沙市中學報（66—2）
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沙市中學報（66—2）
書面表達的“七項原則”和“八項注意”
沙市中學 何新建
“書面表達”是高考必考內容，旨在考查考生的英語表達能力，檢驗其是否能夠運用所學過的英語知
識和掌握的技能用手中的筆進行思想交流。然而，目前大部分學生的寫作能力不是很理想，25分的書面
表達，一般學生平均只能得13分左右?？忌谟⒄Z寫作中主要存在的問題是“三不一多”：1、 不通
順： 主要表現(xiàn)為“三無”，即無段落，無結構，無明顯主題。2、 不達意:詞匯量太小，用詞不達意，
缺乏準確表達想法的能力。3、 不地道: 用漢語思維方式寫作 ，漢式英語（Chinglish）嚴重。 4、
錯誤多:有很多基本語法錯誤和拼寫錯誤。怎樣提高學生的
寫作能力和技巧，怎樣讓學生得高分? 根據(jù)本人多年指導英語寫作教學的經(jīng)驗，我在此提出英語寫作的
“七項原則”和“八項注意”，謹供大家參考。
七項原則
1．主題句原則。主題句總括全段，它不僅確定段落的主題，而且限定主題在本段落詳細討論的范圍。
一篇文章如果沒有主題句，會給人造成“群龍無首”之感。主題句最好是放在文章的開頭"開門見山",
也可放在最后"卒章顯志"。
2． 一、二、三原則。就是列舉事物、原因、過程等時使用連詞first, second, third, last；to
begin with, then, furthermore, finally 和first and foremost, besides, last but not least.
這樣可以使文章結構清晰，條理自然。運用起來也很簡單，只需把上面一組詞匯加入到你的幾個要點
前。
3． 分段原則。這是高考改卷老師給出的忠告。常有高考改卷老師抱怨，很多考生通篇只有一段，沒有
層次感，條理不清，看完后感覺很累。遇到這種情況評分，一般很可能降低一個檔次。段落是文章的基
本單位，許多主要的寫作技巧都可以體現(xiàn)在一個結構合理，安排有序的每個段落中。一般來說，一篇文
章的段落分為以下三個部分；
開始部分（opening paragraph）——直擊文中的要點、核心問題。
正文部分（Body paragraphs）——圍繞主題開展敘述、討論。
結尾部分（concluding paragraphs）——對全文總結和概括。
4． 長短句結合原則。長句，氣勢恢宏，嚴密周詳；短句，勁健挺拔，簡潔有力。句子的長度直接影響
到句子的多樣化，在一篇文章里不宜總是用長句子或短句子。要根據(jù)內容表達的需要，該長則長。宜短
則短，相互補充。
5． 多實少虛原則。在寫作中，我們應該多用具體明確的表達，少用抽象含糊的詞語，即用詞要實在，
要有針對性，不要太虛，太空洞。比如說“好”，不要什么情況下都用 “good” 。如：The man is
good.這就太籠統(tǒng)。應該說：The man is gentle. (generous, warm-hearted, friendly, handsome)
贊揚菜做得好，最好用delicious, tasty。
6． 短語優(yōu)先原則。英語中的短語和一些慣用法是英語的精華，使用得當，會使文章增色。 比如翻譯
“英語很重要”這句話。一般的翻譯為“English is very important.” 如果用適當?shù)亩陶Z在該句中
就大不一樣了。如：“English plays an important part/ role in our daily life.
7． 詞句多變原則。有的考生寫文章時一個詞（如形容詞，動詞等）反復多次出現(xiàn)在文章中，還有的考
生文章中從頭到尾都使用簡單句，整個文章顯得平淡無味，這樣閱卷老師一看就頭痛，起評檔次直接降
到低擋。在寫作時，考生應善于使用同義詞。同其他語言一樣，英語中也存在著大量的同義詞，而且在
許多情況下，同一個意思可以使用不同的單詞甚至是一些短語來表達。如: 喜歡：
1) I like English. 2) I don’t care for baseball. 3) She is fond of playing the piano. 4)
Many football fans are crazy about Beckham. 5) He has been addicted to the drug.
