)卷考查了4個(gè)模塊的內(nèi)容;北京、天津、浙江理綜卷和江蘇化學(xué)卷考查了5個(gè)模塊的內(nèi)容。其中，化學(xué)1、化學(xué)2和選修4是10套試卷都考查的模塊，選修5是5套試卷的必考模塊、其余5套試卷的選考模塊，選修3也被6套試卷納入選考模塊?？疾檩^少的是選修1、選修2和選修6三個(gè)模塊，分別只有兩套試卷將其列入考查模塊，可能因?yàn)檫@3個(gè)模塊獨(dú)立的化學(xué)知識(shí)含量較少。值得欣慰的是，高中化學(xué)6個(gè)選修模塊都有試卷將其列入考查范圍，這有利于促進(jìn)每個(gè)選修模塊在不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
所有試卷都突出了對(duì)化學(xué)新課程主干知識(shí)的考查， 注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)融合，滲透化學(xué)思想方法，考查綜合運(yùn)用能力。其中，江蘇、海南單科化學(xué)試卷對(duì)主干知識(shí)有較大的覆蓋面，其他各理綜試卷有選擇地考查了中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)。主要考點(diǎn)包括：電子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、離子方程式、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積、關(guān)于Na的基本計(jì)算、元素周期律和元素周期表、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱和熱化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及其移動(dòng)、電離平衡、pH、溶液中離子共存、離子濃度比較與計(jì)算、電解、原電池原理、常見元素化合物(Na、Mg、Al、Ca、Si、Cu、Fe、C、H、O、S、Cl、N元素及其化合物)的性質(zhì)和應(yīng)用、重要實(shí)驗(yàn)、重要有機(jī)化合物的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷與書寫、常見化學(xué)圖表、有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和化學(xué)計(jì)算等。涉及課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容的考點(diǎn)主要有：“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊中的化學(xué)平衡常數(shù)、蓋斯定律、溶度積常數(shù)Ksp、沉淀的pH范圍;“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中的核磁共振氫譜;“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)” 模塊中的核外電子排布式、雜化軌道、晶胞組成和配位數(shù)、鍵的極性、σ鍵和π鍵、分子構(gòu)型、配位鍵、氫鍵、電負(fù)性等;“化學(xué)與技術(shù)”模塊中的水的硬度及軟化劑用量計(jì)算、酚醛樹脂的制取裝置與操作、制取玻璃的原料和反應(yīng)方程式、玻璃鋼、廢舊塑料處理、接觸法制硫酸等?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊Cu[(NH3)4]SO4·H2O的合成路線和實(shí)驗(yàn)步驟;“化學(xué)與生活”模塊中的阿司匹林、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、犧牲陽極防腐、四乙基鉛汽油抗爆劑等。試題突出考查了主干知識(shí)和新增內(nèi)容，體現(xiàn)了高考命題對(duì)新課程的支持，有利于引導(dǎo)中學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，以主干和核心知識(shí)為載體，使學(xué)生更多地參與探究活動(dòng)。
總體來看，試題更加關(guān)注三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重利用新型材料、能源、綠色化學(xué)、化工流程、有機(jī)合成路線、實(shí)驗(yàn)探究等素材，結(jié)合對(duì)圖像、表格的數(shù)據(jù)分析，對(duì)這些真實(shí)情境引發(fā)的問題進(jìn)行探究，同時(shí)滲透著對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo);更加關(guān)注化學(xué)素養(yǎng)、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力的考查;更加關(guān)注思維過程、語言表達(dá)能力的考查。
試題體現(xiàn)出的導(dǎo)向
按照考試大綱要求，試題以化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力測(cè)試為主導(dǎo)，以化學(xué)“四基”(即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法)為主要考查內(nèi)容，重點(diǎn)考查信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析、解決問題和創(chuàng)新思維等能力。試題體現(xiàn)的一些新課程特色對(duì)化學(xué)教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。
“五基”融合，體現(xiàn)三維目標(biāo)
“五基”融合考查三維目標(biāo)，是指以化學(xué)基本問題融合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法，體現(xiàn)化學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。所謂化學(xué)基本問題，是指在化學(xué)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用過程中典型的、具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的“真實(shí)性化學(xué)問題”?！拔寤比诤弦搀w現(xiàn)了新課程理念的有效教學(xué)策略。例如江蘇卷第18題，以鋰離子電池正極材料的制備及回收利用為基本問題，提供制備正極材料LiFePO4的方法、從正極材料回收鈷和鋰的流程圖、CO(OH)2在空氣中加熱固體殘留率隨溫度變化曲線圖等新信息，融合考查的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有：化合價(jià)判斷、Fe2+離子[Fe(OH)2]及活性炭的還原性、Fe(OH)3沉淀的pH范圍等;基本技能有：氧化還原反應(yīng)方程式的書寫技能、根據(jù)固體殘留率推斷化學(xué)式的計(jì)算技能;基本方法有：化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程圖和數(shù)據(jù)曲線圖表示與解讀方法;滲透的基本觀點(diǎn)有：資源合理開發(fā)和回收利用等綠色化學(xué)觀點(diǎn)。此題考查的化學(xué)素養(yǎng)和能力比較全面，對(duì)如何利用素材融合三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)具有啟發(fā)性。
