《沙市中學(xué)報(bào)》第143期
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沙市中學(xué)2015年10月大事記
1、10月3日至5日，湖北省第二屆體育特色項(xiàng)目學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)在黃石市第一中學(xué)舉行，沙市中學(xué)獲得學(xué)校團(tuán)體總分第二名和道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，并破一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄，兩個(gè)項(xiàng)目達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，獲得2枚金牌、12枚銀牌、6枚銅牌。
2、10月10日，荊州市青年聯(lián)合會(huì)第三屆委員會(huì)第一次全體會(huì)議召開(kāi)。我校團(tuán)委書(shū)記張珺受邀參會(huì)，并在會(huì)上被推選為荊州市青年聯(lián)合會(huì)第三屆常務(wù)委員會(huì)委員和教育科學(xué)界別工作委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。
3、10月10日荊州市首屆中學(xué)生啦啦操比賽在長(zhǎng)江大學(xué)體育館舉行。沙市中學(xué)啦啦隊(duì)獲得高中組爵士規(guī)定套路第一名，花球規(guī)定套路第二名，同時(shí)由高二年級(jí)夏田怡靜參加的啦啦之星比賽獲得高中組第一名。
4、10月12日上午，恩施高中、鄖陽(yáng)中學(xué)高三文綜老師蒞臨我校，與高三年級(jí)文綜老師交流學(xué)習(xí)，大家就第一輪復(fù)習(xí)廣泛交換了教學(xué)心得體會(huì)。
5、10月18日，湖北省國(guó)學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽決賽在武漢舉行，我校2015級(jí)17班熊洋艦同學(xué)以湖北省第四名的成績(jī)榮獲本次大賽二等獎(jiǎng)第一名，其中論述環(huán)節(jié)熊洋艦獲得了全省第一名。
6、10月19日到25日沙市中學(xué)進(jìn)行為期七天的第四屆心理健康周活動(dòng)，這一屆健康周的宣傳主題是：敬畏生命。
7、10月20日，荊州市2015年高考總結(jié)表彰大會(huì)召開(kāi)。沙市中學(xué)以2015年優(yōu)異的高考成績(jī)“2015年荊州市高中教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)、“2015年荊州市高中教學(xué)質(zhì)量特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜等學(xué)科均獲得“2015年荊州市重點(diǎn)高中教學(xué)先進(jìn)學(xué)科組”獎(jiǎng)；肖述友、李艷、李昌坤等十四名教師獲得高中教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。
8、10月20日，沙市中學(xué)校園軟筆書(shū)法大賽完成評(píng)獎(jiǎng)和獲獎(jiǎng)作品裝裱上墻工作。為豐富學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，我校于6月至9月舉辦了校園軟筆書(shū)法大賽。
9、10月20日，習(xí)坎廣播站表彰大會(huì)在大階梯教室舉行。大會(huì)表彰了戴天、姚龍?？档韧瑢W(xué)，這些同學(xué)在廣播站日常工作中，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，為廣播站的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
10、10月21日，農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)佳節(jié)，沙市中學(xué)離退休老同志60余人齊聚學(xué)校大階梯教室，隆重慶祝九九重陽(yáng)敬老節(jié)。校長(zhǎng)熊禮才，副校長(zhǎng)趙文華、朱勝祥，紀(jì)委書(shū)記張志禮，工會(huì)主席戴永平等領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)程前往活動(dòng)舉辦處，親切看望了全體老同志。
11、10月22日至24日，在湖北省宜昌市夷陵中學(xué)舉行了第37屆湘鄂部分省級(jí)示范(重點(diǎn))高中青年教師教學(xué)研究活動(dòng)，我校杜景泉老師獲得化學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)，黃嘉懿老師、周蘭老師和朱靜萍老師分別獲得語(yǔ)文學(xué)科、地理學(xué)科和班團(tuán)活動(dòng)二等獎(jiǎng)。
沙市中學(xué)新校區(qū)計(jì)劃明年投入使用
荊州新聞網(wǎng)消息(記者 盧艷 馬蓓 徐歡歡)近年來(lái)，隨著城市不斷向北拓展，醫(yī)療、教育等民生配套工程也在逐步向新區(qū)轉(zhuǎn)移。作為市政府“交鑰匙工程”--總投資2.8億元的沙市中學(xué)新校區(qū)項(xiàng)目，去年6月動(dòng)工建設(shè)以來(lái)進(jìn)展順利，目前已進(jìn)入教學(xué)樓主體施工階段，新校區(qū)計(jì)劃于明年9月投入使用。
沙市中學(xué)新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目位于沙北新區(qū)東岳路、徐橋路與工農(nóng)路交匯處。記者在施工現(xiàn)場(chǎng)看到，占地面積2千多平方米的學(xué)生食堂主體工程已經(jīng)完工。與食堂相鄰的3棟學(xué)生公寓已完成2棟。施工人員正在進(jìn)行室內(nèi)砌磚、粉墻。
沙市中學(xué)新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人嚴(yán)祥明介紹：目前正在施工的是3號(hào)教學(xué)樓，已經(jīng)施工到2層；2號(hào)教學(xué)樓正在施工1層的教學(xué)樓；食堂正在施工1層的結(jié)構(gòu)；學(xué)生公寓1號(hào)和3號(hào)土方基本完成，2號(hào)馬上挖土方。3號(hào)教學(xué)樓建筑面積五千多平方，占地面積約九百平方。2號(hào)教學(xué)樓建筑面積四千多平方，占地面積也是九百平方，都是5層。食堂是2層。
沙市中學(xué)新校區(qū)是市政府的“交鑰匙工程”項(xiàng)目，項(xiàng)目占地面積200畝，由綜合樓、教學(xué)樓、宿舍樓、習(xí)坎樓、藝術(shù)館、體育館、食堂等18個(gè)單體建筑組成。
嚴(yán)祥明說(shuō)，整個(gè)工期540天，初步計(jì)劃是15年全年度土建工程基本完，確保市政府這個(gè)重點(diǎn)工程在2016年秋季投入使用。
據(jù)了解，位于北京中路的沙市中學(xué)校區(qū)占地面積近60畝，現(xiàn)有學(xué)生3千多人。按照國(guó)家示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，每位高中生的占地面積應(yīng)達(dá)到29.93平米，而目前沙市中學(xué)老校區(qū)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如今，學(xué)校的教學(xué)理念及方式，都向著素質(zhì)化教育及多媒體教學(xué)邁進(jìn)，而地域和辦學(xué)空間制約了學(xué)校硬件和軟件的更新?lián)Q代。
沙市中學(xué)副校長(zhǎng)朱勝祥表示：老校區(qū)有著七十四年的悠久歷史，但面積比較狹小，而且處于鬧市區(qū)，功能設(shè)施比較落后。在沙北新區(qū)建的全新的學(xué)校，功能設(shè)置比較完善，標(biāo)準(zhǔn)是60個(gè)班，每個(gè)班約50人，學(xué)生總數(shù)大概是3千人，建成后的新校區(qū)可以為荊州市提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
沙市三中真的即將消失了嗎？
胡高清（語(yǔ)文特級(jí)教師 原沙市中學(xué)教師 現(xiàn)居遼寧大連）
家綿昨天發(fā)給我一短信：“又回了一次沙市。岳父去世，返鄉(xiāng)奔喪。沙市三中據(jù)說(shuō)要整體搬遷！”又補(bǔ)充：“從徐家花園到童家花園到沙市三中已經(jīng)380多年。明國(guó)末年國(guó)防部長(zhǎng)楊嗣昌自盡于此。五十年代學(xué)校仍然是亭臺(tái)樓榭小橋流水，綠蔭夾道教舍幢幢，很是美麗，書(shū)香氣十分濃郁。學(xué)校旁邊有圣公會(huì)教堂，有洋房數(shù)棟，雅致之極?！?br />
看了家綿的短信，我無(wú)限悵然，當(dāng)即拿起手機(jī)撥通了黃煒校長(zhǎng)（編者注：沙市中學(xué)原副校長(zhǎng)）的電話。黃煒說(shuō)：“這件事情是政府下決心要辦的，看來(lái)已經(jīng)要成為事實(shí)了吧?！?br />
美麗的沙市三中，不久的將來(lái)，將從我們的視線徹底消失了……家綿和我說(shuō)的“沙市三中”，即現(xiàn)在的沙市中學(xué)。不過(guò)，我們這一代人更愿意稱(chēng)呼她為沙市三中--我們這些人都有很深的“三中”情結(jié)。因?yàn)?，沙市三中自?941年建校以來(lái)，在江漢平原乃至全國(guó)教育界都赫赫有名--沙市三中是藏龍臥虎之地，她師資雄厚學(xué)子優(yōu)秀（僅僅培養(yǎng)的國(guó)家院士就有五位），是荊州地區(qū)無(wú)數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的圓夢(mèng)之所。雖然沙市三中后來(lái)更名為沙市中學(xué)，但是，多年以來(lái)，我們提到自己的學(xué)校，還是愿意說(shuō)“我們沙市三中”。
在沙市三中生活過(guò)的師生都知道學(xué)校有一座教學(xué)樓叫“習(xí)坎樓”，于是，我們也習(xí)慣把沙市三中校園親切地稱(chēng)呼為“習(xí)坎園”。不過(guò)，為什么把教學(xué)樓命名為“習(xí)坎”，我一直并沒(méi)有追問(wèn)，以為那意思就是“學(xué)習(xí)的道路很坎坷”吧？一直到2001年沙市三中60周年校慶的時(shí)候，讀到我的同仁和朋友蕭前棟的文章《“習(xí)坎樓”得名之我見(jiàn)--謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的母校沙市三中》，我才知道這個(gè)名字的由來(lái)。
今天，再讀前棟兄的文章的時(shí)候，習(xí)坎樓乃至習(xí)坎園--我們的沙市三中--也許真的馬上就會(huì)在這個(gè)地球上消失了?。∥蚁耄衲晔罴傥乙欢ㄒ厝ヒ惶肆?，我要回去看看我的學(xué)校沙市三中，要不然，等我再晚一點(diǎn)回去的時(shí)候，也許就再也看不到她了。我要去和習(xí)坎園作最后的道別--寫(xiě)到這里，我的眼淚就要流出來(lái)，我才知道，其實(shí)，我對(duì)沙市三中的情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)世界上的任何一所學(xué)校……