句子的多變性是指同一種意義的內容可以通過各種變化的句型來表達。一篇文章要使人覺得內容豐富，
語言生動，就應交叉使用否定句與肯定句，陳述句與倒裝句.穿插運用強調句、簡單句、并列句、復合
句.以使句子結構錯落有致，復雜多變。下面是一個倒裝句的例句；In no other place in the world
can one find such enthusiasm for applying for hosting the 2008 Olympic Games.
八項注意
1． 注意審題。審題是做好書面表達的關鍵?？忌鷮懯裁?，怎么寫，在頭腦中必須有一個清晰的思
路?？忌岩獙懙膬热莺鸵笫鞘裁匆斫馇宄?，對每個文字信息，圖畫信息要表達全面，以便不漏要
點。這是保證書面表達高分的前提，可謂“有其未必然，無其必不然”。
2．注意人稱。在書面表達中如果人稱弄錯，評分會降低很大一個檔次。每次考試總有一部分學生弄
錯，實在冤枉。因此，寫作之前，確立人稱是必不可少的步驟之一。如：文章提示中含“假如你是某
某”的字樣，則應用第一人稱。
3． 注意時態(tài)。整篇文章時態(tài)用錯了要扣5分。所以正確使用動詞的時態(tài)、是書面表達的重點。一般說
來，記敘文講的是發(fā)生了的事情，應以過去時為主。通知是將要發(fā)生的事，以事實為主。說明文、議論
文闡明的是事實、論點、論據(jù)，以現(xiàn)在時為主。但有的考生在文章中一會兒過去時，一會兒現(xiàn)在時，時
態(tài)混亂。另外，考生應該注意一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞要加-s或-es ，漏掉-s或-es是考生最容易
犯的錯誤。
4．注意巧用連接詞。一篇文章不能太平鋪直敘。要使用連接詞轉承上下句和段落。如：that is to
say，what is worse，unless和 in a word等。它們會使上下文和段落合理，承上啟下，表達合乎邏
輯，同時結構嚴謹，文章緊湊。但此項老師強調太多，學生對過渡詞理解不深，也存在濫用現(xiàn)象,一定
要注意巧用。
5． 注意漢式英語。漢語思維和英語思維有很多地方是不同的。但現(xiàn)在很多學生寫文章時，首先想的是
漢語怎么說，然后再把它譯成英語。這樣譯出來的英語很不地道。要學會用英語思維，要注意中西文化
的差異和和不同的表達方式。要想想平時所學的英語是怎樣表達的。例如：我的考試不及格。很多考生
翻譯成：My examination didn’t pass.而地道的英語應為： I failed in the examination. 我們英
語課上經(jīng)常講故事。Our English class often told stories. We often told stories in our
English class.
6． 注意書寫。字跡潦草，隨處涂抹一定不會給閱卷老師留下好的印象。高考評分標準也明確指出這種
情況要扣分。高考的分數(shù)關系到考生的前途，考生一定要認真寫，最好先打草稿，再認認真真謄寫。書
寫時還應注意大小寫和標點符號是否正確。另外須提醒考生的是書寫筆的顏色最好是深色的。因為閱卷
老師是通過電腦閱卷，太淺的顏色在電腦上會顯示不清楚。
7．注意不用沒把握的詞和句子。如果自己基礎較差，則在寫作時盡量多用自己熟悉的詞和句型, 盡量
回避追求文章的華麗。這叫揚長避短。因為評判一篇文章的好壞，錯誤的多少是一個評分的重要依據(jù)。
