沙市中學(xué)報(bào)（90—3）
發(fā)表: 2011-01-09 17:02:47 瀏覽: 6116 次
且行且歌且珍惜
高長虹
今天是冬至日，《漢書》中說：“冬至陽氣起，君道長，故賀。”同學(xué)陸續(xù)發(fā)短信來叮囑：冬至到，吃水餃。畢竟我是正宗的南方人，所以還是決定吃大米。剛已經(jīng)在樓道里已把飯菜做好，現(xiàn)在坐在電腦旁，聽著《you to me》，回憶的思緒開始泛濫……
2009年是我執(zhí)教生涯的第一年，不管為了什么原因而來，反正結(jié)果是我成了沙市中學(xué)的一名地理老師。在這里，“砥礪德行，上善若水，克難履艱，自強(qiáng)不息”的校園文化不斷熏陶著我，學(xué)生的專注目光激勵(lì)著我，同事們的熱心和友善溫暖著我。我想說，這就是生活，這才是生活!
適應(yīng)，轉(zhuǎn)型
適應(yīng)的定義是：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷。很顯然，這是從生物的角度來說的。我總覺得，適應(yīng)是一種能力，“優(yōu)勝劣汰”仍舊是當(dāng)今社會(huì)運(yùn)行的機(jī)制和準(zhǔn)則，只有轉(zhuǎn)型成功，才有可能不被強(qiáng)大的離心力甩掉。
剛做老師，特別不適應(yīng)，繁重的課程，成堆地作業(yè)，課堂暴發(fā)的種種突發(fā)事件，都令我舉手無措。我清晰地記得，開學(xué)初的某一天，天氣不錯(cuò)，我在講臺(tái)上講得興致勃勃，中途叫了同學(xué)甲起來，讓他解釋某一個(gè)地理名詞，他停頓了一會(huì)，說：“選C”。我懵了，選C?我不是評(píng)講作業(yè)，是在上新課，他居然說選C，這說明他完全在狀態(tài)之外，甚至也許都不知道這是一堂什么課，我的心里就像被誰放了一顆炸彈，蠢蠢欲動(dòng)，想要爆發(fā)。我叫他站到后面(現(xiàn)在看來，這樣的懲罰顯然不夠人性化)，他突然像受傷的野獸一樣，沖向旁邊的一位同學(xué)乙，用力捶打。原來同學(xué)乙是故意這么告訴他，故意讓他“出丑”的，而我順著那個(gè)同學(xué)的意思真的讓他“順利地掉入陷阱”，這就是整件事情發(fā)生的根源。
下課之后，我認(rèn)真地思考了這件事情的原委。如果我寬容一點(diǎn)，抑制住自己內(nèi)心的沖動(dòng)，在課堂上不批評(píng)他，課下后把他叫到辦公室私下交談，或者以一個(gè)冷笑話側(cè)面批評(píng)他，結(jié)果會(huì)是怎樣?一位哲人曾經(jīng)說過：“天空收容每一片云彩，不論美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！蔽覒?yīng)該用寬容之心悅納學(xué)生，去感受一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
一個(gè)學(xué)期即將過去，我也漸漸地轉(zhuǎn)型成功，走向成熟。如果再一次發(fā)生類似的事，我絕不會(huì)用同樣的處理方法，因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自身的“功能”，已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么處理學(xué)生和自己的關(guān)系，處理種種意外。路遙知馬力，日久見人心，只要老師堅(jiān)持用愛和寬廣的胸懷去關(guān)心、幫助學(xué)生，去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和心理，他們便會(huì)感受到老師的關(guān)愛，就會(huì)對(duì)老師打開他們的心門，也會(huì)自然而然地配合老師的教育，老師的教學(xué)工作就輕松多了。
痛并快樂著
最痛苦的日子，是中途接手文科班的時(shí)候，這既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，也是一種責(zé)任?！跋热霝橹鳌钡挠^念深入他們的內(nèi)心，初中到高中還未完全轉(zhuǎn)型，加上高一自然地理本來就比較難，大部分學(xué)生挫折感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性不高，我步履維艱。每上完一節(jié)課，就有一種如同跌進(jìn)深不見底的大海的茫然。
為什么同樣的課程，在理科班反應(yīng)特別好，在文科班卻這么糟糕呢?我咨詢了很多同事，試著找到一種突破口。終于，我找到了，原來是因?yàn)槲覜]有做好“因材施教”。古之所謂“材”是對(duì)一個(gè)人的整體概括，所謂“因材施教”是在認(rèn)識(shí)某人適合于成為某種之“材”的前提下，用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，促使學(xué)生向某個(gè)方向發(fā)展，以求人盡其“材”。孔子在他長期的教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了人性差異的觀念，以“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”作為理論指南，在教育實(shí)踐中“教人各因其材”，教授弟子三千，其中賢人七十二，同樣學(xué)習(xí)詩書禮樂、文行忠信，但程度不同，能力各異;有的“千乘之國，可使治其賦”，有的“千室之邑，百乘之家，可使為之宰”，有的“束帶立于朝，可與賓客言”。同樣身通六藝，卻各有特長。史實(shí)表明，正是孔子因材施教的理論和實(shí)踐造就了門下諸多棟梁之材。這個(gè)道理，我當(dāng)然知道，但是實(shí)踐和理論總是有距離的，摸著石頭才能過河。漸漸地，我開始調(diào)整自己的教學(xué)方案，一節(jié)課備兩種教法，并且努力探索如何讓課堂變得新穎而富有吸引力，在他們的興奮點(diǎn)上做文章。果然，大家漸漸地對(duì)我開始改觀，上課也開始有興趣了，越是難度大的，他們?cè)绞歉矣谔魬?zhàn)了。
