沙市中學(xué)報(bào)（106—1）
發(fā)表: 2012-07-06 11:04:56 瀏覽: 7154 次
高舉創(chuàng)新旗幟，打造有效課堂
鄧北平
一所學(xué)校的生命力在于課堂，一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在課堂，這已被大家所共識(shí)。沙市中學(xué)要始終立于不敗之地，延續(xù)以往的輝煌，每一位教師都要讓自己的課堂變得優(yōu)質(zhì)，真正地從靈魂深處來探索讓自己的課堂優(yōu)質(zhì)保持常態(tài)，這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本所在。
那么，如何來打造優(yōu)質(zhì)課堂呢?這需要我們始終保持一顆創(chuàng)新的沖動(dòng)，這種創(chuàng)新要有事業(yè)心，要有責(zé)任感，要有緊迫感，要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，既為學(xué)校，也為自己。如果一位教師的教學(xué)不創(chuàng)新，他的教學(xué)質(zhì)量就上不去，如果不創(chuàng)新，他就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。一個(gè)民族不創(chuàng)新，這個(gè)民族就沒有發(fā)展前途;一個(gè)組織不創(chuàng)新，這個(gè)組織就沒有發(fā)展前途;一個(gè)部門不創(chuàng)新，這個(gè)部門就沒有發(fā)展前途。同樣，一位教師不能勇于創(chuàng)新，他教學(xué)生命就將終結(jié)。十六大報(bào)告講創(chuàng)新，提出創(chuàng)新是一種理論品質(zhì)，創(chuàng)新是一種前進(jìn)的動(dòng)力，倡導(dǎo)高舉創(chuàng)新的旗幟。正是我們開創(chuàng)了有特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，我們的民族才日益走向偉大的復(fù)興?！隘偪竦匕V顛地創(chuàng)新，改變世界人民的生活方式”，這是喬布斯的理念，他實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)組織、一個(gè)部門，都必須創(chuàng)新，一位教師更要?jiǎng)?chuàng)新，否則你就會(huì)落伍，你的教學(xué)的源頭活水就會(huì)喪失，你就有可能成為職業(yè)上的行尸走肉。如何創(chuàng)新?體現(xiàn)為四個(gè)方面。
第一、理念的創(chuàng)新。
這是一個(gè)觀念、思維問題，要想課堂優(yōu)質(zhì)，教師就必須具備先進(jìn)的理念與思維方式，要與時(shí)俱進(jìn)，具體而言，表現(xiàn)為三個(gè)理念。
1、以生為本的理念
一是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。這是教師最難做到的，說起來容易，做起來難。長(zhǎng)期以來，我們教師為什么不放手?為什么不放心?為什么“不放筷子”?就是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，不尊重學(xué)生，主觀認(rèn)定學(xué)生什么都不會(huì)。
3月29日我在高一(四)班上了一次物理課，四班是平行班，同學(xué)們從課前學(xué)習(xí)到課中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)，課堂上交流活躍，答得十分精彩，習(xí)題訓(xùn)練解法新穎，兩節(jié)課下來，我講課的時(shí)間不到10分鐘，80分鐘的課堂80%的時(shí)間是學(xué)生討論、交流、探索、訓(xùn)練、總結(jié)和反思。隨后，我作了問卷調(diào)查，結(jié)果令人欣喜。其實(shí)學(xué)生的培養(yǎng)不是教師一味地講就可以做到的，教師講多了，泯滅智慧、泯滅理性，把聰明的學(xué)生教得不聰明了，把會(huì)的學(xué)生教得不會(huì)了。這其實(shí)就是教師在用自己的模式與思維束縛學(xué)生。
中國(guó)的管理學(xué)中有一個(gè)說法是“用人不疑”，教學(xué)也是如此，我們要相信學(xué)生。很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就比教師厲害。我在高一(四)班上課時(shí)，有一道題在高中無法直接求沖量，要用動(dòng)量的變化量求沖量，學(xué)生把這種方法總結(jié)為轉(zhuǎn)換替代，我當(dāng)時(shí)非常驚訝，評(píng)價(jià)道：既有物理思想，又存數(shù)學(xué)思維好極了!你越相信學(xué)生，學(xué)生越愛你，越是喜歡你這門課，繼而形成一個(gè)良性循環(huán)。
