[《習(xí)坎文摘》第32期]在同課中碰撞，在異構(gòu)中分享
作者/來源: 天津靜海一中 付寶蘭 發(fā)表: 2011-04-08 22:50:30 瀏覽: 8772 次
感謝“同課異構(gòu)”的活動，讓我們有機會來到山西和長治六中的老師“同唱一首歌”。
三位老師同講一篇課文，通過同課異構(gòu)的方式開展交流活動，選取同一主題，共同研究教材的同一內(nèi)容，為老師們搭建一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺。大同存在小異，讓我們跳出了備課時的思維局限，打開了思路，開闊了眼界同時也領(lǐng)略到了老師的個人魅力。因為每位教師的教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略不一，因此在課堂上各顯所能，帶給聽課的老師充滿個性的精彩課堂、魅力課堂。
教無定法，重在得法，貴在用法。我與長治六中的劉江明老師、韓花琴老師三個人結(jié)合自己對教材的認識，以自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)個性以及教學(xué)策略講述了這節(jié)課。但講完課后，我深深地意識到：雖然在課堂上我們都是各盡所能，但還是覺得課堂不夠完美。這讓我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)只有通過老師們的集思廣益，才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，用有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，才能充分體現(xiàn)課堂的有效性。在這次活動中，我們對很多問題取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。
這次天津靜海一中和山西長治六中的“同課異構(gòu)”是一次創(chuàng)新，也是一個新的起點。是基于對傳統(tǒng)教學(xué)教研中“單兵作戰(zhàn)”缺陷的反思和對新課改呼喚構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”現(xiàn)狀的審視。我們參加這次校本教研活動后產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。在同課中碰撞，在異構(gòu)中分享。