?。ㄟx自胡高清老師新浪博客，有改動(dòng)）
2013年3月20日
習(xí)坎樓”得名之我見(jiàn)
--謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的母校沙市三中
蕭前棟（沙市中學(xué)退休教師 1965屆校友 現(xiàn)居廣東深圳）
沙市三中建校已整整60年了，（編者注：本文作于2001年）我在沙市三中學(xué)習(xí)和工作近40年，和千萬(wàn)個(gè)三中學(xué)子一樣，我深深地?zé)釔?ài)著我的母校：歲月的流逝沖不淡我們對(duì)“習(xí)坎樓”的眷戀，空間的轉(zhuǎn)移也隔不開(kāi)我們對(duì)“習(xí)坎樓”的深情。“習(xí)坎”二字早成了沙市三中的代名詞，我們也常以沙市三中之魂--“習(xí)坎精神”來(lái)自勵(lì)、自許。
“習(xí)坎樓”是沙市三中辦公樓之專(zhuān)稱(chēng)，原辦公樓是一座工字型、南北向的兩層磚木結(jié)構(gòu)的樓房，其辦公樓被時(shí)任校長(zhǎng)的汪奠基先生題名為“習(xí)坎樓”。汪奠基先生工數(shù)學(xué)，精《周易》。習(xí)坎樓的修建正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難時(shí)期，沙市亦屬于淪陷區(qū)，個(gè)中屈辱、艱辛、茫然、痛苦，恐非我輩人所能了解。這也是身陷低濕，坎上加坎，險(xiǎn)陷重重。汪奠基先生必有所思慮，也一定將此聯(lián)系到坎卦之意中去，故命名其樓，以含深意。自此，雖舊辦公樓早已不在，新辦公樓兩次變易，但“習(xí)坎樓”作為沙市三中教師的辦公樓的專(zhuān)名就一直沿用至今了。
汪奠基校長(zhǎng)何以以“習(xí)坎”二字命名學(xué)校辦公樓，校史一直語(yǔ)焉不詳。后校內(nèi)雖有幾次解釋?zhuān)傆X(jué)不甚暢達(dá)。我因窘于他人發(fā)問(wèn)，也曾查閱過(guò)一些書(shū)，自覺(jué)較以前明白些?，F(xiàn)值母校60年校慶，“習(xí)坎”二字，必又成熱點(diǎn)。因難舍母校情，故不揣淺陋，對(duì)“習(xí)坎樓”命名之因試釋如下。謬誤之處，敬請(qǐng)方家指正。
“習(xí)坎”二字，原見(jiàn)于《周易·上經(jīng)》第29卦“坎卦”卦辭?！翱藏浴必载侈o中5次出現(xiàn)“習(xí)坎”二字以釋卦象?！傲?xí)”為重（chóng）字講，復(fù)卦“坎卦”由單卦“坎”兩次重疊而成，也就是坎上加坎，所以叫習(xí)坎。除此外，在卦爻辭中，還兩次出現(xiàn)“坎坎”疊用，可見(jiàn)，《周易》是很重視“坎上加坎”這一卦象的?！傲?xí)坎樓”之得名，緣于《周易》大概是沒(méi)問(wèn)題的。
問(wèn)題是汪奠基校長(zhǎng)為什么要用《周易》中“坎卦”卦辭“習(xí)坎”來(lái)為樓命名呢？我覺(jué)得原因大概有三：
一是沙市三中的地勢(shì)及校園原教學(xué)建筑物布局特征有關(guān)；二是和中國(guó)傳統(tǒng)文化及知識(shí)分子對(duì)水的特有認(rèn)識(shí)和感情有關(guān)；三是和《周易》經(jīng)傳哲理對(duì)“坎卦”的闡釋有關(guān)。
一、沙市三中的地勢(shì)和教學(xué)建筑物布局特征。
沙市三中離母親河長(zhǎng)江很近，步行10多分鐘即到江邊，近水，地勢(shì)低。校園內(nèi)多水井，大小有6個(gè)之多。其中一大水井之水清洌甘甜，專(zhuān)供全校師生飲食之用。三中校園原布局為南北向，大門(mén)在南，校園教學(xué)建筑物由南向北依次為：南，校三館（東：生化實(shí)驗(yàn)館、物理實(shí)驗(yàn)館；西，圖書(shū)館）；中部有┗┛型教室16間，一橫8間，兩豎各4間，中間懷抱東西兩舞池，后改為籃、排球場(chǎng)；再向北就是教師辦公樓了，辦公樓后是一片低洼草地操場(chǎng)，直至60年代初暑假里，后操場(chǎng)草可深達(dá)1米多。就學(xué)校教與學(xué)的建筑物而言，辦公樓就屬于校園最北邊的了。
那時(shí)校園地勢(shì)低，雨稍一下大，地面就積水，濕漉漉的。后來(lái)不斷地運(yùn)土填地，前后十多年數(shù)次估計(jì)共填了兩尺多厚，才是今天校園的實(shí)際。因此，學(xué)校近水，低濕，校園居江之北，而辦公樓又居校園之北，就成了一顯著特征，這就恰巧暗合了《周易》“坎卦”的象征義?？采霞涌?-“習(xí)坎”了?！翱病毕笳鳌八?，可引伸為“低陷”、為“陷”、為“憂慮”，方位為“北”，四季為“冬”等。當(dāng)然不僅是這一些。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)居住之處庭院建筑陰陽(yáng)五行是非常講究的，通曉《易》理的汪奠基校長(zhǎng)又怎么會(huì)不注意三中校園的辦公樓之特征呢？
二、“水”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是非常有地位，受推崇的。
老子于自然界萬(wàn)事萬(wàn)物中最贊美“水”，認(rèn)為“水德”是近于“道”的，《道德經(jīng)》第八章云：“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！彼虧?rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)，柔且甘居最低洼卑下之處，君子應(yīng)如此。
孔子在答弟子子貢問(wèn)水“君子之所以見(jiàn)大水必觀焉者，是何？”中，也以水之“德、義、道、勇、法、正、察、善化及志”等描述了他理想中的具有崇高人格的君子形象，告訴弟子“是故君子見(jiàn)大水必觀焉?！保ā盾髯印ゅ蹲罚┣艺f(shuō)：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也第六》）。
中國(guó)知識(shí)分子是津津樂(lè)道“水”的，水外柔內(nèi)剛，無(wú)形而有信。志士仁人，文人墨客，以“水”為話題，寓義明理，寄托感情，謳歌贊美。由古至今，不計(jì)其數(shù)。有人說(shuō)中國(guó)人的性格就是“水”的性格，中國(guó)的“琴棋書(shū)畫(huà)”文化就是“水”的文化，還是很有幾分道理的。學(xué)校教師的辦公樓以“傳道授業(yè)解惑”“育天下之英才”為己任，形與神均和水有緣，怎么少得了一個(gè)“坎”字呢？
三、《周易》、《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》這三部書(shū)被譽(yù)為中華文化的源頭，而居三書(shū)之首的《周易》又是唯一一部被儒道兩家共同尊奉的典籍。當(dāng)《周易》傳到歐洲后，德國(guó)哲學(xué)大師黑格爾稱(chēng)贊它“代表中國(guó)人的智慧”，丹麥量子力學(xué)創(chuàng)始人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者波爾則以易學(xué)中的“太極圖”為其族徽。
《周易》是一部講變化的書(shū)。《周易》提出“陰陽(yáng)變易”說(shuō)，探討事物變化的發(fā)展規(guī)律，包括認(rèn)識(shí)其規(guī)律并控制事物變化的過(guò)程。《周易》的發(fā)展觀、思維的辯證方式和居安思危的憂患意識(shí)，現(xiàn)日益為現(xiàn)代有頭腦者所普遍關(guān)注。若以此為視點(diǎn)，再來(lái)看“習(xí)坎樓”之命名，我們的思想就會(huì)明白多了。
既然“習(xí)坎”二字見(jiàn)于《周易》坎卦卦辭，那么，“坎卦”及卦辭（包括爻辭、彖傳和象傳）究竟是表達(dá)什么意思，闡明什么哲理呢？
《周易》六十四卦，可概稱(chēng)為“人生行為指南” 。如“乾”卦，可謂“論剛強(qiáng)者的進(jìn)取哲學(xué)” ；“坤”卦，可謂“論柔順者的輔佐哲學(xué)” ；“泰”卦，“論陰陽(yáng)交泰之規(guī)律” ；而“坎”卦，則是“論排難脫險(xiǎn)之原則” 。
說(shuō)到“坎卦”，它的卦象為坎上加坎?？藏缘暮x是什么呢？卦辭釋其卦意說(shuō)：“習(xí)坎；有孚，維心亨，行有尚。”
習(xí)坎，在這里是辯證的，既是重重險(xiǎn)陷，又指水不分晝夜，一再到來(lái)，滾滾而流。這兩點(diǎn)象征了坎卦卦意。
有孚，即有信，水向下向東流，不論什么阻礙，堅(jiān)定如一，心懷誠(chéng)信。
維心亨，亨即通達(dá)無(wú)礙。身處艱險(xiǎn)，心中豁然貫通，德性剛毅而中庸。
行有尚，即行為值得崇尚，前行必然成功。
整個(gè)卦辭意，則是遇到重重險(xiǎn)難，只要調(diào)整好內(nèi)在心境和精神狀態(tài)，心懷誠(chéng)信，堅(jiān)定不移，定能排難出險(xiǎn)，如水流千難萬(wàn)險(xiǎn)，終歸大海。當(dāng)然《周易》關(guān)于坎卦哲理闡釋還有很多，能明確這一主要點(diǎn)暫時(shí)也夠了。
再回到學(xué)校教學(xué)樓。不僅樓地符合坎卦卦象，人之求學(xué)路何嘗不是“習(xí)坎”呢，師之求道育人路又何嘗不是“習(xí)坎”呢？推而廣之，人生旅途上不是隨時(shí)隨地會(huì)有險(xiǎn)阻嗎？“習(xí)坎”告訴我們，盡管身在險(xiǎn)中，內(nèi)心卻要有一往無(wú)前、亨通無(wú)礙的氣概。這樣，就能履險(xiǎn)為夷，臨危不亂，從容不迫，排難出險(xiǎn)。古詞云：“青山遮不住，畢竟東流去” ，古詩(shī)云：“夔州諸山逼江來(lái)，長(zhǎng)江不受山約束” ，讀來(lái)教人何等痛快！
“習(xí)坎：有孚，維心亨，行有尚” ！
數(shù)十年來(lái)，“習(xí)坎”二字不僅鼓勵(lì)我校師生在治學(xué)征程中自強(qiáng)不息，斬關(guān)奪隘，而且還以其特有的憂患意識(shí)，告訴大家我們正處在重重險(xiǎn)陷中，警醒大家一定要居安思危。這一些豐富的內(nèi)涵就鑄成了沙市三中之魂--習(xí)坎精神。加之“習(xí)坎樓”得名于《周易》和三中幾十年的影響，明明白白告訴世人“習(xí)坎”校園有著豐富的文化底蘊(yùn)。我忽然想起了一位老師贈(zèng)給另一個(gè)青年朋友的絕句中的兩句詩(shī)：“君今展翅南飛去，但愿常思習(xí)坎樓。” 是的，習(xí)坎樓是不可不常思的，尤其是在外的習(xí)坎人。
新世紀(jì)元年里，母校60年校慶，我謹(jǐn)奉此文，向親愛(ài)的母校致敬！
?。ň幷咦ⅲ荷呈兄袑W(xué)新校區(qū)將重建習(xí)坎樓，沙市三中不會(huì)消失，習(xí)坎精神永放光芒！）
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緊盯風(fēng)向明變化 胸有成竹備來(lái)年
沙市中學(xué)語(yǔ)文教研組 許麗莎
溫儒敏教授說(shuō)：未來(lái)的語(yǔ)文高考試卷命題，總的改革方向，是回歸能力和基礎(chǔ)。從2016年起，湖北省高考卷將發(fā)生較大的變化--語(yǔ)數(shù)外三科不再是本省自主命題，而是采用全國(guó)考試中心統(tǒng)一命題的試卷。湖北采用全國(guó)卷之后，教師教學(xué)和學(xué)生備考怎樣及時(shí)跳出思維定勢(shì)、靈活轉(zhuǎn)向，與新高考平穩(wěn)對(duì)接？我們應(yīng)該明確以下三方面：
