[《習(xí)坎文摘》第30期]穩(wěn)中有變 能力立意
作者/來(lái)源: 莊瑞杰(遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心高中部) 發(fā)表: 2011-01-04 13:45:04 瀏覽: 8571 次
從2010年高考文綜試卷(遼寧卷)政治題可看出，試題——
2010年是遼寧省施行新課程高考后的第二年。試卷堅(jiān)持了高考命題的基本原則，“在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力”，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。
角度豐富 耳目一新
從總體上看，遵循2009年首次新課程高考命題的基本思路，今年的試卷既保持了相對(duì)穩(wěn)定， 又在一定程度上有所變化、有所創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，年的試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在關(guān)注基礎(chǔ)的同時(shí)，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)能力為考核目標(biāo)”的要求。整個(gè)試卷既考查了學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，也考查了學(xué)生描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等高層次的能力。
試題以新材料、新情境、新設(shè)問(wèn)考查知識(shí)，沒(méi)有一道是直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的試題。這樣的試卷，既豐富了試題的形式，為學(xué)生收集、獲取、整理信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題提供了必要的前提條件，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高層次的要求，有利于克服學(xué)生死記硬背、猜題押題的現(xiàn)象。
特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。如今年的12道選擇題中，除了計(jì)算題外都是組合選擇、4選2形式，既體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)注與強(qiáng)化， 也增加了一定難度。
同時(shí)，今年的試題加強(qiáng)了對(duì)考生描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的高層次能力的考查， 如：非選擇題38題第(1)問(wèn)、39題第(1)、(2)問(wèn)等，考查的是學(xué)生結(jié)合背景資料整合知識(shí)、重新歸納概況的能力。
試題的創(chuàng)新性、探究性和開(kāi)放性大大加強(qiáng)，如38題第(1)問(wèn)“對(duì)于煤炭行業(yè)重組中存在的問(wèn)題你認(rèn)為應(yīng)如何解決”、(2)問(wèn)“結(jié)合煤礦安全生產(chǎn)提出建設(shè)責(zé)任政府的建議” 等，充滿了體驗(yàn)性、開(kāi)放性，著重考查學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
今年的高考主要以關(guān)系國(guó)計(jì)民生的話題為核心，圍繞這一線索隱性或顯性地考查了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如：國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、新能源開(kāi)發(fā)、南水北調(diào)工程、煤礦生產(chǎn)安全、亞丁灣護(hù)航、民主選舉、思想道德建設(shè)、創(chuàng)建美好城市、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，等等。試卷信息量大，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，切入角度各異，給人耳目一新的感覺(jué)。
個(gè)別問(wèn)題 有待商榷
個(gè)別考點(diǎn)超出教學(xué)范圍。非選擇題題型設(shè)問(wèn)角度全面，包括措施建議類、意義類、評(píng)析類(辨析)，但是有的考點(diǎn)超出了平時(shí)教學(xué)的范圍。比如39題(1)運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)，對(duì)材料一中“經(jīng)濟(jì)不景氣成就文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一條規(guī)律”的推斷的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性作簡(jiǎn)要評(píng)析。這種設(shè)問(wèn)方式屬于辨析題類，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中涉及不多，學(xué)生比較陌生，因此如果理解不全面會(huì)導(dǎo)致失分過(guò)多。
背景資料和題型呈現(xiàn)形式略顯單一。如選擇題的題肢都是兩項(xiàng)組合、4 選2，題干;非選擇題的背景材料都是以文字形式呈現(xiàn)。試題缺少變化，過(guò)去曾經(jīng)常出現(xiàn)的、能較好考查考試綜合能力的圖表題、引言題等均未涉及。
試題參考答案要點(diǎn)有待商榷。近年來(lái)，非選擇題答案呈現(xiàn)更加靈活的趨勢(shì)，使教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中難以把握。通過(guò)反饋也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題時(shí)寫了很多，但是最后符合答案給分點(diǎn)的話卻很少，也使教師教學(xué)中越來(lái)越困惑，不知道到底該如何來(lái)講了。比如，今年38題(1)問(wèn)、39題(1)問(wèn)，參考答案沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)科理論知識(shí)，而且答案體系零散，有的要點(diǎn)在教材和材料中都找不到，這就使學(xué)生答題時(shí)難以找到正確的思路，使沒(méi)學(xué)政治的與學(xué)過(guò)政治的學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的能力上沒(méi)有區(qū)分度。
夯實(shí)基礎(chǔ) 體現(xiàn)熱點(diǎn)
在今年政治高考試題中，考核的絕大部分都是課本主干知識(shí)及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)生只有在對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，才能在答題時(shí)啟動(dòng)思維，充分發(fā)揮。這就要求教師在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考階段夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
樹立模塊教學(xué)意識(shí)。新課程設(shè)置了不同的模塊，這就要求教師在備課和教學(xué)中必須樹立模塊教學(xué)意識(shí)。以整個(gè)模塊為一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記基本概念，理解基本原理和基本觀點(diǎn)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
抓基礎(chǔ)，重整合。在教學(xué)中，一定要對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)有效處理，找清主線，切忌不分主次，眉毛胡子一把抓和知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌。學(xué)生要扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)，對(duì)學(xué)科知識(shí)形成“立體式”的認(rèn)識(shí)。
由于政治學(xué)科命題中可選素材是極其廣泛的。大到國(guó)家政策，小到家庭消費(fèi)，遠(yuǎn)到國(guó)際關(guān)系，近到鄰里糾紛，但凡社會(huì)生活，無(wú)一不可選來(lái)命題。而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，所能夠涉及到的領(lǐng)域也是有限的。
因此，在教學(xué)中還是應(yīng)該把握住最基本的東西，即基本理論和基本知識(shí)，以及相關(guān)的信息點(diǎn)，不能過(guò)于追逐社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)于社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，我們要注意從多個(gè)角度去分析，答題時(shí)切忌套用口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，泛泛而談;對(duì)于常年熱點(diǎn)問(wèn)題，如科學(xué)發(fā)展觀、民主法治、人生價(jià)值、經(jīng)濟(jì)生活中的“三農(nóng)”問(wèn)題、生產(chǎn)分配消費(fèi)問(wèn)題、科技創(chuàng)新、文化生活中的文化作用、文化的繼承與創(chuàng)新等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)回歸教材、理解教材，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
教師在平時(shí)的教學(xué)要注重把社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活中的大事拉近到考生身邊，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。將熱點(diǎn)與其對(duì)應(yīng)著的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)重新整合。同時(shí)還要考慮區(qū)域特色，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注和搜集地方性經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的信息，精選一些生活中的材料和事實(shí)，進(jìn)行示例性分析，讓學(xué)生面對(duì)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)其分析和解決生活中問(wèn)題的能力。
(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2010年10月8日第6版)