[《習坎文摘》第37期]本期導讀：課堂教學的有效性
作者/來源: 鄧北平 發(fā)表: 2012-12-05 17:13:21 瀏覽: 13231 次
當前，新課程改革已進入較為成熟的階段，教學理念的革故鼎新已逐漸深入人心，這主要包括老師的教學方式、學生的學習方式和資源的呈現方式。在教學改革的浪潮中，涌現出洋思中學、杜郎口中學、東廬中學等教改“明星”學校，也涌出來王春易等以教改精神指導自己教學實踐的名師。在之前的《習坎文摘》中，我們對這些教改模式和這些教師都做過專題。他山之石，可以攻玉，學習好的模式，我們可以更快地領悟課改精神;見賢思齊，學習優(yōu)秀的教師，我們也可以成為智慧的教師。但任何一所學校都有自己的歷史，面臨的辦學環(huán)境有差異，因此，我們最終要形成自己的一套模式和理念。有的老師說，我們是昨天學這，明天學那，怎么就沒有自己的呢?確實，沙市中學不缺少學校文化，但欠缺教學文化，欠缺有深度、可操作的教學文化。本期文摘刊載的鄧北平校長的兩篇文章將彌補這個缺陷。
《再談有效教學》一文闡釋了兩個問題，其一是回答了“新課程背景下的課堂”：課堂是師生共同交流思想的平臺;課堂是學科文化流淌的地方;課堂師生能力共同成長的空間;課堂是師生共同追求人生價值的高地。其二是回答了何為“有效”，認為影響課堂教學有效性的最根本因素在于一種合理科學的課堂教學模式，具體體現為課堂“四有”，即有符合課標和考綱要求的教與學的目標、有深度的思想性很強的情境創(chuàng)設與設問、有學生充分的探究與訓練、有充滿智慧的檢測和總結反思。只有實現“四有”，才能真正實踐我校倡導的“以學定教、以需定教、先學后教、訓練主線”有效課堂原則，引領學生從學會到會學會用、到樂學，形成學習力，實現生命的轉化。
《高舉創(chuàng)新旗幟，打造有效課堂》一文既有理論的論述，又有操作層面的說明，更有鄧校長本人在高一(四)班的一堂示范課作為論據支撐。此文，談理論，談得深入淺出，且入木三分;談操作，談得高層建瓴，又細致入微。如話家常，言辭懇切，點在痛處，切中癥結，很值得我們細細學習，用心體會，并真正實踐。文章結合我校當前實際，提出了六個“三”的教學文化，即三個理念、三維目標、三種學法、三次(段)學習、三有課堂、三會?？偟膩碚f，就是：牢固樹立三個理念，科學組合三種學法，智慧組織三種學習，切實達成三維目標，讓學生真正實現三會。文章對“三次學習”做了詳盡的說明，是我們學習的重點。
教研文化的實行并非一朝一夕，它需要我們全體教師共同實踐，文化是一種和風細雨，是一種潤物無聲，它需要的是如水的堅韌精神，百折向東，它需要的是不停歇的創(chuàng)新的沖動，我們不能抱殘守缺，我們要行動起來，在實踐中摸索，在實踐中總結，在實踐中不斷豐富、完善我們的理論體系。我們可以提出自己的想法和意見，但它應該是我們實踐后的一種思索。為此，學校也提出學習的相關建設：
1、各教研組在集備時間集中學習，討論。
2、集中學習之后要有行動，有切實的實施計劃，教研組長、教研室主任和管理團隊成員必須帶頭講示范課、研討課。