8．注意檢查。寫完后應認真檢查、核實、校正，將錯誤降到最低限度。
高考作文升格訓練新探
湖北省沙市中學 張安群
作文輔導是一條艱辛的路，跋涉在這條泥濘的小路上，我們享受著成功的喜悅，也經(jīng)歷著探索的艱難。
特別是走入高三，學生的作文怎樣輔導才真正對他們有幫助？這個問題讓我絞盡了腦汁。教材作文的序
列化安排顯然不能完全適應高考作文的需要。經(jīng)歷了兩年多的作文輔導與訓練，學生作文的審題、立
意、布局謀篇已經(jīng)能達到常規(guī)作文的要求，但要想把作文提升到一個新的檔次――發(fā)展等級，卻顯得很
困難。
為此，我改進了以往老套的訓練方式，在基礎等級和發(fā)展等級的訓練之后，嘗試著對每次訓練中的“典
型例文”進行個性修改，注重學生作文的升格訓練，獲得了一定的收益。現(xiàn)在我談一談我們的一些做
法，和大家一起交流交流。
首先要求教師要全批學生作文，選準“典型例文”，這是升格輔導的前提；其次要找準作文癥結，
精改“典型例文”。我們具體從六個方面入手進行升格輔導：
（一）轉換表述方式，使文章語言更精美
一篇文章，同樣的內容，如果改換一種表述方式，效果會截然不同。例如，我們學生以“走出圈子”為
話題創(chuàng)作文章，有不少議論文都闡述敢于創(chuàng)新，而且，文章大多流于空洞的說教，缺乏感染力。其實，
一篇好的議論文固然要以理服人，更要以情動人（其實這已經(jīng)很象時下那些抒情性的議論文了）。怎樣
增強文章的情感力量呢？就要把本來平實乏力的語言轉換成生動而有感召力的語言。如：
例1：（2）創(chuàng)新是生命的原動力，沒有它也就沒有了生命的進步。科學家說，人是由猿進化而來的。因
為進化，才有了我們發(fā)達的大腦。那為什么還有猿類呢？如果是自然界的變化，那么應該不會有猿類，
所有的都是人?？墒聦嵅皇沁@樣。現(xiàn)在的猿類依舊承襲著從祖上傳下的優(yōu)秀“傳統(tǒng)”，以野果為食，頭
腦簡單……人類卻有著超凡的智慧，那是創(chuàng)新的結果。因為有了創(chuàng)新，才有了人類的直立行走，才有了
人類大腦的發(fā)展。如果沒有創(chuàng)新，現(xiàn)在的你我也許都還是一個個全身長毛的野猴子，哪里還會有今天這
般美好的生活。所以，創(chuàng)新是生命的原動力，是人前進的動力。
這是一位學生文章的第2段，談“創(chuàng)新對人類自身發(fā)展和社會進步”的作用，讀來如同政治教科書，沒
有新意，不吸引人，缺少自己的思想，語言也呈低幼化傾向，沒有個性。要想讓學生的作文升格，就必
須讓它生動起來。怎么生動？內容不能變，變了就不是學生的作文了，就不是升格而是重寫了。關鍵就
是要告訴學生怎樣通過表述方式的變化讓作文亮起來。經(jīng)過一番考慮，我們采用化虛為實、化散為整的
方式進行修改，將這段轉換成排比舉例并從反面假設，用有氣勢的排比、反問改變原來枯燥的說教風
格。由此，就改成下面的段落：
（2）如果遠古猿人，永遠滿足于洞穴群居、茹毛飲血，在面臨自然的競爭與考驗時，沒有那些先驅者
走出四肢行走的舊有姿態(tài)，難道會有今天我們馳騁新世紀的矯健身影嗎？
（3）如果原始的人們，永遠滿足于生食果腹、砸石為具，在生產(chǎn)效果的挑戰(zhàn)面前，沒有那些跳出舊的
生產(chǎn)模式的勇者，難道會有今天電子工業(yè)迅速發(fā)展、高科技產(chǎn)品層出不窮的小康社會嗎?
