沙市中學(xué)報（38-4）
發(fā)表: 2010-08-02 23:38:22 瀏覽: 7835 次
誰是終極勝者
——2004年湖北高考作文分析及備考建議
湖北沙市中學(xué)語文組 高倫強(qiáng)
2004年湖北省高考作文與前幾年的全國高考作文題一樣，也是一個話題作文。題目分成四個部分。第一
部分是材料，第二部分是導(dǎo)語，第三部分是話題，第四部分是注意事項(xiàng)，即要求。今年的話題“買鏡”
是一個動賓短語，審題難度較去年的“感情的親疏與對事物的認(rèn)知”有所降低。如何解讀話題？考生在
作文中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么？怎樣做好我校2005年高考作文備考工作？筆者閱卷歸來曾應(yīng)《荊
州晚報》之約，在其“教育天地”欄目中回答了以上問題?，F(xiàn)受校報主編之托，將自己的零碎感想整理
成文字，冀盼對復(fù)習(xí)備考的我校高三學(xué)生有所幫助。
解讀“買鏡”
對“買鏡”這一話題的理解是：一、作為生活工具的“鏡子”，其功用是能照臉面、照身影，即鏡能呈
像。而這正是議論之基點(diǎn)。二、“鏡”在此是用作比喻之物，故買鏡不能僅僅是實(shí)多，一定要意有所
指，一定要說明喻意之所在。三、盡管在議論買鏡時，可以涉及造鏡、售鏡，但不能置買鏡不顧。僅談
造鏡、售鏡，就算偏離題意。四、買鏡之“買”可實(shí)可虛，虛則可理解為“選擇”、“選用”，還有
“借鑒”、“借用”、“顯示”之意，倘若把“買”理解為“鑒賞”亦可說得通。買鏡之“鏡”不應(yīng)只
限于理解為照人的鏡子。此處理解為精神、榜樣、標(biāo)準(zhǔn)、正面反面的人、事、物等均可?？忌魑娜绻?
沒有寫買鏡，但寫了用鏡，也應(yīng)正常評分。五、既然“買”有選擇、選用之意，那么買就意味著取，其
中也含有“舍”之意，故在取明鏡而棄昏鏡上做文章，就有點(diǎn)辯證意味了。六、買明鏡是正向思維，買
昏鏡是逆向思維，不能說買昏鏡就完全錯，也不能說既買明鏡又買昏鏡就不能成立，關(guān)鍵要看立意。
七、把“買鏡”當(dāng)作非關(guān)系話題理解時，就可以順著：買什么鏡（選擇什么鏡）——怎樣買鏡（行為過
程）——為什么買鏡（買鏡做什么）這一思路展開。若把買鏡當(dāng)作關(guān)系話題理解時，那么買鏡這一“行
為”所包含著的“關(guān)系”或體現(xiàn)的“事物間的聯(lián)系”一般有如下幾種：A、買者與鏡子（選擇什么樣的
鏡子，為什么？）B、買鏡與賣鏡（提示兩種行為之間的聯(lián)系）C、買者與賣者（揭示兩種行為發(fā)動者之
間的聯(lián)系）D、買者與他人、與社會、與民族、與人類的關(guān)系。E、買者與買者自己之間的關(guān)系。無論涉
及哪種關(guān)系，文章都應(yīng)把“買鏡”置于中心位置，否則文章就止于平面的敘述，缺乏縱深感。
可喜之處
首先考生的思維與道德品質(zhì)有了一定程度的提高，人文精神處處閃耀著靈光?！罢Z言是思想的直接現(xiàn)
實(shí)”，語言的內(nèi)核是思想。思維品質(zhì)的優(yōu)劣，決定讀寫能力的高下。而人文精神的核心是熱愛生靈、尊
重人格、關(guān)愛他人，其思想基礎(chǔ)包括健康的情感、高尚的道德和積極的價值取向。請看《尋找失去的鏡
子》片斷：
……一個賣花的女孩。說實(shí)話，對于她們我實(shí)在是沒有好感，那抱著你的腿求你買花的賣花方式真是令
人厭惡。我不禁扭過頭去。
聽說賣花女常常遭打，聽說而已。我沒有親見，心道公共場所怎么會有人施暴呢？于是認(rèn)為只是訛傳，
不想今日叫我見了一回！