一、三大基準(zhǔn)，堅(jiān)持不變。
1、新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ的框架總體不變
全國(guó)準(zhǔn)備出五套試卷，由二十五個(gè)省參加考試。五個(gè)省共用一套試卷，其中湖北、山西、陜西、河北、河南等基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)使用卷Ⅰ。以省為單位閱卷及劃線。
2、選考模式不變
在閱讀題乙的選考部分，仍舊沿用文學(xué)類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本二選一的選考模式，不會(huì)出現(xiàn)滾動(dòng)式交替的考查方式，即一年單一考小說(shuō)、一年單一考實(shí)用文本的“輪考”方式的猜想被否決。
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)性考查不變
過(guò)去湖北卷的字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)，今后將會(huì)在專(zhuān)門(mén)的“會(huì)考”中通過(guò)“水平測(cè)試”的方式進(jìn)行考查。屆時(shí)，除去全國(guó)劃線的語(yǔ)數(shù)外三科外，各高?？筛鶕?jù)各自特色和要求，對(duì)其他科目的會(huì)考分?jǐn)?shù)自行劃線，甄選考生。新課標(biāo)卷Ⅰ對(duì)閱讀與表達(dá)能力的突出強(qiáng)調(diào)，不但不會(huì)減弱基礎(chǔ)知識(shí)的考查分量，反而更強(qiáng)調(diào)考生語(yǔ)文運(yùn)用水平的基礎(chǔ)性。具體在作文中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用與錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤一樣，錯(cuò)一個(gè)扣一分，重復(fù)不計(jì)，上限十分。這打破了傳統(tǒng)湖北卷錯(cuò)字別扣分三分為上限的規(guī)定。
二、一大特色，鮮明突出。
突出立德樹(shù)人導(dǎo)向。2016年高考語(yǔ)文試卷將進(jìn)一步突出高考改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文的教育功能。比如，2015年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年，小說(shuō)閱讀材料中馬蘭花誠(chéng)信友善的形象，彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值；又如，2015年全國(guó)卷Ⅰ作文題“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)時(shí)接電話”就涉及到法與情的辯論，蘊(yùn)含依法治國(guó)理念；再如，全國(guó)卷Ⅰ實(shí)用類(lèi)文本中朱東潤(rùn)在傳記文學(xué)創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”，凸顯出創(chuàng)新能力是炎黃子孫最深沉的民族稟賦。
三、瞄準(zhǔn)方向，研究變化。
論述類(lèi)文本就是“當(dāng)代人寫(xiě)的文化論文”，以抽象思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，以社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章為主，篇幅在一千字左右?？键c(diǎn)與設(shè)題方式與四川卷基本相同。
近三年的文言文閱讀分別考查的是《明史·馬文升傳》647字，《舊唐書(shū)·于休烈傳》581字，《宋史·孫傅傳》601字。從選材來(lái)看，都出于經(jīng)史子集四部中的史部，史部中以二十四史為主，二十四史中以人物傳記為主；篇幅以600字左右為主，偶爾超過(guò)700字（2014年課標(biāo)卷Ⅱ《明史·韓文傳》794字）。
目前看來(lái)，文言閱讀上，課標(biāo)卷Ⅰ考查人物傳記的方向基本穩(wěn)定。考查題型上可能存在變化：篇幅超過(guò)六百字的，出文內(nèi)斷句題；篇幅少于六百字的，進(jìn)行文外斷句，即另外加一段文言文單獨(dú)考斷句。
2016年，內(nèi)容概括分析、斷句、古代文化常識(shí)應(yīng)該是必考題，實(shí)詞、虛詞、特殊句式應(yīng)該在翻譯當(dāng)中考查。所以，古代文化常識(shí)備考中，一方面，還需按順序?qū)滩闹械墓糯幕糠种鹨缓Y選梳理，并在早讀時(shí)間以天為單位加以落實(shí)；另一方面，盡量挖掘做過(guò)見(jiàn)過(guò)的文言閱讀材料中的古代常識(shí)內(nèi)容，不斷積累與識(shí)記。
古詩(shī)鑒賞這一塊，近三年的課標(biāo)卷Ⅰ、Ⅱ都以唐詩(shī)宋詞為主，詩(shī)選律詩(shī)、絕句，熟悉的作者與不熟悉的作者均有，不一定是名家。
默寫(xiě)題以情景式默寫(xiě)為主，直接填句為輔；涉及詩(shī)、詞、文、賦，初中50篇、高中14篇。初中50篇字體書(shū)寫(xiě)規(guī)范以人教版教材為準(zhǔn)，篇目、段落以考試說(shuō)明為主?？忌鷳?yīng)把每篇的三重點(diǎn)各個(gè)擊破：課文大意理解、思想感情、重點(diǎn)名句。特別注意高中篇目的《離騷》《逍遙游》，教材未要求背誦，但是“考試大綱”要求必背。此外，默寫(xiě)題并沒(méi)有高中篇目?jī)深}4分，初中內(nèi)容一題2分的命題規(guī)律可言，復(fù)習(xí)時(shí)初高中內(nèi)容需要一視同仁。
文學(xué)類(lèi)文本一般包括戲劇、散文和小說(shuō)。課標(biāo)卷文學(xué)類(lèi)文本以考查篇幅在1600字左右的中國(guó)小說(shuō)為主。我們應(yīng)把中國(guó)小說(shuō)，特別是當(dāng)代、現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)作復(fù)為重點(diǎn)習(xí)。命題主要圍繞考試說(shuō)明中“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”進(jìn)行。多選題考查對(duì)小說(shuō)局部的細(xì)讀能力，采取分級(jí)給分的方法，實(shí)際能力層次高于湖北卷。作品的藝術(shù)表現(xiàn)必考，人物的形象特點(diǎn)必考。
實(shí)用類(lèi)文本包括人物傳記、新聞報(bào)道、名人訪談錄等題材，題目難度會(huì)加大，特別注意試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)--“非連續(xù)文本”將會(huì)成為閱讀題的“新寵”！它在實(shí)用類(lèi)文本中或在小說(shuō)閱讀中都有可能出現(xiàn)。當(dāng)所考查小說(shuō)字?jǐn)?shù)少于1200字或者實(shí)用文本字?jǐn)?shù)少于1500字時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一段附在文章后的200-300字的材料鏈接，它往往對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明有時(shí)甚至畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)解題有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
如今我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、多媒體、自媒體時(shí)代，從圖片、表格、數(shù)據(jù)中獲取并加工信息成為閱讀“新常態(tài)”。而圖文轉(zhuǎn)換題為考查閱讀與表達(dá)能力開(kāi)辟了一條新通道。成語(yǔ)、病句、句子銜接、補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句將成為語(yǔ)用題復(fù)習(xí)的主力題型，補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句可能更側(cè)重于說(shuō)明文段的補(bǔ)寫(xiě)。
課標(biāo)卷作文分值為20+20+20。會(huì)淡化審題、立意，更加注重內(nèi)容、語(yǔ)言、創(chuàng)新項(xiàng)的得分。一篇觀點(diǎn)明確、材料豐富、語(yǔ)言流暢、有獨(dú)到見(jiàn)解的作文可以被看作是符合要求的考場(chǎng)作文。
針對(duì)湖北高考的“變”與“不變”的實(shí)際，我們對(duì)高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)，可以這樣建議：
1、認(rèn)真總結(jié)，明確重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，循環(huán)考點(diǎn)。
高三的三輪復(fù)習(xí)，各有側(cè)重。一輪復(fù)習(xí)全面細(xì)致地梳理知識(shí)點(diǎn)，織成前后連貫、網(wǎng)絡(luò)性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系。用時(shí)較長(zhǎng)。二輪復(fù)習(xí)側(cè)重對(duì)一輪中存在較大問(wèn)題的考點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)攻堅(jiān)，同時(shí)快速循環(huán)重要考點(diǎn)。一般用時(shí)短，速度較快。三輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行綜合題的模擬訓(xùn)練，一方面鞏固一二輪復(fù)習(xí)中總結(jié)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，另一方面對(duì)零碎的小知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。在一輪復(fù)習(xí)快結(jié)束時(shí)，考生一定要認(rèn)真總結(jié)自己一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，將其作為二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，制定個(gè)性化二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能保證二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和高效性。