（4）如果遠古的人們，永遠滿足于手語交流、刻符結繩記事，在文明的召喚中，死守人際交往的古老
方式，難道會有我們今天瞬息萬變的信息海洋、因特網(wǎng)絡嗎？
（5）沒有對舊的挑戰(zhàn)，沒有對既定模式的改革與創(chuàng)新，就沒有人類的發(fā)展與進步。中國上下幾千年的
歷史，一次次地警醒著我們；無數(shù)先驅者的勇毅，一次次地激勵著我們。然而，我們有些人，卻從骨子
里繼承了中國幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓，處處用老一套的教條牢牢地給自己
的思想栓上一條繩子。
事后，我和這位學生商量，學生感到豁然開朗，覺得修改后論述力度的確增強了，而且在下一次的質檢
中作文就學習了這種轉換表述方式的技巧，作文得了55分。
（二）增添細節(jié)描寫，使文章敘述更動人
“細微處見精神”，一篇文章，抓住“細枝末節(jié)”進行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動不
已。寫記敘文，風中拂動的一縷白發(fā)，母親眼里轉動的淚水，哪怕是天空中遲遲不肯離去的夕陽、裊裊
飄浮的絲絲白云，都能讓人魂牽夢繞。即使是一篇議論文，在舉例時，也能以細節(jié)打動人，從而增強文
章的說服力。如：
例2：（1）還記得課本里記敘過一個漫游者的故事。他從祖祖輩輩生活了幾千年的山坳里走了出去，回
來帶領他的家鄉(xiāng)人去外面過新的生活，卻不幸被頑固的守舊老人活活砸死?？墒?，當最后山坳里的小溪
全部干涸的時候，人們卻不得不沿著漫游者走過的道路找到了一片新天地。最終他的精神被人們所敬
仰。
（2）是的，只有走出去才能看到外面更廣闊的天空。
這是一篇議論文的開頭，文章簡述房龍的《〈寬容〉序言》來引出中心論點，雖然扣題，卻不怎么動
人。怎樣讓文章能先聲奪人，一開篇就吸引人的眼球并震撼人心呢？靜下心想一想，忽然想起了守舊老
人那些威嚴而愚昧的話。他的話不就被奉為不可更改的教條和律令嗎？而這不正是漫游者死亡的原因
嗎？對，抓住這個細節(jié)，而且，開篇就拋出來，可以增強文章的穿透力！于是，就改成了下面一個段
落：
（1）“褻瀆，這是對神圣的褻瀆?！薄敖o他的罪行以應有的懲罰吧！他已經(jīng)喪失理智，膽敢嘲弄一千
年前定下的律法。他死有余辜！”守舊老人頑固的命令穿透了我眼前蒼白的紙頁，聲聲撞擊著我的耳
膜，也撕裂著我沉重的心。于是，勇敢的漫游者在村民的石塊中倒下了，他的尸體被拋到了山崖腳下，
他死了；而他那渴盼走向“山的那一邊”的靈魂卻最終引導著被自然災害逼迫得無路可走的人們尋找到
了新的世界。
守舊老人的話，聲聲撞擊著讀者的耳膜，任何一個有想象力的讀者都不可能不為漫游者感到心痛，有了
這份情感的引導，人們又怎能不意識到守舊的弊端呢？
（三）豐富文章材料，使文章內蘊更豐厚
學生緊張而接近封閉的生活，限制了他們的閱讀量，所以，一到寫作文，學生就深感“巧婦難為無米之
炊”，出現(xiàn)四處尋“米”的窘態(tài)。其實，大多學生都忽略了課本的功用。課本是一個很豐富的“米
倉”，只要經(jīng)常將米倉打開透透風就行了。翻開我們的六冊課文，遭小人陷害卻依然心系懷王的屈原，
身受宮刑卻能忍辱負重的司馬遷，渴望建功立業(yè)卻遭排擠的曹植，等待施展?jié)M懷抱負卻被賜金放還的李
白，飄泊流離卻依然憂國憂民的杜甫，感嘆“報國無門”卻依然“尚思為國戍輪臺”的陸游，失去光明
卻依然尋找著光明的海倫 凱勒，失去雙腿卻堅強地站了起來的史鐵生，等等，哪一個不能成為我們筆
下的材料？遷移課文，活學活用，信手拈來，文章還愁什么缺少材料呢？例如前面例文開頭運用《〈寬
容〉序言》的例子，不就是化用課文材料嗎？
當然，運用課文材料一定要靈活，要做到與自己的文章主題切合，做到為我所用。如下面一段原文，就
化用了課文材料，但顯然運用得不怎么靈活：
例3：……
（2）出海的航船，守望著彼岸，守望著希望與收獲；燃燒的蠟燭，守望著黎明，守望著光明與溫暖；
峭壁上的孤松，守望著春天，守望著陽光與甘露。
（3）而我要做一只搏擊長空的鷹,因此我守望心中那片藍天,我渴望飛翔.