二是要依靠學(xué)生。教學(xué)要靠學(xué)生，課堂是學(xué)生的課堂，要靠學(xué)生自己來完成。我在高一(四)班上課時(shí)，兩個(gè)概念題做完后，問學(xué)生，你從1—2兩個(gè)題目中體會(huì)到了一點(diǎn)什么?悟到了一點(diǎn)什么?學(xué)生悟得很好。課堂要依靠學(xué)生探索，要依靠學(xué)生總結(jié)，依靠學(xué)生評(píng)價(jià)，一組的同學(xué)說，二組的同學(xué)評(píng)價(jià)，教師不能學(xué)生一答完，即刻評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就不思考了。一堂優(yōu)質(zhì)的課，不是教師把課上完了，而是學(xué)生把課學(xué)完了。教師要充分依靠學(xué)生的力量，開展學(xué)生交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的探究，布置學(xué)生的訓(xùn)練，組織學(xué)生的合作。如果一堂課僅有教師完成，而沒有學(xué)生的參與，那你就是霸權(quán)主義，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，嚴(yán)重地說，就是剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三是要發(fā)展學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都需要老師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的路徑、方式，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
這三個(gè)理念的轉(zhuǎn)變是很難的，但卻是十分必要和迫切的。最佳的學(xué)習(xí)方式是什么?葉圣陶老先生說，學(xué)是為了教。這就是說，最佳的學(xué)習(xí)方式是教，就是讓學(xué)生教學(xué)生。美國(guó)的科學(xué)家研究表明，學(xué)生邊學(xué)邊教、邊學(xué)邊訓(xùn)練和實(shí)踐，知識(shí)的再現(xiàn)率是最高的。這其實(shí)就是理念的轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)的根本任務(wù)是全面、充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為提升能力服務(wù)的，學(xué)知識(shí)是路徑，“學(xué)”能力是目標(biāo)。雖然基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有多種方式，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不是目的，目的是提升學(xué)生能力，長(zhǎng)期以來，我們著力講知識(shí)，一個(gè)知識(shí)反復(fù)講、反復(fù)訓(xùn)練，這是一個(gè)錯(cuò)誤的做法。知識(shí)與能力不是并重的關(guān)系，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能力提升。在新課程背景下的高考中，考知識(shí)的題量大大減少了，考試的主體是能力。我在高二(1)班調(diào)查學(xué)生學(xué)情時(shí)，學(xué)生說，李景鑫老師教會(huì)我們?cè)趺磳W(xué)物理了，我們會(huì)學(xué)物理了。會(huì)學(xué)了還有什么不會(huì)做的呢?你敢說你的學(xué)生會(huì)學(xué)你教的學(xué)科嗎?李景鑫老師對(duì)我說，我們班有50%的學(xué)生會(huì)學(xué)物理了。因此，我們要“教會(huì)”學(xué)生能力。我們要把根本任務(wù)落實(shí)到能力上，這個(gè)觀念要牢固樹立?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)靠學(xué)生自己探索，核心知識(shí)也要靠學(xué)生探索。我在高一(四)班上課時(shí)，動(dòng)量與沖量，我沒講，但學(xué)生會(huì)做。
3、打造智慧課堂的理念。
我們學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中提出“智慧的師資”。學(xué)生有智慧必須是有智慧的老師帶出來的。沒有智慧的老師，不會(huì)有智慧的學(xué)生，老師就是要用智慧啟迪智慧，靈魂呼喚靈魂，這就是教育的本質(zhì)。如果教師沒有智慧，沒有靈魂的呼喚，那么這節(jié)課必然是一節(jié)低效課，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，不能理解。僅從概念講到概念，知識(shí)層面訓(xùn)練來，訓(xùn)練去，最后意義不大。所以教師一定要有智慧，課堂要有智慧的生成，有精彩的拓展，這才會(huì)是一堂智慧的課，才能教出智慧的學(xué)生。
第二、教法的創(chuàng)新。