對(duì)于內(nèi)容零碎、容易遺忘的基礎(chǔ)知識(shí)，采用循環(huán)反復(fù)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，我們把這樣的做法形象稱(chēng)作“長(zhǎng)流水不斷線”。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)讓基礎(chǔ)考點(diǎn)盡快循環(huán)起來(lái)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在腦中的印象，從而鞏固知識(shí)體系。如，考生可以每天堅(jiān)持做兩三個(gè)成語(yǔ)、病句題，不要貪多不要放棄，堅(jiān)持幾個(gè)月后，再結(jié)合典型例句分類(lèi)總結(jié)，并經(jīng)常翻看，這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)更有保障。
2、三研試題，把握方向，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
研究近幾年，至少三年的高考真題絕對(duì)必不可少。通過(guò)對(duì)高考真題的縱橫比較，我們可以總結(jié)出高考各類(lèi)考點(diǎn)的命題規(guī)律，從而準(zhǔn)備把握高考的方向和動(dòng)態(tài)。這樣才會(huì)使我們的備考思路越來(lái)越清晰，答題感也越來(lái)越好。如果發(fā)現(xiàn)平時(shí)訓(xùn)練的考題與高考題的方向不一致，考生不必太在意答案的正誤，只需把這些題作為一種拓展即可，同時(shí)及時(shí)調(diào)整，盡量選擇規(guī)范的考題進(jìn)行訓(xùn)練。另外，關(guān)注近年來(lái)的新題型：古代詩(shī)歌鑒賞的比較賞析，名篇名句的情景式默寫(xiě)，近義成語(yǔ)辨析，詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品閱讀與教材的鏈接等。
3、縱橫比較，總結(jié)規(guī)律，選好例子，舉一反三。
高三的中后期，一定要重視“文言文、古代詩(shī)歌、論述類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本”的閱讀鑒賞訓(xùn)練。采用在一段時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練的方式復(fù)習(xí)這類(lèi)考點(diǎn)，效果會(huì)比較好。比如古詩(shī)鑒賞通過(guò)對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中大量閱讀文本的橫縱向?qū)Ρ确治?，?duì)古典詩(shī)歌常見(jiàn)題型的命題規(guī)律、解題思路和技巧進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)和針對(duì)性訓(xùn)練，解題能力會(huì)大大提高?！暗米魑恼叩锰煜隆?，片段練習(xí)對(duì)于提高考場(chǎng)作文的寫(xiě)作能力非常有效。二輪復(fù)習(xí)中，可以經(jīng)常進(jìn)行“審題、開(kāi)頭結(jié)尾、一事一議”等的片段寫(xiě)作練習(xí)。對(duì)整篇作文而言，主要練習(xí)篇章結(jié)構(gòu)，如“首尾呼應(yīng)、過(guò)渡、各部分的詳略安排”等。同時(shí)重視范文講解，病文升格，重視寫(xiě)作素材的積累。
語(yǔ)文教材是非常重要的作文素材寶庫(kù)，素材積累不僅強(qiáng)調(diào)課外素材，更要扎根于課內(nèi)。如《蘇武傳》素材運(yùn)用:①遭遇挫折和放大痛苦；②相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)；③心靈的選擇；④自尊與他尊；⑤道德與名。
要選好訓(xùn)練試卷。同學(xué)們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)多做全國(guó)課標(biāo)卷，少用省市卷；多用高考原卷，少用地市模擬卷。
研說(shuō)體育教學(xué)的合作探究
沙市中學(xué)體育教研組 江來(lái)波
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中簡(jiǎn)稱(chēng)合作探究。它是在課改中，師生共創(chuàng)的新型教學(xué)方式。是課改的一大亮點(diǎn)，其顯著特點(diǎn)是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。發(fā)揮自己的聰明才智，研究問(wèn)題，探索成功。我們重視研究合作探究，使體育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新局面。
一、三大要點(diǎn)
1、改革模式。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等“三維”課程目標(biāo)出發(fā)，新課程強(qiáng)調(diào)要改變單一的灌輸式教學(xué)方式，提倡多樣化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究的新型教學(xué)方式。
2、立足創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，就體育教學(xué)而言，就是要構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加靈活、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、充滿生氣和活力，特別是學(xué)生的自主探究合作交流有了更多的時(shí)間和空間。合作探究學(xué)習(xí)模式是集自練、議練、創(chuàng)練于一體的呈現(xiàn)階梯式發(fā)展的一種教學(xué)方法，主要依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)原理，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。整個(gè)過(guò)程突出學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線（自練-議練-創(chuàng)練），以教師為主導(dǎo)（輔導(dǎo)-啟導(dǎo)-評(píng)導(dǎo)）。師生雙方選擇最優(yōu)化的和諧愉快組合方式（異步-同步-異步），從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
3、發(fā)展能力。提高學(xué)生的能力是新課標(biāo)下體育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而合作探究為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)展能力的平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的三大能力：一是探求知識(shí)的能力，通過(guò)合作探究要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中探求動(dòng)作要領(lǐng)和方法，從而很好地完成和掌握動(dòng)作；二是研究問(wèn)題的能力，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)是什么要讓學(xué)生知曉，讓學(xué)生在練習(xí)中，明白該怎樣做，為什么這樣做，這樣能提高練習(xí)效果；三是創(chuàng)造性能力，學(xué)生在合作探究中發(fā)揮自己的想象，嘗試進(jìn)行多種練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)方法。
二、五種方法
1、變換法。學(xué)生對(duì)變換練習(xí)手段和方法十分感興趣。如胡明老師《接力跑》的課，讓學(xué)生在掌握主教材動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，變換練習(xí)手段和方法進(jìn)行合作探究。學(xué)生在走動(dòng)、慢跑、快跑中體會(huì)傳接捧技術(shù)，發(fā)展能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課分別榮獲2011年湘鄂邊和2013年省高中組優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)第一名。
2、問(wèn)題法。帶著問(wèn)題合作探究，解決重難點(diǎn)是合作探究常用的方法。如陳超老師的籃球《行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球》一課，提出何時(shí)變向、如何換手的問(wèn)題，安排多人為障礙物，讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快突破了技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很好地掌握了動(dòng)作。這節(jié)課在2014年湘鄂邊教學(xué)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
3、游戲法。運(yùn)用創(chuàng)編游戲進(jìn)行合作探究是體育教學(xué)中的特點(diǎn)。如何創(chuàng)編與主教材相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中探究動(dòng)作實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步掌握動(dòng)作是體育教學(xué)合作探究的好辦法。胡明的課結(jié)合接力跑創(chuàng)編《安全島》的游戲，拓展了接力跑的練習(xí)。陳超的課創(chuàng)編《運(yùn)球接力》游戲，讓學(xué)生通過(guò)行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球快速過(guò)人，提高了動(dòng)作質(zhì)量。
4、體驗(yàn)法。體育教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握動(dòng)作，需要給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生合作探究、自我體驗(yàn)。如何婷老師《霹靂舞》的課，在教會(huì)基本步法的基礎(chǔ)上，教師講解創(chuàng)編方法，讓學(xué)生分組隨音樂(lè)自創(chuàng)舞蹈。學(xué)生積極性高，他們隨著音樂(lè)的節(jié)拍，大膽嘗試，教師則逐一引導(dǎo)和指導(dǎo)。練習(xí)中學(xué)生的聰明才智和個(gè)性得以展現(xiàn)，最后分組展示自創(chuàng)舞蹈，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。這節(jié)課獲2010年市體育優(yōu)質(zhì)課高中組一等獎(jiǎng)，2011年獲全國(guó)錄像展示課二等獎(jiǎng)。