試題還注重融入化學(xué)思想方法?；瘜W(xué)思想方法是對(duì)化學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，是反映化學(xué)學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的哲學(xué)思想。如天津理綜卷化學(xué)第7題和第9題、安徽理綜卷第28題等，將化學(xué)概念與理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算互相交叉，傳統(tǒng)的“四大板塊”與真實(shí)的化學(xué)問題有機(jī)融合，定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合，考查學(xué)生的化學(xué)思想方法和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。這也是化學(xué)教學(xué)追求的高層次目意義。
重視實(shí)驗(yàn)，突出探究能力
今年的新課程高考化學(xué)試題重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)向。一些實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程與方法的考查，有一定的開放性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，能設(shè)計(jì)解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析、處理并得出合理結(jié)論，能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、過程和結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過解答這樣的實(shí)驗(yàn)題能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。以下題型為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了范例。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制備和提純物質(zhì)。制備和合成新物質(zhì)是化學(xué)的重要貢獻(xiàn)之一，也是化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要設(shè)計(jì)制備和提純物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，必須了解有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)原理，熟悉一些基本的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和操作，并能根據(jù)有關(guān)信息綜合考慮實(shí)驗(yàn)方案， 是新課程高考考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的重要題型。如浙江理綜卷第27題，題目提供了在實(shí)驗(yàn)室以氧化銅為主要原料合成一種重要的染料及農(nóng)藥中間體[Cu(NH3)4]SO4·H2O的合成路線，要求考生根據(jù)合成路線及有關(guān)電離方程式等信息推斷各步產(chǎn)物，并設(shè)計(jì)[Cu(NH3)4]SO4溶液→[Cu(NH3)4]SO4·H2O晶體的兩種實(shí)驗(yàn)方案，回答實(shí)驗(yàn)步驟、裝置、操作及缺陷等問題。山東理綜卷第30題、江蘇卷第15題等，都要求學(xué)生必須綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作的原理，結(jié)合題目所給信息進(jìn)行解答，考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
提出問題與假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出問題與假設(shè)，并驗(yàn)證假設(shè)，是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，也是新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的重要過程，今年的高考試題也重視對(duì)這個(gè)方面的考查。如廣東卷第33題，題目提供了學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)事實(shí)：用MnO2和濃鹽酸制備Cl2時(shí)，利用剛吸收過少量SO2的NaOH溶液對(duì)其尾氣進(jìn)行吸收處理。提出的新問題是：吸收液(題目提示：強(qiáng)堿性，肯定存在Cl-、OH-和SO
)可能存在的其他陰離子(不考慮空氣中的CO2的影響)是什么?要求考生提出合理假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)題目提供的限選試劑填寫表格中有關(guān)的“實(shí)驗(yàn)步驟”及“預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論”。安徽卷第28題對(duì)學(xué)過的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，要求考生回答制備銀鏡實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)操作和問題，對(duì)Fe(NO3)3溶液蝕刻銀的原因提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，填寫有關(guān)“實(shí)驗(yàn)步驟”，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行“思考與交流”，對(duì)同學(xué)的結(jié)論發(fā)表觀點(diǎn)。該題考查了Fe3+和NO