1、教為學(xué)服務(wù)。兩層理解，一是教師是為學(xué)生服務(wù)，二是教是為學(xué)服務(wù)。教是為了不教。
2、教法實(shí)為學(xué)法。我們不要把教法和學(xué)法對(duì)立起來，它們是一致的。教法一般是要探索怎么教，實(shí)際上就是探索用什么樣的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式完成目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生學(xué)起來效率更高一些，效果更好一些。這就是教法，也是學(xué)法。
3、教法的探索就是要讓教能夠營(yíng)造目標(biāo)、任務(wù)、氛圍。教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，這節(jié)課就是好課。用建構(gòu)主義理論解釋，教師“搭腳手架”，教師是幕后指揮、導(dǎo)演、搭臺(tái)的人。
4、教法實(shí)為老師約束和激勵(lì)自己的一種規(guī)則。教法是約束你自己的，而不是約束學(xué)生的，比如教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的原則就是約束教師的，同時(shí)也是激勵(lì)教師的。
第三、學(xué)法的創(chuàng)新。
1、學(xué)生帶著什么感情學(xué)習(xí)你這門課?如果學(xué)生不喜歡你這門課，你什么法都沒有法。因此，教師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，研究怎么激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)、高興地學(xué)、快樂地學(xué)，這是學(xué)法的核心問題。
2、學(xué)生用什么路徑學(xué)習(xí)你這門課?比如說概念怎么學(xué)，我認(rèn)為就是三部曲，即這個(gè)概念從哪里來?到哪里去?它是什么?學(xué)生要把來龍去脈弄清楚，它是誰?即要把本質(zhì)弄清楚。(當(dāng)然，還要加上把本概念的學(xué)習(xí)與以往學(xué)的類似概念加以區(qū)別和比較。)
3、學(xué)生用什么方式學(xué)習(xí)你這門課?是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還是其它方式?
第四、資源呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。
這是教師在新課程改革背景下大有可為之處。不同的教師，會(huì)有不同的呈現(xiàn)方式，這好比寫小說，一個(gè)人物，在什么時(shí)候出現(xiàn)，高潮在哪里?跌宕起伏才能引人入勝。課堂同樣如此。
哪些資源?在什么情景下呈現(xiàn)?在什么階段呈現(xiàn)?怎么呈現(xiàn)?這是很有學(xué)問的。好的資源呈現(xiàn)方式，是那么精美，是那么精巧，是那么有藝術(shù)，學(xué)生感到很新穎，學(xué)得有趣。這是教師教學(xué)能力的反映。
綜合上述四個(gè)創(chuàng)新，那么我們學(xué)校如何建立沙市中學(xué)的教學(xué)文化，如何讓沙市中學(xué)的課堂有效?我們提出六個(gè)“三”：
1，三個(gè)理念。即以生為本的理念;教學(xué)的根本任務(wù)是全面、充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的理念;打造智慧課堂的理念。
2，三維目標(biāo)。即知識(shí)與能力;過程與方法;情感態(tài)度價(jià)值觀。
3，三種學(xué)法。即自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
4，三次(段)學(xué)習(xí)。即課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)。
5，三有課堂。即有學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)景設(shè)問、有學(xué)生探究訓(xùn)練、有反饋總結(jié)。
6，三會(huì)。即讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。
總的來說，就是：牢固樹立三個(gè)理念，科學(xué)組合三種學(xué)法，智慧組織三種學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)成三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)三會(huì)。
在這六個(gè)“三”里面，1—3個(gè)“三”是新課程的基本特征，“三有課堂”我多次講述，這里重點(diǎn)談“三次學(xué)習(xí)”。它對(duì)我們當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)狀而言最為重要，我對(duì)此做相關(guān)說明。
第一，什么是三次學(xué)習(xí)?