5、幫助法。友伴練習(xí)是我校體育課運(yùn)用較多的合作探究方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。如籃球三步上籃的課，教師在講解示范動(dòng)作要領(lǐng)后，大膽讓會(huì)做練習(xí)的學(xué)生教不會(huì)做練習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)做練習(xí)的學(xué)生能力得到提高，不會(huì)做練習(xí)的學(xué)生，也能很快掌握動(dòng)作。
三、六項(xiàng)注意
1、注意整體設(shè)計(jì)。合作探究是體育課改的一大亮點(diǎn)。但是，一節(jié)好的體育課仍需整體設(shè)計(jì)的創(chuàng)新來(lái)支撐。因此，體育課的設(shè)計(jì)要圍繞如何搞好合作探究逐步展開(kāi)，做到課的四個(gè)部分都有創(chuàng)新，營(yíng)造新穎活潑的氛圍。開(kāi)始和準(zhǔn)備部分一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；基本部分要設(shè)計(jì)好合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主練習(xí)、合作探究，突破主教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，并通過(guò)創(chuàng)編與主教材相匹配的游戲進(jìn)一步拓展，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能；結(jié)束部分要加強(qiáng)有關(guān)身體素質(zhì)的練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)能收到好的的效果。
2、注意培養(yǎng)合作探究的意識(shí)。意識(shí)，實(shí)質(zhì)上是高層次的認(rèn)識(shí)。體育課要搞好合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)十分重要。首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能有意識(shí)地投入到合作探究之中。其次合作探究要講究方法，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師要有意識(shí)地講解相關(guān)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試和體驗(yàn)，探索成功。第三是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使合作探究收到理想的效果。
3、注意教師指導(dǎo)。合作探究把課堂交給學(xué)生，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，而不是放鴨子，讓學(xué)生自由玩耍，因此，合作探究離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。探究前，教師要通過(guò)講解示范，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去合作探究。探究中教師要通過(guò)巡視，逐一指導(dǎo)，和學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法。最后，總結(jié)學(xué)生在合作探究中的有效辦法和成功經(jīng)驗(yàn)，并找出不足之處加以改進(jìn)，讓學(xué)生知曉如何去合作探究。
4、注意組織形式。體育課在室外進(jìn)行，課的組織本身有一定難度，加上合作探究要分組和在友伴之間進(jìn)行，從集中到分散，組織工作更為重要。因此，體育課的組織形式一般安排條形和圓形場(chǎng)地上進(jìn)行，場(chǎng)地不需很大，便于分散和集中即可。另外，安全施教是必須重視的問(wèn)題，學(xué)生之間的散點(diǎn)練習(xí)，一定不能相互干擾，安全措施一定要到位，教師要不斷總結(jié)驗(yàn)，提高組織能力。
5、注意積極評(píng)價(jià)。教學(xué)方式的改變，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須探索行之有效的多元式評(píng)價(jià)方法。在合作探究中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)從教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。教師的評(píng)價(jià)更多的是鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)。只要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極投入合作探究之中，就應(yīng)該肯定，不求一次成功，鼓勵(lì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。教師應(yīng)積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生大膽嘗試，反復(fù)篩選，在合作探究中尋求好的方法，探求成功的秘訣。
6、發(fā)揮組長(zhǎng)作用。合作探究給學(xué)生更多的時(shí)間和空間自主練習(xí)，如何加強(qiáng)管理，發(fā)揮學(xué)生體育組長(zhǎng)的作用十分重要，因此，加強(qiáng)體育組長(zhǎng)的培訓(xùn)是必須做好的工作。一是開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)，主要是講解相關(guān)的知識(shí)和方法，提高他們的調(diào)隊(duì)和組織能力，讓他們?cè)谡n堂上很好地組織帶領(lǐng)學(xué)生參與合作探究。二是定期課前培訓(xùn)。主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，進(jìn)一步講解合作探究的方法，讓他們知道如何組織一節(jié)體育課的合作探究。
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“閱讀·詞匯·寫(xiě)作”三位一體英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
陳鳳麗
高三一輪復(fù)習(xí)非常重要，是高考備考的關(guān)鍵，是全面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力的關(guān)鍵。很多教師局限于教材，一般的套路是復(fù)習(xí)課文-講解詞匯和語(yǔ)法-做練習(xí)對(duì)答案。這樣“滾教材式”的一輪復(fù)習(xí)套路成為一種常規(guī)做法，大量寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課本語(yǔ)言知識(shí)的“填鴨式”講解上，弱化了學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練強(qiáng)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和提升。
在一輪復(fù)習(xí)中，我們一方面可以依托教材中的閱讀語(yǔ)篇，讓學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、夯實(shí)語(yǔ)法、提升閱讀技能。另一方面，要超越教材，不能被教材束縛，不能陷入教材中海量知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)中不能自拔，尤其不能面面俱到地“炒現(xiàn)飯”，不能脫離語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，不能“滿堂灌”式地一講到底；應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，聚焦教材中的語(yǔ)篇材料，適當(dāng)刪減語(yǔ)篇以外的其他材料，抓住閱讀、詞匯和寫(xiě)作三大主線，構(gòu)建以語(yǔ)篇為載體，以閱讀訓(xùn)練為核心，以詞匯拓展和寫(xiě)作訓(xùn)練為兩翼的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)新思路。
?。ㄒ唬?依托教材，開(kāi)展“閱讀-詞匯-寫(xiě)作三位一體”系統(tǒng)復(fù)習(xí)
1. 集中批量處理詞匯，構(gòu)建詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
系統(tǒng)復(fù)習(xí)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞語(yǔ)義間的各種聯(lián)系（同義、反義、種屬、鄰近、修飾、搭配等等）構(gòu)建詞匯語(yǔ)義場(chǎng)網(wǎng)絡(luò), 把要記憶的內(nèi)容聯(lián)成一張“網(wǎng)絡(luò)”輸入大腦中，并按語(yǔ)義進(jìn)行編碼。盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納和建構(gòu)詞匯之間的意義聯(lián)系，讓學(xué)生感受到單詞的學(xué)習(xí)和記憶不是一個(gè)個(gè)孤立的項(xiàng)目，而是一串串互有聯(lián)系的單詞組塊。
同時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)和語(yǔ)義組塊，進(jìn)行定期循環(huán)檢測(cè)。通過(guò)每周一測(cè)、階段總測(cè)試，從反復(fù)循環(huán)復(fù)習(xí)和檢測(cè)中逐步達(dá)到復(fù)習(xí)整理詞匯的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)，一定要注意區(qū)分詞匯層次，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。以必修四第一單元Women of achievement為例，可采取以下具體做法：
對(duì)于本單元的非重點(diǎn)詞匯進(jìn)行一般性復(fù)習(xí)，達(dá)到理解基本含義和認(rèn)讀即可，如achievement, specialist, connection, organization, entertainment,sickness, emergency, generation等。教材上的詞匯表沒(méi)有把這些詞匯標(biāo)記為黑體詞，但是在閱讀理解、語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題中出現(xiàn)的頻率較高。對(duì)于這部分詞匯的處理，教師要做到心中有數(shù)，不做重點(diǎn)拓展。
本單元的重難點(diǎn)詞匯如，campaign, behave, observe, respect, argue, refer, intend, deliver等，教師可以設(shè)計(jì)在句子練習(xí)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。以deliver為例：
