沙市中學報（55-2）
發(fā)表: 2010-08-03 00:01:38 瀏覽: 7092 次
細節(jié)成就完美
———教學工作反思擷英
編者按：教學是一門遺憾藝術。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，不僅專
業(yè)學識要較為豐富，還要善于對教學問題進行研究與反思，開學伊始，學校在全校教職工中開展了教育
教學反思活動。我報特刊選了部分教師的反思片斷，與大家共勉。
鎮(zhèn)祥平老師：1、數(shù)學教學時間相對較長。學生重視程度和時間投入相對較大。但學習效果卻不盡
人意。冷靜分析其原因，除了學生基礎學習階段在理性分析邏輯思維方面能力較欠缺外，我們教學是否
存在問題？是否講的過多、過細，包辦的過多？課堂教學生培養(yǎng)學生思維能力方面力度是否不夠？是否
該放手的地方不敢放手？
2、學生做了大量的題，但考試反映出來原題仍有不少學生不能得分或不能得全分。這種現(xiàn)象較普
遍且挺嚴重。落實環(huán)節(jié)不到位？怎么到位？
3、分層教學效果是顯而易見的。但真正實施教學時，是否真正做到分層教學？
4、經(jīng)常進行學法指導。但仍有大部分同學不會學數(shù)學，一味做題———訂正———做題。成為一
種機械式的模仿，效果當然不好。如何讓學生真正做到聽講、看書、思考———做題———提煉總結—
——回顧、反思鞏固？
丁家順老師：當前語文教學的最大弊端是什么？一言而蔽之，重講析輕誦讀,是"不讀書"！課標明
確指出：“閱讀是學生的個性化行為”，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐?！耙湟晫W生獨特的
感受、體驗和理解”，可時下不少語文教師（包括筆者）在課堂上口若懸河、滔滔不絕、自導煽情以顯
學高之范。一首《登岳陽樓》分析一節(jié)課，從憂國憂民的范仲淹到沉郁頓挫的杜甫，又從煙波浩渺的洞
庭到幾經(jīng)沉浮的名樓、從意象到意境。八大原則、九大方法、十大步驟，諸如此類，在有限的課堂把一
篇篇美文佳作肢解得支離破碎，剖析得一覽無余，就是不讓學生美美地讀，以感受朦朧之美、空白之
美、蘊藏之美！
唐年新老師：要在教學中時刻體現(xiàn)新課程的理念，注重人文精神的熏陶和心智的啟迪。我認為要從
五個方面來努力———①關注最前沿的教育思想，用先進的理論來指導自己的教學。②利用好集體的智
慧資源，認真地研究教材與課標，帶著問題和反思參加研討。③根據(jù)學生學習的實際情況，科學地設計
教學策略，每個教學環(huán)節(jié)應注重教學效果，做到“以學定教”。④注重學生的獨立性和自主性，創(chuàng)設豐
富的歷史情境，積極營造寬松、和諧、促人思考的課堂教學氛圍，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐
中學習，使學生的歷史學習成為一個主動構建的過程。⑤加強自身專業(yè)修養(yǎng)，提高自身思維品位，高層
建瓴地引導學生思考歷史、思考社會、思考人生。
劉鋒老師：輔導，由于習慣于啟發(fā)式答疑，所以每逢學生提問，都是讓其先講自己的解題思路和遇
到的困難，然后旁敲側擊，從不正面回答。這樣做使得我的答疑效率極高，因為學生多半不完全不會，
而是一處不通，稍加點撥即可。但由于半數(shù)的學生長期習慣于依賴老師，習慣于克隆老師，往往不愿意
接受這種啟發(fā)而進一步導致不愿意提問。只要想學的學生，無論程度多差，我都能使其在啟發(fā)式輔導中
大大受益；但針對大多數(shù)學生急功近利，好高騖遠的習性，我也不能不因勢利導稍稍讓步。以后將增多
詳盡解答，刪減“下藥”尤其是“對癥”的過程。
毛悅老師：教師教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動
力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、不怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和
傷害自尊心的語言，多使用鼓勵、贊賞性的話語。