（4）曾經(jīng)想學李太白，放一只白鹿于青崖之間,騎著它四處訪名山。不想白鹿竟會在青崖之間迷失道
路，于是我便折回尋找李義山的錦瑟，可惜時過境遷，當年的五十弦早已消失在塵煙之中，不能再奏出
美妙絕倫的音樂。當時我還在山谷間徘徊的時候，我驀然發(fā)現(xiàn)一中鷹，它展著兩翼在白云之中穿梭。忽
然間我明白，原來我需要的是一對翅膀，我要學會飛翔，因為我守望的是那片藍天。
（5）于是我告別白鹿，收起錦瑟，只身回到山谷。在那里磨練自己的翅膀，學習飛翔的技巧，然后便
是日復一日的鍛煉，因為我相信終有一天會飛上藍天，實現(xiàn)心中夢想。
文章是以“守望”為話題的散文，第3~4段是談自己在守望之路上曾經(jīng)出現(xiàn)的曲折和迷惘，最后終于找
到了人生的方向，引用了李白和李商隱的例子，但看起來兩例還不夠典型，而且引述本身顯得生澀，讓
人一下子難以把握。后來經(jīng)過修改，成為下面的文段：
（2）曾想學李太白，“腳著謝公屐，身登青云梯”，跨下白鹿如天馬行空，飄然似仙，然向來煙霞盡
失，一枕失落與失意，憤然填胸。我明白，那只是一種文學的浪漫；曾想學杜子美，“致君堯舜上，再
使風俗淳”，滿腹經(jīng)綸、指點江山、覽眾山以為小，然秋風危急，茅屋盡破，只落得一聲嘆息。我知
道，那僅是一段歷史的驚嘆。
（3）李白已遠，杜甫不再，“前不見古人，后不見來者”。然而，我卻懂得，“假如我是一朵雪花，
――我一定認清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵”，只因為“我
有我的方向”。
（4）我只想守望屬于我的那一片藍天，我只想欣賞屬于這一片天空的白云。
（5）于是我告別白鹿，揮手岱宗，只身回到山谷。在理想的藍天上，我要做一只搏擊長空的雄鷹，奮
飛九霄，實現(xiàn)心中夢想。
這樣，化用課文里的例子入文，適當鋪排描繪，既能避免自己閱讀不豐而底氣不足的缺點，又能增添文
章的生活氣息或文化韻味。
（四）增添或修改文章過渡句，使文章結構更嚴謹
文章氣勢貫通，思維縝密，會使人深受啟發(fā)。有的同學作文的整體思路還是清晰的，但因為缺少必要的
過渡句，就使文章前后文顯得有點脫節(jié)了。但，只要稍微添加一兩個句子進行銜接，文章會更為清晰明
了。例如上例原文中第5段由李太白、李義山過渡到“我想成為一中鷹”，就很牽強，極不自然。修改
后添加了“李白已遠，杜甫不再，‘前不見古人，后不見來者’。然而，我卻懂得，‘假如我是一朵雪
花，┅┅我一定認清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵’，只因為
‘我有我的方向’。我只想守望屬于我的那一片藍天，我只想欣賞屬于這一片天空的白云?！蔽恼戮秃?