三次學(xué)習(xí)并不是新事物，它離我們很近，我之所以這么說，基于兩點(diǎn)。
一是它是我們學(xué)校的創(chuàng)造。2006年，我到北京四中參觀，他們學(xué)校用的資料是“三次學(xué)習(xí)”資料，而我們物理組很多教師都參加了這本資料編寫。
二是三次學(xué)習(xí)在我們2012屆高三有實(shí)踐，并受到了良好的成效。高三數(shù)理化的一輪復(fù)習(xí)基本上是學(xué)生先學(xué)，先學(xué)教材，先學(xué)考綱，先做題或課前作業(yè)，有的教研組是自己編題。復(fù)習(xí)課堅(jiān)持“三有課堂”教學(xué)，在一調(diào)、二調(diào)中，數(shù)理化三科的成績(jī)很不錯(cuò)。高一高二很多老師也在實(shí)踐。如霍焰老師三次學(xué)習(xí)做得很好，很下了一番工夫，他認(rèn)真研究了怎么組織課前、課中、課后學(xué)習(xí)?很到位。
三次學(xué)習(xí)是螺旋式上升，在反復(fù)中上升。學(xué)習(xí)有一種較好的方式就是反復(fù)，這種反復(fù)是螺旋式反復(fù)，而不是原有性質(zhì)的反復(fù)。
所以我們提出“三次學(xué)習(xí)”不是心血來潮，而是我們學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，是我們校本教研的總結(jié)。
所謂三次學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)。
課前學(xué)習(xí)是前提。這是我們老師上課的前提，如果老師上課前學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和作業(yè)，這種課無論教師多會(huì)講，無論教師講多少，總比有課前學(xué)習(xí)的課要差。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過課前自己探索，他就會(huì)帶著問題聽課。很多學(xué)生上課的時(shí)候沒有問題，盲目跟從教師，教師又是從頭講到尾，學(xué)生就從頭聽到尾，器官只用了耳朵、眼睛，最后一堂課下來，學(xué)生收獲甚微。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)者只有器官用得越多，效率才會(huì)越高。
課中學(xué)習(xí)是根本。
課后學(xué)習(xí)是提升。
三次學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是三次作業(yè)，當(dāng)前，我們的課后作業(yè)情況很不理想。我們的名校班至少有20%的學(xué)生被課后作業(yè)綁架，平行班基本被課后作業(yè)綁架。學(xué)生就是拼命地做課后作業(yè)，陷入了惡性循環(huán)。學(xué)生課前沒有進(jìn)行認(rèn)真地探索，課中被動(dòng)跟著老師學(xué)，課后拼命趕作業(yè)。學(xué)生因?yàn)檎n堂沒有理解，不會(huì)運(yùn)用，做課后作業(yè)壓力很大，花費(fèi)的時(shí)間就越長(zhǎng)，有的同學(xué)趕作業(yè)趕到深夜，第二天上課頭腦不清醒，效率極低。我在高二年級(jí)做了調(diào)查，課前學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī)正相關(guān)，哪個(gè)班贏得了課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這個(gè)班成績(jī)就好，哪個(gè)班跟著老師走、被老師牽著走，這個(gè)班就差，無論什么班都吻合這個(gè)規(guī)律。
第二，串聯(lián)三次學(xué)習(xí)的主線是什么?
怎么把三次學(xué)習(xí)抓住?這需要我們堅(jiān)持以“問題”為主線，也就是要進(jìn)行問題式教學(xué)，要把這節(jié)課要講的核心知識(shí)要變成問題，變成作業(yè)，讓學(xué)生課前去做。你說他不會(huì)做，我說他會(huì)做。我試過。
與三次學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的三次作業(yè)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，要把握一些基本的原則。
1、課前作業(yè)要求：簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)、開放。簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)就是學(xué)生看書、思考后就可以做到;開放是說課前作業(yè)的題目要具有發(fā)散性，可以讓學(xué)生展開想象。這對(duì)教師備課提出了很高的要求。
課前作業(yè)學(xué)生何時(shí)做為宜呢?我認(rèn)為可以是在課堂，也可以是在課堂以外的時(shí)間，即在你和學(xué)生共同學(xué)習(xí)之前。我不要求課堂從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束，只是要求這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)按什么模式或什么路徑完成。
課前作業(yè)以2—3個(gè)題目為宜。
2、課中作業(yè)的要求：要有討論題，要有探索題，要有總結(jié)反思題。做一類題學(xué)生要總結(jié)。教師要讓學(xué)生“悟”，讓學(xué)生體會(huì)，得出結(jié)論，這是核心所在。學(xué)生要把課前知識(shí)拿到課中來運(yùn)用。其中，課本習(xí)題必須放在課中做。
3、課后作業(yè)的要求：這相對(duì)要靈活一些，可以是習(xí)題，也可以是學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫。比如電場(chǎng)，他的學(xué)習(xí)報(bào)告可以是對(duì)電場(chǎng)的理解，運(yùn)用。學(xué)生如果能寫出來，比他做很多題都有效，這是一種課后學(xué)習(xí)。美國(guó)經(jīng)過研究，學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間最多不能超過180分鐘，我們學(xué)校每天安排了120分鐘自習(xí)，夠了。我們只安排這么長(zhǎng)時(shí)間，其它讓學(xué)生自己去找資料學(xué)。
以問題為主線，這是世界通行的教學(xué)方式。問題是什么?問題就是任務(wù)，問題就是目標(biāo)。教師要圍繞核心知識(shí)展開問題的設(shè)計(jì)，要以問題為主線?？赡苡欣蠋煏?huì)說，學(xué)生自己做，還要老師做什么呢?其實(shí)，考驗(yàn)教師水平的高低就是問題怎么設(shè)計(jì)。教師對(duì)教材的理解，對(duì)教材的把握，要轉(zhuǎn)化為作業(yè)里面，讓學(xué)生在課前自主探究，課中合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，課后自主提升，全程體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全程體現(xiàn)探索，全程體現(xiàn)合作，我們將之稱作科學(xué)組織三次學(xué)習(xí)。
第三，三次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是什么?