?、僭赑PT上呈現(xiàn)下面幾個(gè)句子，要求學(xué)生小組討論后用英語(yǔ)解釋deliver的含義。
A. The mailman delivers the mail twice a day in this area.
B. When someone delivers a baby, they help the woman who is delivered of the baby.
C. In 1963, Martin Luther King delivered his famous “I Have a Dream” speech.
D. Abraham Lincoln led the US through its Civil War and delivered the blacks from slavery.
E. At last, he delivered himself up to the police.
當(dāng)deliver出現(xiàn)在不同的句子中時(shí)，學(xué)生立刻產(chǎn)生了興趣，積極思考它在句子中的不同含義。最后兩個(gè)句子不是詞匯表中列出的含義，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查詞典探究。
?、谠赑PT上展示deliver的中文含義。A.遞送；B. 接生；生（小孩兒）；C. 發(fā)表（演說(shuō)等）；D. （從……）救出、解放；E. 向（某人）交出，自首。
?、蹖?duì)于deliver的同根詞，我在PPT上以配圖片加說(shuō)明的方式呈現(xiàn)，加深學(xué)生印象。拓展的同根詞包括：deliverer（拯救者，遞送者），delivery(貨物、信件等的遞送，遞送品交付），deliverance（救出、解放）。
2. 依托教材語(yǔ)篇，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能
對(duì)教材中的課文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)循環(huán)閱讀，直至完全消化，將閱讀效率推向極致。具體方法是：每天用正常速度研讀文章1-2篇，然后用快速掃描的方式復(fù)習(xí)舊文章若干篇，每天循環(huán)往復(fù)，不斷遞增遞減循環(huán)閱讀語(yǔ)篇。通過(guò)有規(guī)律地反復(fù)循環(huán)閱讀，達(dá)到提高閱讀技能、習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之目的。
3. 依托教材語(yǔ)篇，滲透寫(xiě)作訓(xùn)練
在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容挖空，讓學(xué)生填入所要復(fù)習(xí)課文的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法；也可以將課文語(yǔ)篇進(jìn)行縮寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文概要（summary）來(lái)復(fù)習(xí)課文；教師還可以親身示范或者鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的想象力，把一些詞匯和語(yǔ)塊編寫(xiě)成通順而又合理的文段或故事。下面這個(gè)文段是我班學(xué)生在復(fù)習(xí)選修九Unit 3 Australia時(shí)的原創(chuàng)作品，文筆雖然稚嫩，卻是用心付出的表現(xiàn)。
Once upon a time, there was a prince, who abandoned himself to all kinds of parties and didn't care about his country at all, dreaming away the hours year after year. One day, the old king told him that he had to be out for a while. However, the peaceful land was suddenly attacked during his father's absence.
He tried to associate with his father and correspond with the neighboring kingdoms, but both failed. Without other choices, he had to lead his army to fight in defense of his country. During the war, he gradually changed into a brave, dauntless man.
He talked his soldiers into keeping up their spirits and fighting until the last breath. Eventually, they defeated the enemy. The prince owed the victory to his army and gained respect from his people. Years later, he finally succeeded the throne.
?。ǘ?超越教材，強(qiáng)化提升學(xué)生閱讀能力
在依托教材的同時(shí)，還應(yīng)大量補(bǔ)充課外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。三維語(yǔ)感教學(xué)法把閱讀放在極其重要的地位，提出“精泛兼顧，反復(fù)循環(huán)，用中漸準(zhǔn)”的閱讀教學(xué)原則。沙市中學(xué)教研組團(tuán)隊(duì)自編校本閱讀習(xí)題集，試題選自近五年各省市高考真題和優(yōu)秀模擬題，并按照專(zhuān)題劃分，集中訓(xùn)練。閱讀習(xí)題集分為五大板塊：細(xì)節(jié)類(lèi)、猜詞類(lèi)、推斷類(lèi)、主旨類(lèi)以及語(yǔ)篇邏輯類(lèi)。每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)閱讀技能的考查，分階段進(jìn)行閱讀技能指導(dǎo)，并把閱讀試題作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。具體做法如下：
1. 限時(shí)做題，仿真訓(xùn)練
做題前，按照考試說(shuō)明要求把完成一篇或幾篇閱讀任務(wù)的參考時(shí)間寫(xiě)在黑板上（如完成5篇文章的時(shí)間應(yīng)控制在35分鐘以內(nèi)），要求學(xué)生集中注意力，認(rèn)真答題。在每篇文章的右上角設(shè)計(jì)一個(gè)方框，要求學(xué)生填上在應(yīng)試狀態(tài)下完成該篇閱讀任務(wù)的詳細(xì)時(shí)間，以便學(xué)生了解自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
在大部分同學(xué)做完后當(dāng)堂對(duì)答案，并統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，為下節(jié)課的評(píng)講做準(zhǔn)備。一般錯(cuò)誤率在40%以上的題就要重點(diǎn)評(píng)講。在試題評(píng)講時(shí)，要以學(xué)生自主整理為主，教師精講點(diǎn)撥為輔。要強(qiáng)調(diào)將整理后的試卷納入到循環(huán)閱讀材料中進(jìn)行反復(fù)循環(huán)“讀卷”。
2. 循環(huán)閱讀，詞匯查漏補(bǔ)缺
三維語(yǔ)感教學(xué)法建議循環(huán)閱讀，對(duì)已閱讀過(guò)的文章進(jìn)行快速重復(fù)閱讀，提高閱讀速度，充分利用閱讀語(yǔ)篇。在每次限時(shí)閱讀訓(xùn)練課和評(píng)講課之前，都安排一個(gè)循環(huán)閱讀的環(huán)節(jié)，循環(huán)閱讀5篇舊文章。循環(huán)閱讀時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀，歸納文章大意，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。然后留點(diǎn)時(shí)間學(xué)生消化整理，最后進(jìn)行詞匯小測(cè)試，形式一般是用所給的生詞完成4-5個(gè)句子，學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)讀生詞即可。這樣做，從宏觀上和微觀上都充分利用了試題閱讀語(yǔ)料，有助于學(xué)生在閱讀中積累詞匯，逐步提高學(xué)生的篇章理解能力。
?。ㄈ┳x寫(xiě)結(jié)合，循環(huán)滲透式提升學(xué)生寫(xiě)作能力
寫(xiě)作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思維的方式。三維語(yǔ)感教學(xué)法注重通過(guò)閱讀、背誦和口語(yǔ)展示等多種形式積累寫(xiě)作素材，把寫(xiě)作教學(xué)滲透到五課型教學(xué)之中，通過(guò)素材輸入-模板仿寫(xiě)-口頭展示-連句成篇-優(yōu)化提升五環(huán)節(jié)，螺旋漸進(jìn)式提升學(xué)生寫(xiě)作能力。這一方法同樣適用于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的寫(xiě)作教學(xué)。
分析近幾年全國(guó)各省市的高考書(shū)面表達(dá)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)該題型至少具有三個(gè)命題特點(diǎn)，一是寫(xiě)作要求為文字提示或圖畫(huà)說(shuō)明；二是話題多元化，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；三是交際性體現(xiàn)明顯，語(yǔ)境真實(shí)。通過(guò)分析高考書(shū)面表達(dá)題的命題特點(diǎn)，結(jié)合三維語(yǔ)感教學(xué)法的“滲透式”寫(xiě)作教學(xué)思路，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高考寫(xiě)作備考。
1. 積累素材，精心輸入
要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生必須儲(chǔ)備一定的語(yǔ)言資源。語(yǔ)言素材積累來(lái)自三個(gè)方面：
