[《習(xí)坎文摘》第30期]整體彰顯能力考查
作者/來源: 陸靜(江蘇省南京市教研室)、蔣小潤(江蘇省六合高級中學(xué)) 發(fā)表: 2011-01-04 13:56:27 瀏覽: 8543 次
品讀2010年部分省區(qū)高考地理試題——
綜觀今年全國及地方的高考地理試卷，給人以穩(wěn)定、大氣之感，細(xì)讀起來，還有一些新的啟示。
什么樣的試題是好試題?不同的人會有不同的價值取向和判斷。筆者認(rèn)為，好的試題應(yīng)符合以下基本要求：一是體現(xiàn)考試說明要求，包括內(nèi)容要求和能力要求。內(nèi)容要求主要體現(xiàn)為學(xué)科的主干知識與重點(diǎn)內(nèi)容，能力要求主要體現(xiàn)為獲取、解讀、掌握、運(yùn)用多元化、多樣性的信息，描述、闡釋、解決問題。二是體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的核心能力，主要包括地理空間觀察與判斷、圖表判讀與分析、知識運(yùn)用和實際解決問題的能力等;從考試的角度看，還應(yīng)包括信息整合、加工及語言表述能力。三是符合相關(guān)的教育測量指標(biāo)，能夠準(zhǔn)確反映測試要求，與學(xué)生的實際相適應(yīng)。
以今年浙江文綜第10題為例，題目提供了某市發(fā)生泥石流時應(yīng)具備的三項條件，提供了該市地理信息經(jīng)數(shù)字化處理、分析后得出的兩幅圖表，考查該市河流流向，以及易發(fā)生泥石流的區(qū)域。
這組題目遵循了能力立意的原則，它設(shè)置了地理信息數(shù)字化的一個全新情境，對學(xué)生在新情境下利用圖表獲取和加工信息的能力提出了一定要求，同時要求學(xué)生能對各種地理事物的空間位置關(guān)系進(jìn)行辨識與評析，對空間排列狀態(tài)進(jìn)行觀察與歸納。
啟示：在高中地理教學(xué)中，我們要關(guān)注不同地理事物各要素之間的空間關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生借此推斷地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。
【例】(廣東卷)41.E市位于內(nèi)蒙古西南部，自然資源豐富，以羊(羊毛和羊絨制品)、煤(煤炭)、土(稀土)、氣(天然氣)著稱。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識，完成(1)～(5) 題。
材料一：1990～2005年E市土地利用類型變化(圖11)。(圖略)
材料二：2008年E市規(guī)模以上工業(yè)增加值構(gòu)成(圖12)。(圖略)
……
(5)據(jù)報道，該市在距老城區(qū)22km地方，建成了一個可以容納100萬人的豪華新城區(qū)， 現(xiàn)入住人口不足3萬，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。簡要分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。
這個題目主要考查對各種區(qū)位因素的分析，較全面地體現(xiàn)了考試說明中提出的能力要求。從考查內(nèi)容看，區(qū)位因素分析是中學(xué)地理教學(xué)的主干知識。解答其中的每個小問題，都要用到多個不同的信息，其中最后一問是對現(xiàn)實社會現(xiàn)象的思考?，F(xiàn)在，許多題目都以現(xiàn)實生活中的事件為背景，但要求學(xué)生回答的內(nèi)容與事件本身幾乎沒有關(guān)系，而該題卻是以現(xiàn)實生活中的事件本身為分析、評價的對象，聯(lián)系緊密。
啟示：這類題目在題干部分給出了較豐富的、多樣化的背景材料，既有文字材料信息， 也有統(tǒng)計圖表，需要學(xué)生整合題目所提供的信息，結(jié)合設(shè)問進(jìn)行推斷。在高中教學(xué)特別是高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用信息的能力，不僅包括挖掘顯性信息，還包括隱性信息，特別是理解所給信息對解決問題所起到的作用。
【例】(江蘇卷)下圖為某地區(qū)等高線地形圖。讀圖回答9～10題。
9.甲河與乙河的分水(脊) 線是：
A.KLOP線 B.KMOP線 C.KMNQ線 D.KRQ線
10.擬在K點(diǎn)與T點(diǎn)之間選擇起伏較平緩的路線，修建供拖拉機(jī)通行的道路，合理的路線是：
A.KRQPF線 B.KMNQPT線 C.KLOPT線 D.KST線