孔維琴老師：授人以漁，讓學生明確高中數(shù)學學習方法與學習規(guī)范，科學高效的學習方法從高中數(shù)
學的學習規(guī)律。高中數(shù)學的各個學習環(huán)節(jié)出發(fā)，尋找適合自身特點具有自己特色的學習方法，我給學生
總結出“先預習后聽講，先復習后作業(yè)，先思考后提高，經(jīng)常總結學習規(guī)律”。簡言之，就是“三先三
后一總結”。
李雪冰老師：改進的地方與方向：1、合理安排工作任務。在單位時間內(nèi)抓重點，分輕重緩急；2、
加強學習任務的落實，對尖子生加強方向指導，對薄弱生加強基礎夯實，傾注更多心血，犧牲更多休息
時間；3、加強理論修養(yǎng)，在日常教學實踐中注意點滴體會，及時總結，反思歸納，形成文字，同時吸
收他山之石，廣采眾長，加強聽課，評課，外出學習等等。
雷玉明老師：重視學科內(nèi)綜合，放棄偏難和情系過于復雜的題目。尤其結合2005年的高考試題沒有
出現(xiàn)偏、難、怪題。因此在組織教學中，把主要精力放在能夠真正體現(xiàn)物理思想的題目上。
盧美仙老師：關于作文教學，我認為作文不是技巧問題，而是思想認識問題。學生對人生世相有了
自己獨特的認識，作文也就不難了，所以我在平時的教學中，常引導學生思考生活，幫助他們形成正確
有見地的認識；綠化村菜場里的好多人、事都成為了我們的討論對象；學生的周記里都寫上了學生對在
上學路上、讀書之中看到、讀到的人或事的感想，既貼近生活，又鍛煉了思想，效果非常好。我覺得這
么做，既讓語文課內(nèi)容豐富，有吸引力；又引導了學生如何做人處世，做到了既教書又育人，又能提高
學生作文水平，所以我選擇了這樣的作文教學方式。
楊潔老師：這一年來，學生的成績雖然進步不小，但學生在學習中還出現(xiàn)了一些問題；而這些問題
也許恰是老師做的不到位的地方，比如有個別學生認為語文不重要，認為學語文純憑感覺，于是在語文
課堂上做數(shù)理化作業(yè)，而對這類情況，我想我除了從教學上提高他的成績外，更應從情感上和他們?nèi)?
通，采用多種教學手段與方法去調(diào)動學生語文學習興趣。
閆哲峰老師：資料的選擇很關鍵，我在這方面走了一點彎路，第一輪復習資料還比較好，我們在選
擇第二輪復習資料時，由于種種原因，不太理想，因此我們本著寧可浪費自己的時間，也不浪費學生時
間的原則，準備重新申請一本更好的資料。
付四喜老師：針對化學實驗藥品的有毒性和污染性，我們化學老師能否有一件實驗工作服（既便宜
又耐用，象醫(yī)生穿的白大褂）。
楊炎林老師：資料最好是不要發(fā)給學生人手一冊，而是教研組備課組在教師集備討論確定多選幾種
作為教師備課參考用。然后針對每一節(jié)課教學內(nèi)容編寫有針對性的適用于各班的課堂練習且題型完整。
能考點到位的小試卷，當堂內(nèi)容，當堂消化，這就要求教師認真研究高考考點考綱。提高教師研究高考
的能力。體現(xiàn)出集備的重要性和發(fā)揮集體的智慧。
湖北省沙市中學第二屆
教育科研先進工作者名單
黃 煒 李雪冰 劉 春 劉 軍 高倫強 雷松林
朱勝祥 唐年新 黃碧云 高 俊 張志禮 何新建
千里之行 始于足下
———也談高中化學學習方法及經(jīng)驗
□ 2003級11班 張云龍
如今算來，學習化學已經(jīng)有五年的時間，對于化學的學習，雖然大體上還是類似于其他學科，但還
是有較強的自身特征的。因此，掌握對于化學學習的獨特方法，對于加強學習效果和提高學習效率是十
分有必要的，特別是在這個分秒必爭的階段，任何事半功倍的方法對整體的學習把握都是大有裨益的。
千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。在理科的學習中，化學是最注
重基礎的，同時，化學所特有的學科特征也決定了化學的考察是對一個或者多個知識點的考察，因此，
化學學習的關鍵就在于：一、形成一個整體的知識網(wǎng)絡。面對每一個知識點達到思維的邏輯性、發(fā)散性
與全面性；二、善于發(fā)現(xiàn)隱藏的知識點。拿到一道題，要通過分析發(fā)現(xiàn)該題到底在考什么，怎么考？
三、完善思維的慎密。全面剖析了題目，就要選擇適當?shù)囊环N或幾種所掌握的知識和適當?shù)姆椒▽⑺?