所以，最快樂的時(shí)候就是他們完全對(duì)我改觀的時(shí)候。11中旬我出差到孝感兩天，回來之后我走進(jìn)教室的那一瞬間，她們大聲尖叫，“小高老師，我們好想你哦!”這對(duì)一個(gè)老師來說，該是怎樣的殊榮?應(yīng)該比任何物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都來得真切和貼心。到現(xiàn)在，我們之間，已經(jīng)建立起了深厚的感情，每上完一節(jié)課，我都可以自信地微笑，歡暢地呼吸。
且行且歌且珍惜
《且行且珍惜》是張信哲的歌。它的意思是說：我們應(yīng)該一邊漫步人生之旅，一邊在漫步的過程中體會(huì)生活，捕捉感動(dòng)你也感動(dòng)他人的一點(diǎn)一滴，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
其實(shí)，生活和工作中，難免會(huì)有不如意。與其感嘆歲月的流失，數(shù)落社會(huì)的種種不公，抱怨生活的瑣碎。不如發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，珍惜并享受現(xiàn)在的每一天，因?yàn)橥纯嘤诿總€(gè)人都會(huì)是太多太多。我常常鼓勵(lì)自己的一句話是：“如果人生的每件事都是按照我們的預(yù)期地那樣在發(fā)展，那樣就太無趣了”。越是多變，越是意想不到的生活，越是挑戰(zhàn)，越是精彩，我們甚至可以在前進(jìn)的路上大聲地愉快地歌唱。孟子曾經(jīng)說過 “君子有三樂”，而“得天下英才而教育之”即為其中一樂。
生命是一段緣，珍惜情緣，就是珍惜生命。存了這份珍惜的心，你就會(huì)珍惜校園里每一個(gè)調(diào)皮活潑的孩子，珍惜每一個(gè)日出，每一本心儀的書，每一個(gè)美麗的相遇。人生的長度有限，人生的寬度是無限的。讓我們且行且歌且珍惜!
帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
沙市中學(xué) 濮玉芳
帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)形式多樣，處理問題的方法、規(guī)律很多，考慮所帶班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，我在這個(gè)階段的教學(xué)中，分三個(gè)專題(帶電粒子在恒定電場(chǎng)中的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)以及帶電粒子的交變電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng))為學(xué)生理清思路，加深對(duì)力、電知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
本次調(diào)研課對(duì)帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行專題訓(xùn)練。本專題分為三個(gè)部分：用運(yùn)動(dòng)的分解處理帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，用能量觀點(diǎn)處理帶電體在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，用等效法處理帶電體在疊加場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課的教學(xué)目的是：
1.掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2.理解帶電粒子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3.用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問題的能力。
本節(jié)把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。
一、本節(jié)課做的比較好的方面：
1、講練結(jié)合：學(xué)生是課堂的主體，在每一道例題后面都有一道變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在理解之后能自行動(dòng)筆進(jìn)行訓(xùn)練 ，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解及練習(xí)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。
2、設(shè)計(jì)了知識(shí)鏈接:針對(duì)我校平行班的實(shí)際情況，在新課教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了知識(shí)鏈接，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足的缺憾，從最基本點(diǎn)入手，嚴(yán)格低起點(diǎn)、小步調(diào)，這樣既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又可消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的“恐懼”，教學(xué)效果會(huì)更好。
3、內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出
4、師生互動(dòng)良好
5、板書工整，作圖規(guī)范。