等值線是表示地理事物空間差異的重要方式，也是中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在本題中分水(脊)線就是找山脊線，而線路的選擇是要找等高線分布比較稀疏的線路，這個路線不僅要從總長度上考慮，還要觀察線路經(jīng)過的每一個路段。
啟示：地理學(xué)習(xí)不能簡單地理解為對書本知的認(rèn)知，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“地理眼”觀察、分析生活中的地理現(xiàn)象和問題，思考“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，真正運(yùn)用所學(xué)知識為生產(chǎn)、生活服務(wù)。要達(dá)到這樣的教學(xué)要求，我們必須對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題加以反思和改進(jìn)，回歸學(xué)科教學(xué)的本色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，充分運(yùn)用地理模型、儀器等開展地理實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象與過程，大膽提出設(shè)想與推測，從而真正理解地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系。
【例】(江蘇卷)讀“6月22日與l2月22日地球表面四地正午太陽高度圖” 回答問題(圖略)。
本組題主要考查正午太陽高度的分布與變化規(guī)律。同時，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化，將新情境、新信息轉(zhuǎn)換成比較直觀的圖形，這樣就易于學(xué)生進(jìn)行判斷。
啟示：自然地理是中學(xué)地理學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中的部分。盡管近幾年自然地理試題的整體難度有所下降，但學(xué)生依然覺得比較困難，特別是選學(xué)文科的學(xué)生。在地理教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察和思考，如太陽出沒方向、各種天氣、物體影長的長度與方向變化等現(xiàn)象，讓學(xué)生熱愛自然。
縱觀近幾年的地理學(xué)科高考試題，課改理念對考題編制的影響悄然而至。但作為在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間徘徊的教師，筆者還希望地理高考在內(nèi)容和形式上能有新的突破。
加強(qiáng)思維過程的考查。目前的高考依然使師生深陷題海之中，學(xué)生的訓(xùn)練量與高考成績有較大的相關(guān)性，學(xué)生往往死記硬背一些知識要點(diǎn)以應(yīng)對試題要求，考試命題中對地理現(xiàn)象與過程探究的考查、重視力度不夠。因此，地理高考試題應(yīng)注重對地理過程的研究與探究，讓學(xué)生的思維過程得到比較好的呈現(xiàn)與表達(dá)。
適當(dāng)引入一些開放性試題。地理現(xiàn)象的演變和發(fā)展的方向是多樣的，但目前的高考試題多為限制性試題，要按照固定的答案來答題，這對學(xué)生思維的發(fā)展有一定限制，不利于思維發(fā)散性和邏輯性的發(fā)展。因此，建議適當(dāng)引入一些開放性試題。
改進(jìn)試卷圖像系統(tǒng)的編排方法。現(xiàn)在的試卷中，每個題目都有自己的圖像系統(tǒng)，換句話說，給你的信息肯定是有用的。但現(xiàn)實生活中，我們每天都可以看到大量的信息，需要不斷地篩選、判斷各種信息的價值，這是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要方面。在地理考試中，可以嘗試把各種圖像、圖表信息集中起來，就像是“開圖考試”一樣，讓考生真正學(xué)會搜集、篩選、加工和使用各種信息。
改進(jìn)評分方式?，F(xiàn)在高考試題的評分方式是找“關(guān)鍵詞”或“踩點(diǎn)給分”，問答題變成了簡答題，大部分簡答題也變成了填充題。這樣做雖然有利于提高閱卷速度、減少誤差，但對學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)能力的考查不夠充分。因此，建議改進(jìn)部分題目的評分方式， 實行“項目+描述”的分級評分方式，給評判留出一定的分?jǐn)?shù)區(qū)間。
(摘自《中國教育報》2010年10月8日第7版)