自然從古人過渡到自己身上來了，這樣顯得流暢而自然。
再如例1的修改文，增添了第2段“翻開歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，人類每前進一小步，都是一場新與舊的沖突
與搏斗。不砸碎舊的鐐銬，就沒有新的世界”來引出下面闡述創(chuàng)新對人類自身和社會發(fā)展的作用的內
容；在第6段又增添了“沒有對舊的挑戰(zhàn)，沒有對既定模式的改革與創(chuàng)新，就沒有人類的發(fā)展與進步。
中國上下幾千年的歷史，一次次地警醒著我們；無數(shù)先驅者的勇毅，一次次地激勵著我們。然而，我們
有些人，卻從骨子里繼承了中國幾千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遺訓，處處用老一套的
教條牢牢地給自己的思想栓上一條繩子”的內容來承上啟下，引出第7段的反面概括舉例。這樣句句緊
接，絲絲入扣，使文章思路嚴密、層次清晰。
（五）適當抒情議論，使文章情理更優(yōu)美
一篇記敘類文章，在敘述描寫中適當?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點染，會使細節(jié)得到點化，情感得
到渲染，主題得到升華。
如例文《解讀母愛》，是一篇抒情散文，原文對母愛的挖掘是不夠的。缺憾怎么造成的？當然是缺少抒
情議論句。為了使文章情感更濃厚，我們在每一個板塊后面適當?shù)靥砑恿耸闱樽h論句。
例4（2）“守望”是母親默默無私的奉獻。我的母親很平凡，和大多數(shù)農(nóng)村婦女一樣儉樸勤勞。這是她
們可貴的品質。她從十幾歲就開始下地，如今雖已年近四十，卻依然踏踏實實地“臉朝黃土，背朝天”
地生活著。端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無言地訴說著歲月的滄桑與凝重，也見證著母親幾十年辛苦的歷
程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長。母親身為一個鄉(xiāng)下婦女，雖然沒有受過多大的教育，
但是直白的話語中卻孕育著對我的濃濃的關愛和對兒子深深期待。她不圖回報，只是竭盡自己的力量去
為我們默默操勞。無論刮風還是下雨，無論家里還是田間，她永遠那樣埋著頭勞作，似乎永遠也不勞
累。（看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻著自己最無私的愛，那是母
親用生命守候著自己最關愛的人的成長。這就是母親，她用自己樸實的期待，奏響了自己人生的歌。）
<抒情議論，點題且升華主題>
（六）更換個別詞語或調整句式，使文章音韻更和諧
一篇本身很優(yōu)秀的文章，似乎沒有什么提升的空間了。其實，這是一種錯誤的想法。升格作文，包括兩
個方面：一是修改不足，創(chuàng)造得分點；二是提升優(yōu)點，強化得分點。有時，一個字的改動，一句話的調
整，幾個段落的順序調換，都會讓文章大為改觀，也更能顯示作者的底蘊。因此，在作文個性講評中，
我們也適當?shù)剡x擇了一些優(yōu)秀文章進行修改，以幫助那些功底好的同學更上一層樓。如：
例5：
橋 的 守 望
故鄉(xiāng)是一個小村莊，村莊中流過一條河，河上有一座橋（稍作調整，讓音韻更和諧。改為“故鄉(xiāng)是一個
小村莊，村莊中流過一條小河，河上有一座小橋”）——這是一座破舊的青石板橋，青綠的野草從石縫
中探出頭來，在風中招搖，橋卻一直堅毅的挺立，如一個父親對兒子的承諾，無怨無悔的將身軀橫在了
水上。時間隨流水在它身下淌過，它始終沉默，似在無言中寂寂的等待、守望。
兒時，我常到那橋上去玩，看清澈的河水中嬉游的小魚，看兩岸郁郁的野花。（句子結構不對稱，影響
表達效果。可改為“看清澈的河水中嬉游的小魚，看窈窕的河岸郁郁的野花”）嘩嘩的流水聲中，橋似
在對我傾訴什么，可惜，我（不夠嚴密，可改為“年幼的我”）卻聽不懂。陣陣的抖動中它發(fā)出嘆息，
我并不了解它荷著的沉重。
以上是我在作文的個性輔導和個性講評方面所做的一點嘗試，雖然不成熟，但是我們改變了以往印發(fā)優(yōu)
秀范文的單一講評模式，增強了講評的針對性和可操作性，學生普遍感到獲益匪淺。而且，老師在做了
示范以后，可以逐步過渡到學生自我修改的方式上來，這樣，學生的作文將有一個質的飛躍，那時，作
文輔導將不再只是一條艱辛的路，而是一條成功的路！