1、教師要把核心知識(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生。
我們?nèi)螌W(xué)習(xí)的核心問題是三次作業(yè)，這三次作業(yè)我們是有要求的，但是各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科不同的做法，但有其共性之處，即都要把作業(yè)布置好，把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)好，要想使課堂有效，我們必須要把學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，這是最關(guān)鍵的。
如果教師沒有把核心知識(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)教給學(xué)生，那么所有的探究都是無效的。我們?cè)瓉硖岢龅木v多練，精講講在哪里?要講在核心知識(shí)上，講在別的位置上是沒有用的?，F(xiàn)在我們提出更高要求，教師要圍繞核心知識(shí)，通過設(shè)計(jì)不同梯度的問題，讓學(xué)生自己來探索，自己得到結(jié)論，自己“尋找”規(guī)律。。
2、教師要把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。
某個(gè)同學(xué)發(fā)言完了，對(duì)也罷，不對(duì)也罷，思路清晰也罷，不清晰也罷，教師千萬不要獨(dú)自霸占評(píng)價(jià)權(quán)，要首先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)一下。學(xué)生此時(shí)正在“對(duì)與錯(cuò)、是與非”之間碰撞，如果教師很快下結(jié)論，學(xué)生就會(huì)停止思考。簡(jiǎn)單地說，所有重要的結(jié)論、重要的觀點(diǎn)一定是學(xué)生說出來的，不是教師說出來的。對(duì)與錯(cuò)是學(xué)生判斷的，是學(xué)生評(píng)價(jià)的。
總的來說，三次學(xué)習(xí)就是課前、課中、課后三次學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的是課前、課中、課后的三次作業(yè)。其關(guān)鍵在于教師要把核心知識(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要科學(xué)地組合自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在核心知識(shí)上相互交流、探索學(xué)習(xí)，做到真正的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這樣我們才能提高教學(xué)的有效性。
(本文根據(jù)其在教研組長(zhǎng)、中層以上干部會(huì)上的講話整理)
名校之名首先在于名師，名師之名體現(xiàn)于課堂。為此，學(xué)校開展了“有效教學(xué)”系列活動(dòng)，今年為“有效教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)年”，其中，“三次學(xué)習(xí)”的有效課堂模式為推行的重點(diǎn)。圖為鄧北平校長(zhǎng)在高一(4)班上“三次學(xué)習(xí)”示范課。
4月9日下午，黃岡市教育考察團(tuán)一行十余人抵達(dá)湖北省沙市中學(xué)，參觀了學(xué)校，并就荊州市特色發(fā)展優(yōu)質(zhì)高中教育的經(jīng)驗(yàn)和做法作了專題調(diào)研。黃岡市教育考察團(tuán)由副市長(zhǎng)陳少敏帶隊(duì)，參加人員包括：市政府副縣級(jí)督察員孫梓坤、教育局局長(zhǎng)王建學(xué)、副局長(zhǎng)張以標(biāo)、教育局紀(jì)檢組長(zhǎng)王銀芬、市政府教育督導(dǎo)室副主任劉立志、教科院院長(zhǎng)朱正國(guó)、黃岡中學(xué)校長(zhǎng)劉祥、副校長(zhǎng)陳忠新、方學(xué)德等。荊州市副市長(zhǎng)徐朝平、市政府副秘書長(zhǎng)吳克平、教育局局長(zhǎng)詹宇生、副局長(zhǎng)張妙斌、市政府教育督導(dǎo)室副主任涂圣權(quán)、沙市中學(xué)校長(zhǎng)鄧北平及相關(guān)對(duì)口單位的同志參與了接待。