二、經(jīng)過教研組的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，感覺能夠從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：自己在備課的時(shí)候就在思考這樣一個(gè)問題，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了知識(shí)的廣度，主要是帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)的常見情形和基本解題方法的講解，而知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不夠，有沒有一種更好的學(xué)生更容易接受的模式呢?在教研組老師的討論、點(diǎn)撥，感覺自己的收獲很大，他們幫我打開了一扇門，比如李景鑫老師的提議：本節(jié)課可以只講授帶點(diǎn)粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)及其應(yīng)用，由單純的帶點(diǎn)粒子的偏轉(zhuǎn)→偏轉(zhuǎn)之后出電場(chǎng)打在熒光屏上，分析打在熒光屏上的位置與電場(chǎng)兩端電壓U的關(guān)系→粒子分別進(jìn)入兩個(gè)相互垂直的電場(chǎng)(示波管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)際應(yīng)用1)→討論當(dāng)電場(chǎng)一定是，熒光屏的大小(實(shí)際應(yīng)用2)→當(dāng)兩極板的電壓都在變化時(shí)，亮點(diǎn)的位置變化情況→高考真題。通過這樣的講授，理論和實(shí)際結(jié)合的更為緊密，把帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)的內(nèi)容講解的更為透徹。
2、語言的規(guī)范化：物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但我在有時(shí)為了方便，在教學(xué)時(shí)使用了不夠規(guī)范的語言這是很不應(yīng)該的。如將帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)分解時(shí)，將“沿電場(chǎng)方向和垂直于電場(chǎng)方向”說成“豎直方向和水平方向”。
3、學(xué)案可以提前發(fā)給學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，聽課時(shí)更能夠讓他們有足夠的時(shí)間思考
4、可以給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。
5、再好好設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)問，藝術(shù)感強(qiáng)一些就好了。
通過這節(jié)課，感覺自己的收獲很大，非常感謝物理組的各位同仁對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，把每一節(jié)課都看成公開課，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生!
付出點(diǎn)滴真愛，即使“冰山”也能融化
張安群
背景：
剛接手2006級(jí)3班時(shí)，同事都說我是幸運(yùn)的。班上60個(gè)學(xué)生，大部分來自各縣市區(qū)，無論學(xué)習(xí)還是品質(zhì)都是很優(yōu)秀的，帶這樣的班想起來就輕松。然而，當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，才深深體會(huì)到，任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有本難念的“經(jīng)”。遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)，進(jìn)入高中后繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的壓力，缺少朋友的迷茫，城市網(wǎng)吧的誘惑，讓一些孩子漸漸掉隊(duì)了。特別是一位叫張?jiān)值暮⒆樱３＿t到、曠操、曠課，成績也滑落下來。一找他詢問情況，他就滿不在乎地看著一邊，始終不吐半個(gè)字。面對(duì)這樣一座“冰山”，我該怎么辦呢?
德育主題：
記得巴特爾曾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！蔽蚁胗米约赫嬲\的愛去融化張?jiān)诌@座“冰山”，讓生活的陽光照亮他的心房。
過程描述：
照例是下午的兩節(jié)自習(xí)課，孩子們剛?cè)敫咧?，還沒有學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)生活。身為班主任，我來到教室進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。一推門，看見了那個(gè)空位——張?jiān)钟謺缯n了。跑到學(xué)生公寓，不在;環(huán)顧操場(chǎng)，沒有!我的心里一緊：“肯定又跑出去上網(wǎng)了!”不知找他談過多少次了，每次都是我自言自語，他呢，就擺著一幅甘心受批的樣子，左耳進(jìn)，右耳出，絲毫沒有認(rèn)識(shí)到曠課上網(wǎng)的危害。
我感到有些無奈，曉之以理也好，動(dòng)之以情也好，他反正是一臉漠然。問題的癥結(jié)到底在哪里呢?沒有辦法，我只好撥通了他家長的電話，也許能從家長那兒獲得教育支持。
“張?jiān)质遣皇怯謺缯n上網(wǎng)去了?”我剛自報(bào)家門，家長就主動(dòng)問了起來。奇怪，我是第一次和他爸聯(lián)系，還沒反映情況，他爸怎么就知道了呢?
“是啊，我不敢貿(mào)然批評(píng)，所以想先向您了解情況?！蔽艺\懇地告訴家長，避免家長因?yàn)槲业摹案鏍睢倍土P孩子，這樣可能會(huì)引起孩子的逆反心理，那工作就更不好做了。
“我這孩子有點(diǎn)特殊。中考前，他媽媽因病去世了，他就變了，開始曠課上網(wǎng)、消極冷漠了。剛好初中班主任又很急躁，兩個(gè)人拗著了，孩子有一個(gè)多月硬是不肯上學(xué)了。后來好不容易才勸他參加了中考。這孩子很麻煩，跟我也從不說話，我不知道他心里在想什么，也拿他沒辦法，還要老師多費(fèi)心了?！奔议L的語氣里滿是無奈。
聽到這里，我暗自慶幸，幸虧我沒有采取極端的做法，不然會(huì)和他的初中班主任一樣尷尬。原來他是單親家庭的孩子，又有過被傷害的經(jīng)歷，難怪這樣消極。掛上電話，我有了自己的辦法。
因?yàn)槭鄱麡O冷漠，那么我堅(jiān)信，只要給他的心靈播撒愛的陽光，這座“冰山”就一定會(huì)慢慢融化!