的氧化性、制備銀鏡等實(shí)驗(yàn)操作技能、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理、對(duì)別人的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)等能力。這些實(shí)驗(yàn)探究試題的命題模式與新課程倡導(dǎo)的科學(xué)探究活動(dòng)模式相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中必須親歷這樣的實(shí)驗(yàn)探究過程，才能真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證等探究能力。
控制實(shí)驗(yàn)條件，探究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。如全國(guó)理綜卷第28題，題目要求考生探究：在用稀硫酸與鋅制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中硫酸銅的量對(duì)氫氣生成速率的影響。江蘇卷第21(B)題，要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作原理，對(duì)制備硝基苯的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析，根據(jù)催化劑種類和用量對(duì)甲苯硝化產(chǎn)物和總產(chǎn)率影響的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表得出結(jié)論。這些試題表明，化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量等研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成。研究物質(zhì)的組成，是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，也是新課程高考實(shí)驗(yàn)題考查的重要題型。如浙江理綜卷第25題，取汽車安全氣囊中的粉末(僅含Na、Fe、N、O這4種元素)進(jìn)行水溶定性實(shí)驗(yàn)和加熱分解定量實(shí)驗(yàn)，探究該粉末的組成及工作原理，要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式或電子式，并寫出有關(guān)物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式及其作用，指定物質(zhì)中選擇替代品，最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究化合物丙(Na2O2)與空氣接觸后生成可溶性鹽的成分。實(shí)驗(yàn)中涉及的物質(zhì)有N2、Na、Fe2O3、Na2O2、Fe、Na2CO3、鹽酸等學(xué)生熟悉的物質(zhì)，還有學(xué)生不熟悉的NaN3。這種根據(jù)定性、定量實(shí)驗(yàn)推斷物質(zhì)的題目，比傳統(tǒng)的無機(jī)框圖推斷題更具有新課程特色和化學(xué)特點(diǎn)，以緊密聯(lián)系生活的問題較好地整合了化學(xué)基本概念、常見元素化合物知識(shí)、定性和定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基本計(jì)算等化學(xué)核心內(nèi)容，考查目標(biāo)和功能更全面，能力要求比較高。類似的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)組成的試題還包括北京理綜卷第25題，題目以“查閱資料”提供信息：短周期元素組成的抗酸藥有效成分(碳酸氫鈉、碳酸鎂、氫氧化鋁、硅酸鎂鋁、磷酸鋁、堿式碳酸鎂鋁)及Al3+、Mg2+沉淀的pH，要求考生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)過程”(定性和定量結(jié)合)探究由短周期元素組成的化合物X的組成。
以上幾種新題型為化學(xué)新課程教學(xué)提供了基本原型，值得在教學(xué)中認(rèn)真研究，領(lǐng)會(huì)精神，舉一反三，使學(xué)生能通過類似的實(shí)驗(yàn)探究真正感受化學(xué)的作用，學(xué)好化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探究能力。
聯(lián)系實(shí)際考查遷移能力
從命題素材的選擇來看，許多試題關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)系生產(chǎn)、生活和實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)新的應(yīng)用情境，以化學(xué)常用的各種信息形式，如流程圖、裝置圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表、有機(jī)合成路線圖等，提供給學(xué)生答題必需的新信息，考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及在新情境中運(yùn)用知識(shí)和基本方法分析、解決問題的能力，使考生在解題的同時(shí)感受到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，全國(guó)理綜卷第38題涉及PC可降解聚碳酸酯;北京理綜卷第25題探究抗酸藥物有效成分，第26題涉及氮肥廠氨氮廢水處理，第28題聯(lián)系藥物合成;天津理綜卷第1題聯(lián)系低碳經(jīng)濟(jì)，第9題聯(lián)系納米TiO2，第10題聯(lián)系清潔燃料二甲醚;廣東理綜卷第30題聯(lián)系溫室氣體CO2的固定利用;山東理綜卷第28題聯(lián)系硫-碘循環(huán)分解水制氫，等等。這些試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，較好地體現(xiàn)了各種形式的化學(xué)信息和應(yīng)用價(jià)值，考查學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地獲取試題信息、與已有知識(shí)整合、分析評(píng)價(jià)并應(yīng)用新信息的能力。同時(shí)，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)也具有指導(dǎo)意義。
命題仍有待改進(jìn)
從新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的角度來審視，今年的試題還存在一些問題，有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)。