沙市中學(xué)隆重舉行2012屆學(xué)生成人儀式
5月4日下午，我校在體育館內(nèi)隆重舉行了高三年級(jí)學(xué)生的成人儀式?！霸诖苏匠扇酥H，我以一個(gè)中華人民共和國(guó)公民的名義，面對(duì)國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓”——這成為一千多位高三學(xué)子最響亮的聲音，也宣告著又一批學(xué)子們長(zhǎng)大成人了。
校領(lǐng)導(dǎo)歷年來都非常重視學(xué)生一生一次的成人儀式，活動(dòng)也精心準(zhǔn)備在“五四”青年節(jié)這天舉行。本次活動(dòng)中鄧北平校長(zhǎng)、黃煒副校長(zhǎng)、趙文華副校長(zhǎng)、朱勝祥副校長(zhǎng)、張志禮書記都來到了現(xiàn)場(chǎng)，見證了學(xué)生的成人儀式，不少校領(lǐng)導(dǎo)還親自給學(xué)生頒發(fā)了成人卡。鄧北平校長(zhǎng)在成人儀式上寄語高三學(xué)子，希望大家快樂健康地成長(zhǎng)，期待同學(xué)們?cè)隈R上來臨的高考中取得好成績(jī)，愿所有成年學(xué)子能夠承擔(dān)起一名成人的責(zé)任，做一名對(duì)為國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)工處主任吳本萍、團(tuán)委書記張珺做了成人儀式的組織和協(xié)調(diào)工作。整個(gè)會(huì)場(chǎng)匯集了高三學(xué)子及家長(zhǎng)，但會(huì)場(chǎng)秩序井然，活動(dòng)進(jìn)行的十分順利，達(dá)到了預(yù)期的教育學(xué)生感恩家長(zhǎng)及老師、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的目標(biāo)，活動(dòng)取得了較好的效果。
青春·理想·感恩·責(zé)任
——湖北省沙市中學(xué)2012屆高三畢業(yè)典禮隆重舉行
6月8日晚7點(diǎn)，湖北省沙市中學(xué)2012屆的高三學(xué)子們?cè)诮Y(jié)束了高考最后一門考試之后，再一次聚集在校園體育館內(nèi)，隆重地舉行以“青春·理想·感恩·責(zé)任”為主題的高三畢業(yè)典禮，慶祝高三學(xué)子順利畢業(yè)。
今晚的體育館布置得莊重典雅，富麗堂皇;今晚的師生、家長(zhǎng)激情滿懷，熱情高漲。三年的砥礪拼搏，在這一刻夢(mèng)園習(xí)坎;三年的相濡以沫，在這一刻醞釀成歌。當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌聲響起，同學(xué)們熱情激昂，放聲高唱，唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛，唱出對(duì)母校的眷戀，唱出對(duì)師長(zhǎng)的感激，唱出對(duì)同窗的繾綣，唱出對(duì)昨日的感懷，唱出對(duì)明天的希望。
今晚，鄧北平校長(zhǎng)受到了同學(xué)們空前的歡迎和喜愛。當(dāng)主持人報(bào)出鄧校長(zhǎng)名字的時(shí)候，全場(chǎng)一下子激情沸騰;當(dāng)鄧校長(zhǎng)熟悉而挺拔的身影出現(xiàn)在主席臺(tái)上的時(shí)候，歡呼聲、吶喊聲、尖叫聲如潮水般洶涌而起，霎時(shí)淹沒了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。有的同學(xué)高呼“校長(zhǎng)，你好!”有的同學(xué)尖叫“校長(zhǎng)，我愛你!”今晚的鄧校長(zhǎng)也特別地激動(dòng)，他的講話緊緊圍繞“母?！倍郑f：“什么是母校?母校是你自己可能心里想罵甚至罵過但是絕對(duì)不讓別人罵的地方，是一個(gè)可能讓你恨得要死但同時(shí)又愛得要命的地方。母校，孵化了你的理想;母校，滋育了你的情懷;母校，為你的成長(zhǎng)插上了翅膀，助你飛得更高，飛得更遠(yuǎn)!希望同學(xué)們深懷母校習(xí)坎情結(jié)，無論將來身處何方，都要常記母校教誨，讓母校為你而驕傲!也希望同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)以后憶起母校的時(shí)候能?；貋砜纯矗感o論過去與將來始終為你敞開胸懷!”