學(xué)校一直很注重學(xué)生的儀表，可張?jiān)值念^發(fā)從來都是長長的、亂蓬蓬的，像野草。不知提醒過多少遍了，他都不剪。我悄悄給他爸打了電話，讓他爸帶他去剪了頭發(fā)。記得那天做操，一頭短發(fā)的他看起來格外精神，我走上去，微微一笑，夸道：“小伙子剪了頭發(fā)真精神!”一向面無表情的他竟然臉微微一紅，低頭笑了。從那略帶羞澀的笑里，我感覺到了一絲希望。這孩子是在乎別人的評(píng)價(jià)的!
又有一次自習(xí)課，他不在。難道去上網(wǎng)了?班長說他請(qǐng)的是病假，我立即跑到公寓，一敲門，他果然在，我懸著的心終于落下了。走進(jìn)寢室，見他的鼻子時(shí)不時(shí)抽一下，是真感冒了?！俺运幜藛?”我關(guān)切地問?！俺粤??！焙?jiǎn)單得沒有多的言語，又冷冷地埋下了頭?！耙嗪乳_水，衣服要勤加勤減?！闭f著，感覺有一陣?yán)滹L(fēng)襲來，抬頭一看，原來是寢室臨街的窗戶敞開著。我連忙走過去，推上窗戶，囑咐他要注意保暖，窗戶透透風(fēng)就可以關(guān)上了。出去的時(shí)候，雖然他沒有什么言語，但我想他的內(nèi)心也一定有了熱度。
在一年多的學(xué)習(xí)生活中，他成績進(jìn)步了，我總是及時(shí)鼓勵(lì);他有時(shí)管不住自己，我總是細(xì)心引導(dǎo);他生活上有了小麻煩，我總是悉心照顧。我還囑咐他身邊的同學(xué)，一定要多幫助、多關(guān)心他。
學(xué)生反映：
慢慢的，張?jiān)肿兊瞄_朗了，碰見我還會(huì)主動(dòng)跟我笑了。有一次查寢，在樓梯上碰見他，竟然聽他很響亮地叫著：“張老師好!”聽到這清亮的問好，我心里感到別樣的欣慰。
案例反思：
我相信每一個(gè)孩子的心靈都有一個(gè)窗口，而敲開這窗扉之前，先得試著以一顆平等的、關(guān)愛的心去理解這顆心靈。印度詩人泰戈?duì)栐f：“愛是理解的別名?！蔽ㄓ羞@樣，你才能在與孩子的交流中找到正確的入口。當(dāng)理解的橋梁被孩子的任性或抵觸給截?cái)鄷r(shí)，老師要合理地利用孩子身邊的信息資源，來幫助自己尋找突破口，而不能簡(jiǎn)單地用紀(jì)律來強(qiáng)行要求或批評(píng)孩子，那樣往往會(huì)適得其反。找準(zhǔn)學(xué)生違反紀(jì)律的深層原因，對(duì)癥下藥，方是良策。
其次，喚醒一顆心靈，需要的是真誠。老師若能抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予孩子細(xì)膩的關(guān)愛，一顆漠然的心，也會(huì)慢慢找到溫度。每一個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，被呵護(hù)，沒有哪一個(gè)孩子愿意去觸犯紀(jì)律。身為老師，我們不要采用粗暴、武斷的方式來對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，因?yàn)榻逃且孕挠牡倪^程。當(dāng)我們用心靈去溫暖一顆心靈，孩子自然會(huì)積極起來，自覺地嚴(yán)格要求自己，去回報(bào)老師的愛。這樣孩子才能在與環(huán)境和他人的和諧相處中，達(dá)到身心的和諧和愉悅。
詮釋與研究：
不同的孩子有著不同的個(gè)性，不同的孩子曠課有不同的原因。老師在處理中以孩子為本，從孩子的個(gè)性生活中探求他違紀(jì)的根本原因，并能用情感的力量去感化溫暖孩子，從正面激勵(lì)孩子自律、自省，幫助孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)了孩子的和諧發(fā)展。這給我們一些教益，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們不能急躁，不能一味用刻薄或過激的語言去批評(píng)，用對(duì)學(xué)生的愛去呼喚學(xué)生對(duì)生活的愛，再堅(jiān)固的“冰山”也會(huì)慢慢融化。