創(chuàng)新命題形式，融合三維目標(biāo)。10套試卷在考查模塊、考查目標(biāo)和對(duì)新課程理念的體現(xiàn)上存在差異。有的試卷對(duì)新課程選修模塊考查不夠全面，只考查了四五個(gè)指定的必考模塊，沒有設(shè)置選考模塊，這種一個(gè)省(市)統(tǒng)一考查模塊的命題形式是否能夠現(xiàn)新課程的選擇性?有的雖然設(shè)置了選考模塊試題，但試題內(nèi)容缺乏模塊獨(dú)立性，學(xué)生不學(xué)相關(guān)模塊也能解答，形同虛設(shè)。如果沒有強(qiáng)有力的課程管理措施，很可能會(huì)導(dǎo)致這些地區(qū)的化學(xué)教學(xué)只教考試模塊。因此，很有必要在現(xiàn)有10套試卷模式的基礎(chǔ)上就以下問題進(jìn)行比較研究：必考模塊是否需要統(tǒng)一?如何科學(xué)設(shè)置選考模塊?怎樣提高選考試題的等值性和獨(dú)立性?而這些問題和高中化學(xué)課程設(shè)置、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、中學(xué)與高?；瘜W(xué)銜接等都有關(guān)系。
有些試卷題型比較傳統(tǒng)，新課程理念和特色體現(xiàn)不足。有些試題在測(cè)量目標(biāo)的立意選擇上，仍存在知識(shí)目標(biāo)立意的傳統(tǒng)考試思想。例如，一些試卷中考查元素化合物知識(shí)的傳統(tǒng)無機(jī)框圖題多次出現(xiàn)，題型功能單一重復(fù)，缺少真實(shí)性和開放性，對(duì)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)不夠，很難考查學(xué)生的創(chuàng)造性。命題和教學(xué)如何擺脫傳統(tǒng)理念的束縛，全面整合三維目標(biāo)，使考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，值得命題者和教師兩方面進(jìn)一步深入研究。
遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，選好背景材料。有的試題背景材料所涉及的知識(shí)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)范圍，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，而題目又沒有提供相應(yīng)的補(bǔ)充信息，導(dǎo)致題目信度和區(qū)分度很低?？荚噧?nèi)容超出規(guī)定范圍，或要求學(xué)生機(jī)械記憶一些孤立的數(shù)據(jù)，既增大了試題的不合理難度，也容易導(dǎo)致教師不按照課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定范圍進(jìn)行教學(xué)，給師生增加不必要的負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)是學(xué)生的選考科目，在新的選修模式下，試題難到什么程度才能既有利于高校選拔新生，又能對(duì)化學(xué)新課程教學(xué)起到積極的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用，值得命題者給予足夠的重視。
應(yīng)重視基本實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些試卷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與學(xué)過的實(shí)驗(yàn)相差太大， 給師生造成“學(xué)過的實(shí)驗(yàn)不考，考的實(shí)驗(yàn)都未學(xué)過”的印象，導(dǎo)致一些教師對(duì)教科書中編寫的基本實(shí)驗(yàn)也不重視。這與化學(xué)新課程重視實(shí)驗(yàn)探究過程的理念不相符，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，高考命題要重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一些基本實(shí)驗(yàn)的考查。
試題開放要適度，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要合理。開放性問題可能是一個(gè)很好的教學(xué)問題，但不一定是一個(gè)很好的考試問題。因此，開放性問題的應(yīng)答規(guī)則及評(píng)價(jià)控制應(yīng)成為命題研究的重要內(nèi)容。對(duì)開放性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)便于閱卷者把握評(píng)分原則，否則會(huì)降低主觀題的測(cè)量功能和區(qū)分效度，增大試題的考核難度，使結(jié)果的信度和效度降低。
慎對(duì)教材差異，體現(xiàn)考試公平。如何對(duì)待教材差異，與高考的公平性原則直接相關(guān)。事實(shí)上，各種版本的教材都經(jīng)過審定，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，但對(duì)一些課程標(biāo)準(zhǔn)描述不太具體而不同版本的教材又有明顯差異的內(nèi)容，對(duì)此高考命題應(yīng)盡量回避。因?yàn)槿绻@些內(nèi)容出現(xiàn)在高考試題中，并不能真正區(qū)分考生之間化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，其結(jié)果差別可能是由一種教材講了而另一種教材沒講所造成的，這顯然對(duì)使用不同教材的學(xué)生很不公平，還會(huì)誤導(dǎo)教師在教學(xué)中將各種教材的差異內(nèi)容全部教給學(xué)生。
表述準(zhǔn)確規(guī)范，避免考點(diǎn)重復(fù)。有些試題的題意表述不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致考生對(duì)題目的理解與命題人的意圖不同。例如，一些試題設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，容易與教材中作為物理量的NA(6.02×1023mol-1)混淆。許多試卷中都出現(xiàn)了化工流程圖，但表示方法不統(tǒng)一。因此，化工流程圖有必要按照規(guī)范的表示方法進(jìn)行統(tǒng)一，以免混淆?？键c(diǎn)重復(fù)問題在單科化學(xué)卷中顯得更為突出，這會(huì)影響試題的覆蓋面和對(duì)考生的區(qū)分度。
化學(xué)教學(xué)既要關(guān)注“考什么”，又要避免“考什么就教什么”這種急功近利的應(yīng)試教育傾向。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理整合三維目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力;重視聯(lián)系實(shí)際，精選各種化學(xué)信息形式，在真實(shí)的問題情境下訓(xùn)練學(xué)生吸收、整合化學(xué)信息和分析、解決化學(xué)問題的能力;注意在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的化學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)問題的能力。
(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2010年10月1日第6版)