畢業(yè)生姬卉同學(xué)代表全體高三學(xué)子向培育自己三年的母校表達(dá)了誠(chéng)摯的感激之情，向教誨自己成長(zhǎng)的老師們表達(dá)了拳拳的感恩之心。她的一聲“老師，您辛苦了!”帶動(dòng)了全場(chǎng)學(xué)生齊呼“老師，我愛你!”
學(xué)生為老師們獻(xiàn)上了美麗的鮮花，老師的臉上綻放出比鮮花更美麗的笑容。高倫強(qiáng)與秦卓瓊兩位老師代表全體高三老師為畢業(yè)的學(xué)子們送上溫暖的祝福。三年的朝夕相處，依依不舍的豈止是學(xué)生對(duì)老師的眷戀，更有著老師們對(duì)學(xué)生的牽掛?？粗昵扒酀哪橗嬋缃褚训蕿閳?jiān)定與剛毅，老師們?cè)谛牢康男腋Ｖ屑耐氖巧钌畹淖８?，祝福他們鵬程萬里，學(xué)業(yè)有成!
劉宏校友的出場(chǎng)掀起了全場(chǎng)又一個(gè)高潮。劉宏是我校1981屆校友，1982年至1986年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院，1995年至1996年畢業(yè)于美國(guó)邁阿密大學(xué)商學(xué)院，現(xiàn)任軟通動(dòng)力信息技術(shù)(集團(tuán))有限公司副總裁，兼現(xiàn)代設(shè)備有限公司總裁。劉宏校友以自己早年在惠普公司的工作經(jīng)歷激勵(lì)同學(xué)們“成功不是機(jī)遇，而是選擇”，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮酉聛淼奶顖?bào)志愿的過程中做出睿智的選擇、適我的選擇!劉宏校友的祝福讓同學(xué)們對(duì)未來充滿希望、信心滿懷!
高三年級(jí)組組長(zhǎng)李昌坤代表2012屆全體畢業(yè)生為母校送上了氣派宏大的雄鷹展翅座雕，祝愿母校大展鴻圖，桃李滿天下!
最后，頒發(fā)畢業(yè)證書環(huán)節(jié)引爆了全場(chǎng)的最高潮。鄧北平校長(zhǎng)站在主席臺(tái)上，為全體高三學(xué)子一一親手頒發(fā)了湖北省沙市中學(xué)的畢業(yè)證書。同學(xué)們踩著紅地毯，帶著燦爛的笑容，從鄧校長(zhǎng)手中鄭重地接過標(biāo)志著在沙市中學(xué)快樂成長(zhǎng)的三年韶光，向校長(zhǎng)深深地鞠上一個(gè)感恩之躬。還有的同學(xué)們請(qǐng)鄧校長(zhǎng)為他們?cè)谧约旱男７狭粝潞灻?，以此留作永久的紀(jì)念，寄托對(duì)母校深深的眷念。
畢業(yè)典禮上，高一、高二的學(xué)弟、學(xué)妹們也為高三的學(xué)長(zhǎng)們送上濃濃的祝福。他們表演的《蛻變》寓示著學(xué)長(zhǎng)們?nèi)昴サZ，今朝破繭成蝶，自由地翱翔;他們朗誦的《我驕傲，我是中國(guó)人》表達(dá)了對(duì)學(xué)長(zhǎng)們?yōu)樾?zhēng)光、為國(guó)奉獻(xiàn)的誠(chéng)摯祝愿!
晚9點(diǎn)，畢業(yè)典禮的帷幕已悄然落下，但熱情的高溫彌散在整個(gè)體育館內(nèi)，久久未能散去!
2012年，我校高考保送工作再創(chuàng)佳績(jī)，陳怡然等6位同學(xué)被上海交通大學(xué)等一流大學(xué)錄取。