我先是聽到一聲怒喝，轉(zhuǎn)過頭去看時，那賣花女抱著一個威武的男子的腿跪在地上?！坝质沁@一招。”
我心中厭煩，但卻又有些擔(dān)心，那女孩該不會怎樣吧？正想著，那威武男子身旁的女子仿佛咕噥了幾
句，就聽到那男子一聲暴喝：“滾！”隨即一腳踹在那女孩的腹部，而我的心因此一陣猛的抽動，充滿
義憤，心想這人怎么如此的心狠。我站起來，想上去跟他理論，可是卻覺得全身發(fā)軟，口干舌燥，想去
扶一扶那可憐的賣花女孩，卻怕旁人驚異的目光，于是訥訥地站著，終于什么也沒做，望著那男子若無
其事地走開，女孩緩緩地爬起，緩緩地遠(yuǎn)去了。
旁的人依然若無其事地閑聊著。鴿子們在空中打了個旋兒又開始悠然地踱步。我的心被這種平靜、這種
沉默震撼了。這些人，對于這種事是司空見慣了嗎？人們的同情心到哪兒去了？中國人果然本就是麻木
不仁的嗎？我終于相信魯迅先生筆下的中國人圍觀殺中國人是真的了。我忽然想哭。
事后我深刻地反省當(dāng)時的思想行為。為什么不上去指責(zé)他呢？為什么不上去扶她一把呢？我的同情心哪
去了？我忽然又覺得明白了，當(dāng)時的人們的行為，不正是我的行為嗎？就如鏡子一般。
明鏡，國人。以國人為鏡，可以明得失。我找到了，過程很無聊，結(jié)果很痛苦，但我高興。
這位考生經(jīng)過思想的轉(zhuǎn)變，在善與惡之間，他選擇“善”；在“美”與“丑”之間，他選擇了“美”。
盡管過程很痛苦，盡管事件很“普通”，但人格的提升、心靈的凈化是灼然可見的。
第二、考生作文的視野更為廣闊，情感較為真摯，個性色彩更為濃厚。
“語文的外延與生活相等”。從今年的高考作文中可以看出廣大的考生良好的認(rèn)知能力。他們閱讀課外
書報、欣賞電影、電視、搜集網(wǎng)絡(luò)信息。他們關(guān)注人生，關(guān)心社會。從內(nèi)容上，有的寫親情、友情，有
的著眼社會風(fēng)氣，有的回歸歷史；從取材上，考前新聞報道的新時期人民警察的楷模——任長霞、江西
毒奶粉事件、美軍虐囚丑聞還有日本、德國對待二戰(zhàn)的態(tài)度等，在考生作文中均有涉獵，顯得色彩斑
瀾。
“情以真為貴”，寫出真情實(shí)感是今年作文的主要要求之一。許多考生意識到感情乃文章的生命力。他
們在作文中少了套話和空話，既而感動了自己，也感動了別人?！段业目缭搅饲甑溺R子》，作者將守
望千年的鐵樹作為自己的一面鏡子，從它的執(zhí)著與等待中反觀人類的種種缺陷：
在狂風(fēng)暴雨中，我們動搖了、狂妄了；
在金錢名利前，我們迷失了、絕望了；
在漫長守望中，我們哭泣了、放手了；
生命的花巷，本不是如此容易地孕育，這株快要開花的鐵樹確如一面明鏡，映照出了人性的焦躁、偽飾
與空洞；映照出了人類的浮夸、空虛與哀號。
舒婷曾把自己想象為一株植物，對著那密密的云杉，感受它們的愛戀。那請把我們自己想象成一株植
物，在與鐵樹對話的過程中，在它清澈而明亮的雙眸里，感受人類最原始的堅(jiān)持，找到在沙漠中迷失的
靈魂。
可以說，作者高尚的情操，深切的體驗(yàn)，成就了感人至深的作品。
考生的個性色彩主要表現(xiàn)在形式的創(chuàng)新上。寓言、童話、游記等形式新穎的作品層出不窮。閱卷組鼓勵
創(chuàng)新精神，提倡個性發(fā)展，提倡打滿分，并要求將滿分率控制在3‰—5‰，要求老師們拉開優(yōu)秀考生與
基本功較弱考生之間的距離，不能給保險分。
從抽樣統(tǒng)計(jì)看，今年湖北省高考語文作文平均分為43.97，整體接近一類文章水平，反映出湖北考生的
基本功是扎實(shí)的，發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮摹?
