[《習(xí)坎文摘》第30期]突出能力 落實(shí)雙基
作者/來(lái)源: 羅麗娟(河南省鄭州市第一中學(xué)教師) 發(fā)表: 2011-01-04 13:35:44 瀏覽: 8525 次
【生物】
全國(guó)恢復(fù)生物高考近10年來(lái)，隨著其分值比例的不斷提高，高中生物教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著教育改革的不斷深入，生物高考的內(nèi)容也逐漸由死記硬背為主轉(zhuǎn)向以能力考查為主。2010年理科綜合全國(guó)卷I的生物試題部分繼續(xù)秉承了這一基本命題思想。
在筆者看來(lái)，2010年的生物試題具有以下3個(gè)主要特點(diǎn)：
一是考核內(nèi)容覆蓋率高，突出了主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的考查。除了“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“生殖和發(fā)育”外，必修、選修各知識(shí)板塊均有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涉及。在關(guān)注覆蓋面的同時(shí)，試題對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查。其中，“調(diào)節(jié)”和“遺傳和進(jìn)化”兩個(gè)重點(diǎn)板塊占總分?jǐn)?shù)的47.2%，其余幾個(gè)主干知識(shí)板塊共占52.8%，分值分配比較合理。
二是突出能力、落實(shí)雙基。試卷很好地落實(shí)了考試大綱中對(duì)命題的要求：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。試卷對(duì)大綱要求學(xué)生的4種能力均有考查，其中5道選擇題和第32題、34題兩道非選擇題都涉及到對(duì)理解能力范圍的考查，包括根據(jù)基本知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理、識(shí)圖等，約占能力考查分值的70%，是能力考查的主體。另外，綜合運(yùn)用能力的考查約占18%，獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查占約12%。
三是試題難度與往年相比有所提高，但總體難度適宜。其中，難度提高，筆者認(rèn)為主要有以下3個(gè)原因：
1.試題的呈現(xiàn)方式更加靈活。主要表現(xiàn)為在選擇題中增加了綜合性信息考查，比如選擇題第3題，雖然題干很簡(jiǎn)單，信息量不大，但解答這個(gè)問題卻涉及到書本中4個(gè)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的識(shí)圖、繪圖。
2.非選擇題第33題中加大了以遺傳學(xué)為載體的綜合運(yùn)用能力的考查。試題給出的信息看似與教材知識(shí)發(fā)生了沖突，但其目的在于考查學(xué)生深層次的知識(shí)遷移與創(chuàng)新思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?？忌灰軐?duì)9:3:3:1這個(gè)比例進(jìn)行變形，前兩個(gè)小問題的5個(gè)填空便迎刃而解。更值得一提的是，第3小題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果記錄以及運(yùn)算雖然復(fù)雜，但試題立意明確、條件限定嚴(yán)密、表達(dá)清晰簡(jiǎn)潔，為進(jìn)一步考查以及甄別學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用能力提供了保障。
3.以考查科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的第31題，雖然立意以及選材角度均不錯(cuò)，但對(duì)比同一選材的2010年全國(guó)新課標(biāo)卷第30題，感覺此題題干中條件的設(shè)定以及設(shè)問的指向性尚有欠缺。解答此題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不知從何下手，還有一小部分學(xué)生則沿用日常訓(xùn)練的思維定式從吸水膨脹的角度作答。雖然這些缺陷涉及到的分值不多，卻使得某些優(yōu)秀學(xué)生難以得到高分。
總的來(lái)說(shuō)，試卷整體難度適宜，區(qū)分度較好，在很好地執(zhí)行了選拔功能的同時(shí)，對(duì)高中生物教學(xué)也發(fā)揮了應(yīng)有的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用。
經(jīng)由以上分析，我們一線教師在教學(xué)中可以在幾下方面繼續(xù)努力。
首先，教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，以指導(dǎo)日常教學(xué)和高考備考工作，及時(shí)明確新形勢(shì)下生物高考對(duì)知識(shí)和能力的要求。
其次，教師須指導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著重提高理解和綜合運(yùn)用能力。一方面，需要對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò);另一方面，需要對(duì)細(xì)碎知識(shí)進(jìn)行整理歸類，強(qiáng)化記憶。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)化或歸類整理的知識(shí)點(diǎn)之間往往有了邏輯關(guān)系，學(xué)生的知識(shí)遷移能力會(huì)隨之增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也才會(huì)得心應(yīng)手。
再其次，教師要精心設(shè)計(jì)或選擇適量設(shè)計(jì)巧妙、設(shè)問全面的訓(xùn)練題供師生精講精練、舉一反三。這樣一方面可以使“死”的知識(shí)“活”起來(lái)，強(qiáng)化雙基;另一方面可由此提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是獲取信息、靈活運(yùn)用、歸納總結(jié)、分析判斷、推理、識(shí)圖、準(zhǔn)確表達(dá)等能力。
最后，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力。落實(shí)在日常教學(xué)中，就是依據(jù)課標(biāo)要求上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，盡可能多地開展一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)社會(huì)和生活中的實(shí)驗(yàn)資源來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。除此以外，也不要忽視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和科學(xué)研究方法。這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2010年10月1日第7版)