察的每一個知識點都要覆蓋到；四、養(yǎng)成不急不躁的學習習慣，始終以平和的心態(tài)去解決每一個問題。
所謂“大考大玩，小考小玩，不考不玩。”就是說學習是一個厚積薄發(fā)和不斷積累的過程。
學習貴在平時，在平時的學習中，要將所有的知識點都融會貫通，首先要將各個知識點分離開來，
化繁為簡，化整為零，各個擊破，然后再在課后找出各個知識點內(nèi)在的聯(lián)系，作系統(tǒng)的歸納，理清之間
的脈絡，使一個一個的知識不斷在腦海中聯(lián)貫起來，更要定期地進行階段性的總結，從一點到多點，從
小片到大片。從線到網(wǎng)到面，最后再次整合起來，這就形成了思維的反射和連鎖，從而一個知識點就可
以引動相關的多個知識點，真正做到不重不漏。
要善于想象，敢于想象。每一個化學反應，僅僅記住化學方程式中的幾個化學符號，是遠遠不夠
的，這僅僅停留在表面，既不能夠靈活運用，又容易忘記，并且記憶多了，還容易混淆。要深入理解，
就要在自己的想象中構建一個形象的微觀世界，對于參加反應的每一種物質(zhì)，大到分子的運動和分子的
活化情況，小到原子的結合乃至電子的得失或偏向和能量的轉移，都要能像看電影一樣反映出來，這不
僅有助于對反應的本質(zhì)和細節(jié)的理解，更是一個將自己的學習由被動接受向主動控制的轉換的過程。這
也就是，培養(yǎng)思維的敏銳性，化抽象為具象，那么，無論怎么變化，微觀世界的變化都好像在自己眼前
進行一樣，就可以應付自如。但特別要注意的是，這種想象只能是建立在科學的理論基礎和事實規(guī)律之
上，要不然就是主觀臆斷和憑空捏造，都是不正確的。
整個高中階段化學學習的重點和難點，就是對實驗的掌握和自主設計，這看上去對思維的發(fā)散要求
較高，其實不然，說到底這只是多個知識點的有機結合，還是基礎。對于每一個實驗步驟不要淺嘗輒
止，知道就行，而要將每一步的目的和為什么要這樣及其實質(zhì)是什么。每一種實驗方法，例如蒸發(fā)，分
液，分餾，蒸餾，萃取等，都有很強的目的性，掌握這些方法實在談不上什么技巧，要將每種方法的目
的，使用條件，適用情景，利弊何在了然于胸。每一種實驗器材，其形狀：組成并不是重點，關鍵是要
分析清楚每一個部分在實驗中所起到的作用，很自然地，就能夠想到相應的代替裝置，這就是所謂的發(fā)
散思維。例如啟普發(fā)生器，考慮其本質(zhì)就是通過開關止水夾來調(diào)節(jié)裝置內(nèi)氣壓，使反應液和固體反應物
分離而達到控制反應的目的，再分析清楚在實際操作中每一個部件對整體反應的作用，就可以想到用一
帶有孔隔板的試管，利用分液漏斗控制反應液的滴加止水夾控制氣壓，對于塊狀不溶于水的固體與液體
的反應，同樣也能夠起到與啟普發(fā)生器同樣的效果。
首先，化學本身而言，相對比較容易得分，但是又非常容易失分，因為其知識點比較零散，比較
細，這就要求在學習中形成慎密的思維，在解題時不能急躁，要冷靜，細心的將題干逐條分析，挖掘出
隱含考察的知識點，再將所有可能出現(xiàn)的情況都分析全面。
再者，要加強訓練，培養(yǎng)做題的感覺，達到一定的層次后，拿到題目后，相應的知識點就會在潛意
識中凸顯出來，省去了“對癥抓藥”的過程，對于節(jié)約時間是有利的。但是做題也不能盲從，要總結每