失分原因
高考作文閱卷不同于一般作文閱卷。業(yè)務(wù)組雖然提倡寬容閱卷，人性化操作，但確有部分考生作文得分
偏低，綜合分析，可能有如下原因：
1、審題不嚴(yán)。部分考生準(zhǔn)備了什么文章就搬出什么文章，或顧此失彼，或我行我素。沒有正確理解鏡
的明昏與“買”之間的關(guān)系，大談“殘缺美”、“朦朧美”。
2、內(nèi)容貧乏。缺乏生活積累，缺乏知識積淀；或者是空發(fā)議論，或者是“形容枯槁”。這樣必然導(dǎo)致
感情的貧乏。所寫的材料既非親歷，又缺乏情感體驗(yàn)，只好生搬硬套，移花接木，胡編亂造。將立意停
留在敷衍“買鏡”“照鏡”的故事上，沒有深入挖掘“鏡”的喻意，顯得浮躁而空虛，議論平面化，缺
乏縱深感。這都是“兩耳不聞窗外事”而又缺乏想象力的結(jié)果。
3、缺乏訓(xùn)練。少數(shù)考生不能獨(dú)立審題、立意、布局謀篇，不少考生文體意識淡薄，誤以為“文體不
限”就是不講文體。報告、診斷書、合同、獨(dú)幕劇、定貨單、產(chǎn)品說明書、選擇題等另類作文在今年的
高考閱卷場上行情不被看好。因?yàn)樗鼈內(nèi)狈λ季S過程，沒有理性分析。還有常見的時空隧道式作文、模
塊拼湊式作文（如法鏡+史鏡+人鏡）等在今后的作文中也不應(yīng)提倡。
4、審美觀的庸俗化。部分考生以竊賊、墮落的公職人員甚至殺人犯的口吻成文，所編故事充滿了暴
力、仇殺、血腥，令閱卷老師不寒而栗。這樣的作文折射出學(xué)生們在培養(yǎng)健康個性，形成健全人格方面
的缺憾。
備考建議
2005年的高考作文不會有大的變化，最多是在閱卷形式上產(chǎn)生變化：今年的高考作文設(shè)置了兩個整版頁
碼，就是為今后的網(wǎng)上評閱作準(zhǔn)備。作文本身弘揚(yáng)人本思想，鼓勵個性創(chuàng)新，抒寫真情實(shí)感的要求不會
變化。因此我建議：
1、在系統(tǒng)的訓(xùn)練過程中，貫穿兩條紅線：一是思維品質(zhì)和作文品質(zhì)的培養(yǎng)；二是價值取向的培養(yǎng)，其
核心就是處理好做人與作文的關(guān)系，關(guān)心社會、關(guān)注人生、探尋新知、感悟生活，體驗(yàn)真情。
2、實(shí)化寫作能力的訓(xùn)練。高考出現(xiàn)大量宿構(gòu)、抄襲、仿作套作的文章，是寫作教學(xué)不系統(tǒng)、不連貫，
作文訓(xùn)練充斥著盲目性，隨意性的后果。為何作文？如何作文？怎樣審題、立意、構(gòu)思？怎樣處理內(nèi)容
和形式的關(guān)系？學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識與基本概念缺乏必要的了解。所以要讓寫作訓(xùn)練“實(shí)起來”。它應(yīng)
包括①審題、立意、構(gòu)思、選材在內(nèi)的寫作過程訓(xùn)練；②議論文、記敘文、散文、小小說在內(nèi)的常用文
體訓(xùn)練；③以基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級要求為內(nèi)容的考點(diǎn)訓(xùn)練。
只要我們更新觀念，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、計(jì)劃周密，組織好扎實(shí)的寫作訓(xùn)練，相信2005年高考作文定
能再創(chuàng)輝煌！