一是循環(huán)閱讀教材和高考真題語(yǔ)篇。教材和高考真題（特別是閱讀理解題）提供了大量語(yǔ)料自然、題材多元、體裁多樣的語(yǔ)篇，其中有很多是學(xué)生模仿和借鑒吸收的好材料。在依托教材夯實(shí)基礎(chǔ)、利用高考真題提升閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，豐富語(yǔ)言積累，提升寫(xiě)作水平。比如在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，可要求學(xué)生在自己的習(xí)作中用鉛筆標(biāo)出本單元所復(fù)習(xí)到的詞匯和亮點(diǎn)句子，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。又如，在完成限時(shí)閱讀任務(wù)后，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇寫(xiě)摘要，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，還可以采用尋找主題句、總結(jié)段落大意等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)。
二是適量背誦優(yōu)秀作文范文。優(yōu)秀作文范文的語(yǔ)言具有示范性，是學(xué)生背誦模仿的絕佳素材。在講評(píng)作文時(shí)，教師除了給學(xué)生提供優(yōu)秀范文，更應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生欣賞范文，從結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、細(xì)節(jié)、銜接詞、過(guò)渡句、高級(jí)詞匯和句式等多角度賞析入手，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并在充分消化的基礎(chǔ)上背誦，盡可能多地借鑒吸收。
三是通過(guò)口語(yǔ)展示活動(dòng)內(nèi)化語(yǔ)言。興趣是最好的老師，有趣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在三維語(yǔ)感教學(xué)法的展示課挑戰(zhàn)秀環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生圍繞單元話題，以學(xué)習(xí)小組為單位，應(yīng)用本單元至少5個(gè)單詞進(jìn)行表演活動(dòng)。展示課上，有的學(xué)生把自己的習(xí)作配樂(lè)朗誦，有的學(xué)生編成情景劇傾情演繹，創(chuàng)意迭出，讓師生們不斷收獲著驚喜。
2. 三次寫(xiě)作，由粗到精
所謂“三次寫(xiě)作”，是指一次寫(xiě)作任務(wù)由寫(xiě)作前集思廣益、寫(xiě)作中亮點(diǎn)分析和寫(xiě)作后潤(rùn)色優(yōu)化三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在寫(xiě)作前，引導(dǎo)學(xué)生討論寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，集思廣益，信息互補(bǔ)，同時(shí)討論寫(xiě)作中所需詞匯、句型和銜接手段，并板書(shū)到黑板上。在寫(xiě)作過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)以致用，在習(xí)作中用鉛筆標(biāo)出所用的高級(jí)詞匯和亮點(diǎn)句子，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所復(fù)習(xí)的詞匯、句型和銜接手段的意識(shí)。初稿完成后，要求學(xué)生交換修改潤(rùn)色，精益求精。然后，老師批改，提出建議，展示優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，并再次修改，規(guī)范謄正。
一文三稿，三次寫(xiě)作，就是要讓學(xué)生在不斷修改習(xí)作的過(guò)程中，找出自己的不足之處，并在接下來(lái)的寫(xiě)作中查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷提升寫(xiě)作水平。
3. 再次實(shí)踐，鍛造精品
在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要達(dá)到鍛造精品的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，在一篇習(xí)作完成以后，還應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)寫(xiě)作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生再次實(shí)踐。所謂“再次實(shí)踐”，是對(duì)類(lèi)似作文題目進(jìn)行第二次或更多次的反復(fù)訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練一般會(huì)安排在三維語(yǔ)感教學(xué)法五課型的展示課上。大家知道，展示課一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是自由秀，學(xué)生可以自由展示自己準(zhǔn)備的節(jié)目，但必須用英語(yǔ)。二是展示規(guī)定的內(nèi)容，如要求背誦的句子、優(yōu)秀作文范文等。三是挑戰(zhàn)秀，這是展示課的重頭戲。
按照三維語(yǔ)感展示課的要求，在挑戰(zhàn)秀環(huán)節(jié)，首先是口頭表達(dá)，給出和上一次寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)相似的作文題目，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性口頭作文，然后推選組員上臺(tái)展示（為了讓更多的學(xué)生參與，可以讓每個(gè)組員代表分別展示開(kāi)頭、主體和結(jié)尾）；口頭展示之后，學(xué)生整理小組討論的內(nèi)容和記錄的亮點(diǎn)句子，連句成篇，完成初步寫(xiě)作任務(wù)；最后再以小組合作的方式交流作品，在此基礎(chǔ)上教師提供范文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)一步優(yōu)化作文。
在寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)“訓(xùn)練一類(lèi)，會(huì)一類(lèi)”，同類(lèi)話題、同類(lèi)體裁、同類(lèi)要求的作文引導(dǎo)學(xué)生多次實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了寫(xiě)作-講評(píng)-修改-展示-再寫(xiě)作的過(guò)程，對(duì)作文的認(rèn)識(shí)從初寫(xiě)時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到講評(píng)后的理性認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)修改習(xí)作的實(shí)踐。這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。尤其是在考試中寫(xiě)作同一類(lèi)型的作文時(shí)他們更覺(jué)得心應(yīng)手，大大增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練起到了很好的反撥作用。
綜上所述，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們要抓住閱讀、詞匯和寫(xiě)作三大主線，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
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學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選登
父親
1506班 劉倩如
在我的印象里，父親一直是沉默嚴(yán)肅的人，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槲遗c父親已有十余年未見(jiàn)了，而現(xiàn)在坐在飯桌前的父親，陌生得讓我有點(diǎn)不習(xí)慣。
他似乎比以前老了許多，可，他以前是長(zhǎng)什么樣子的？我驚訝我的腦海里竟搜尋不到他以前的樣子。
我大概也只記得他的不好了吧。小時(shí)候他總是喜歡打我，一下一下地。好吧，我承認(rèn)那是我做錯(cuò)事的時(shí)候，可自從母親走后，他開(kāi)始抽煙，開(kāi)始喝酒，喝多了以后總是醉醺醺地來(lái)打我，那時(shí)我可沒(méi)做錯(cuò)事。他打得很重，可我不疼，真的。
我也記不清到底過(guò)了多久，他總算沒(méi)有喝酒，也沒(méi)有再打我了。可他手指上纏繞著的煙味，卻一直氤氳在那間小小的房子里。
有次他喝醉打我時(shí)，他重心不穩(wěn)，醉醺醺地向桌角倒，我為了不讓他碰傷，手臂被桌角劃出一道很長(zhǎng)的傷疤，很長(zhǎng)、很長(zhǎng)，但我不疼。
可后來(lái)，他也走了，干凈，利落。一股巨大的空虛感在我心里滋生，瘋狂地，想要占據(jù)我的身體。
就是這樣一個(gè)男人，此刻安靜地坐在我的面前，為我挑著魚(yú)刺。我不知道以前的他是否有過(guò)這樣的溫柔，可我已經(jīng)不是那個(gè)吃魚(yú)都會(huì)被魚(yú)刺卡著的小女孩了。可盡管這樣，我的傷口卻依然隱隱作痛--要知道，我已經(jīng)很久沒(méi)有感受到疼痛了。
氣氛一時(shí)有些凝重。我和他都未開(kāi)口。良久，他終于開(kāi)了第一句，他竟然先開(kāi)了口！他頓了一下，說(shuō)：“你……過(guò)得還好嗎？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我還能回答些什么呢？矯情地說(shuō)“好”然后再如何呢？還是說(shuō)“不好”之后向他發(fā)泄出我的怒火？可這又能怎么樣呢？手臂上早已愈合的傷疤隱隱傳來(lái)燃燒的灼熱。
他似乎是沒(méi)料到我沒(méi)回答這個(gè)問(wèn)題，又問(wèn)“要不我搬回來(lái)和你一起住吧?！闭f(shuō)罷，他把魚(yú)肉放到我的碗里，小心地看了我一眼。
這個(gè)眼神讓我渾身都不自在了起來(lái)，我多么想再得到他的疼愛(ài)，有人做飯，有人能在我學(xué)習(xí)時(shí)給我端牛奶……可手臂上灼熱的傷疤提醒著，這個(gè)男人帶給我的痛。
我閉上眼睛，有冰涼的東西在里面醞釀，開(kāi)始變得灼熱，眼瞼覆蓋住它，像永遠(yuǎn)不會(huì)干涸的樣子，一聲“嗯”從我嘴角溢住。
我想，就這樣認(rèn)輸吧，我的內(nèi)心還是沒(méi)有那樣強(qiáng)大。荊棘鳥(niǎo)的歌唱以生命的代價(jià)開(kāi)始，以生命結(jié)束的代價(jià)結(jié)束，如此慘烈，我卻甘之如飴。
誰(shuí)叫他是我的父親呢?