一次題目做完后的心得，才能不斷優(yōu)化自己的方法。要注意加強對基本的計算方法和基本的計算技能的
復習與訓練，尤其是一些最基本的數(shù)學方法在化學中的應用，需要引起足夠的重視。
另外，要在生活中留意能源、新材料、生命科學、醫(yī)學、海洋資源、大氣資源、生態(tài)環(huán)境、安全知
識等與生產(chǎn)、生活、科技密切聯(lián)系的領域，適應多種多樣的信息題型。
總之，方法是因人而異的，摸索出屬于自己的方法，才是學習的制勝之道。
腳踏實地 穩(wěn)扎穩(wěn)打
———我校青年教師隊伍建設紀實
2月26日晚7點，我校顧問、特級物理教師倪正明老師在六樓報告廳為青年教師作了一場精彩的報
告。在教科處的組織下，四十多名青年教師認真學習，仔細品味，收獲頗豐。會上鄧校長要求廣大青年
教師認真學習，刻苦鉆研，明確責任，豐富學科知識、教育知識、專業(yè)發(fā)展知識，努力提高教育教學水
平，從而使我校青年教師培訓工作又進一步。
倪老師準備充分，不吝賜教。教導、感染、影響我們這些青年教師。在講座中倪老師結合自身經(jīng)驗
及研究，暢談了在教育教學改革中，對提高學生成績和能力的重要意義；深入地剖析了從建國到現(xiàn)在課
堂改革的五個階段，從而為青年教師抓好課堂教學指明了航向；詳細地闡述了新時期課堂教學的特點；
細致地介紹了如何上好一堂課，做到形式與內(nèi)容，藝術性與知識性的有機統(tǒng)一；并對課堂一些問題和青
年教師展開了探討。
倪老師結合自己的經(jīng)驗、所見和研究給青年教師介紹了如何上好一堂課。青年教師要有精品意識、
設計意識，要抓好備課的各個環(huán)節(jié)；在授課中要有策略觀念，無論是多媒體的使用，還是其他教學形式
的選擇，都要恰如其分；同時要注重教學評價，形成科學合理的評價體系.總之，要在整個教學中追求
有效教學、高效教學、魅力教學的三種境界。
在培訓會上，鄧校長也做了動員講話。他談到：目前我校一線青年教師已占到四分之一強.我校正處
在快速發(fā)展膨脹時期，青年教師的成長、成熟，事關當前，又關長遠，與沙市中學興衰成敗休戚相關。
每位教師都應該有緊迫感、責任感，理解支持青年教師的培訓工作，自覺地豐富自己學性知識、教育理
念知識、專業(yè)發(fā)展知識，用先進的教育理念、思想武裝頭腦，虛心學習，勤奮鉆研，努力提高自己的教
育教學水平。同時鄧校長希望大家通過共同努力，相信不久在青年教師中就會涌現(xiàn)一批名師。
舉辦業(yè)務講座只是青年教師培訓工作活動之一，為抓好青年教師培訓，縮短時間，提高效率，富有
成效，教科處對青年教師培養(yǎng)工作重抓實處，有步驟有計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打。繼去年成功舉辦“習坎杯”青
年教師比武、組織青年教師隨堂調(diào)研課、骨干教師示范課，今年又組建了青年教師培訓班班委會，計劃
在三月、四月、五月分別舉辦青年教師匯報課、示范課、多媒體課件應用比武，期間穿插講座、隨堂調(diào)
研等活動.通過一系列教學教研培訓活動，深入實際，適當給予鼓勵和壓力，使青年教師逐漸成
熟。 （魏遵平）