每個(gè)人的活色生香
1414班 鄒睿
旅行時(shí)，常常會(huì)碰到美景。有人說(shuō)：“一定要會(huì)一門(mén)技能啊。這樣才能在遇見(jiàn)美景時(shí)，用自己最擅長(zhǎng)的方式，將心中的感慨抒發(fā)出來(lái)。什么都不會(huì)的人最可憐了，沒(méi)法表達(dá)出自己的情感?！?br />
聽(tīng)起來(lái)好像確實(shí)如此。
會(huì)寫(xiě)文章的人可以隨時(shí)信手拈來(lái)地寫(xiě)一段抒情；會(huì)畫(huà)畫(huà)的人可以將一瞬繪成永恒；會(huì)唱歌的人可以唱一曲流浪……好像的確是要會(huì)一種技藝才能洋溢感情似的。
但真的是這樣嗎？
不會(huì)寫(xiě)文章，亦不會(huì)無(wú)病呻吟，但這不代表不會(huì)撿樹(shù)葉作標(biāo)本寄情誼；不會(huì)畫(huà)畫(huà)，亦不會(huì)背著重油彩上山，但這不代表不會(huì)用輕巧的相機(jī)留下一瞬美景；不會(huì)唱歌，亦不會(huì)喧擾到他人，但這不代表不會(huì)用眼睛去記錄……就像，不會(huì)用技能去抒情不代表不會(huì)心盛。
想起一位朋友，她是所有朋友中最迷糊的，也有人毫不客氣地說(shuō)她是最不會(huì)生活的。
好像真是如此，認(rèn)識(shí)她十幾年了，家務(wù)不會(huì)做，不擅長(zhǎng)做飯，也不會(huì)打扮自己，還挺脆弱，又多愁善感。
但是，每次去她家作客，永遠(yuǎn)可以在她家茶幾上看見(jiàn)被精致的玻璃罐裝好的手工糖果；在墻壁上粘貼的照片每張都被處理過(guò)，那些光的強(qiáng)弱永遠(yuǎn)都不同，但每束光都調(diào)得恰到好處；窗簾很少被拉上，陽(yáng)光給這個(gè)簡(jiǎn)單的房子添上一筆明亮……誰(shuí)說(shuō)她不懂生活，只是她的方式與別人不同。
就算你不會(huì)畫(huà)畫(huà)，不會(huì)寫(xiě)文章，不會(huì)唱歌，不會(huì)家務(wù)，哪怕什么也不會(huì)，但也別忘了，你還有一顆會(huì)生情會(huì)感受的心！
因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有屬于自己且獨(dú)一無(wú)二的活色生香。
沙市中學(xué)賦并序
--慶74周年校慶
1517班 熊洋艦
時(shí)維乙未，序?qū)偾镨?。鳥(niǎo)鳴嚶嚶，水杉高高。笑語(yǔ)歡聲，送集大成者歸四海；喧天鑼鼓，迎世傳名者回母校。進(jìn)四載風(fēng)雨浸淫沁夢(mèng)，二十萬(wàn)學(xué)子獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。艦，一介書(shū)生，才學(xué)谫陋，然適逢校慶即至，因懷高山而仰止，奏流水以何慚，垂青不佞，恭疏短引?；蝾j筆，或陋文，陳詞濫調(diào)，亦余心之所寄也。是為序。
--序
其辭曰：溯夫禹甸之教育，更替有傳；杏壇之薪火，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！冻贰厄}》難記誦，《三》《百》易傳唱?？酌险刿E，始啟庠序新元；子衿迎風(fēng)，總攬芷蘭之芳。興書(shū)院于山林之幽，建私塾于鄉(xiāng)里之巷。檢書(shū)朱筆，潤(rùn)澤阡桃陌李；傳業(yè)解惑，聲響莽原山崗。
及至近代，毗鄰瀛蝮，蕞爾小邦，刀霍霍而西指，馬蕭蕭而東來(lái)，民族危難，國(guó)家衰亡。是時(shí)也，沙中承天景命，建寘于辛巳葭月；沐雨櫛風(fēng)，重塑為民族脊梁。曩日校園荒蕪，載玄載黃。鮮血汗水，為國(guó)澆灌花畦場(chǎng)圃；茅屋瓦房，于生承接冬雪秋霜。槍聲破月，搖檠破牖，但存學(xué)習(xí)之勝景；炮火焚星，殘紙斷筆，仍續(xù)教育之常綱！
逮乎共和國(guó)立，天清氣朗。廢矩矱之糟粕，興黌堂于廣疆。六合既定，八方臻治，吾校始動(dòng)征輪；五位院士，七名狀元，成果丕顯芬芳。所賴(lài)皓首窮經(jīng)，文化擇《易》而定；巨筆鴻構(gòu)，體系以“水”為上。居有孚，維心亨；漸默恒，行有尚。砥礪德行，苦夏流麥，扶搖直上；克難履艱，姿度廣大，任憑圓方；上善若水，執(zhí)著沉靜，其勢(shì)汪洋；自強(qiáng)不息，寒冬截蒲，千百兒郎。善哉！群賢畢至，教苑鬧春；高朋滿座，磬音繞梁。
顒望樓頭，嵯峨巨石，嘆時(shí)世之荏苒；放眼云天，鶩霞齊飛，感浴火之麟凰。?；暌琅f，校貌重光。銜日薄桑榆之蒼穹，臨車(chē)馬輻輳之康莊。浮雕疊錯(cuò)，寓凌云之壯志；樓門(mén)象一，倚長(zhǎng)風(fēng)之浩蕩。習(xí)坎奠基，更增神澤心悅；文化長(zhǎng)廊，又映樓府軒昂。桂雨楓紅，云雀歡暢；柔茵籍地，櫻雪梅香?！昂蜕菩行拧?，迎清風(fēng)而送爽；“博觀約取”，聞弦歌以激揚(yáng)。實(shí)驗(yàn)空間，探究極古窮今；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鏈接四面八方。草樹(shù)紛披，若夫盈盈畫(huà)卷；擊玉敲金，其乃朗朗學(xué)堂。
領(lǐng)導(dǎo)班子，執(zhí)鞭倡學(xué)，沉淀醞釀；教師行伍，心惟一念，意氣昂揚(yáng)。硎發(fā)新刃，赫曦臨窗。馳懷五岳，游目八荒。冬雪霏霏，教雛鷹展翅；春光融融，看乳燕輕飏。翰墨溢清簫笛鼓，丹青書(shū)永恒之光。教屈宋，展青簡(jiǎn)，豈止楚韻國(guó)風(fēng)；誦詩(shī)文，品國(guó)粹，莫非魏晉漢唐？經(jīng)訓(xùn)解沽，地理闡發(fā)，深蘊(yùn)人文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)應(yīng)用，生態(tài)自然，脈動(dòng)國(guó)際鋒芒?？v是沙鷗鷺影，無(wú)非天涯過(guò)客；甘當(dāng)雪泥鴻爪，何愧人生篇章！噫！搏中流而揚(yáng)帆，振鵬翼以翱翔！
某深知：欲為實(shí)學(xué)，難脫沙中而有；勉成國(guó)器，豈舍習(xí)坎以當(dāng)？諸君同心戮力，學(xué)子囊螢寒窗。廣廈之間，莫再有茅屋秋風(fēng)之詠嘆；沙中奪魅，勉永葆文科頭籌之廣疆。社團(tuán)招新，千翠疊嶂；學(xué)團(tuán)大會(huì)，放飛夢(mèng)想。體育博弈，蟾宮折桂；科技盛宴，江南譽(yù)享。讀書(shū)節(jié)論議今古，征文賽霞飄墨香。德業(yè)兼修，五萬(wàn)校友遍寰宇；春風(fēng)化雨，三千學(xué)子吐芬芳。繼晷焚膏，名震諸湖海；革故鼎新，深受?chē)?guó)表彰；水到渠成，榮登省示榜；師善生賢，盡顯校風(fēng)尚。聽(tīng)已矣古彥，文理爭(zhēng)首，狀元盡入吾彀；且征新聲，德才并駕，吾儕引吭全球。
呱呱生者，生命投入；莘莘學(xué)者，來(lái)日金烏；孜孜求者，施展抱負(fù)；殷殷期者，為民造福。航天研究，書(shū)建設(shè)之芳文；回旋加速，明神州之忠武。探賾精密儀器課題，聲華曲徑通幽；闿導(dǎo)油菜育種實(shí)驗(yàn)，春云擂響戰(zhàn)鼓?；蚨α⒂趯W(xué)界，或領(lǐng)袖于政府。風(fēng)云叱咤，高瞻遠(yuǎn)矚。栽培棟梁，志在鴻儒；彪炳青史，非其莫屬。沙中樹(shù)人為本，魁首探驪，義無(wú)返顧；校友駿馬在廄，懷瑾握玉，驊騮奇突！一代菁華雨露來(lái)，百年功業(yè)風(fēng)煙無(wú)?？萍寂d國(guó)，德才濟(jì)物。
校慶即至，國(guó)歌奏響，心潮激蕩；師生情誼，念念難忘。校友致信，情真意切，領(lǐng)導(dǎo)囑托，語(yǔ)重心長(zhǎng)。鸞歌鳳舞，顯青春飛揚(yáng)；管弦合奏，感歲月悠長(zhǎng)；詩(shī)歌朗誦，賀古稀之壽；校歌吟詠，憶沙中成長(zhǎng)！后生何知，躬逢勝餞。此值佳日，舉杯當(dāng)贊先行者；矯首他朝，揚(yáng)鞭更有后來(lái)人。盛話萬(wàn)千桃李，可鑒碩果飄香；繁育再諸蘭桂，更期偉哉輝煌！
詩(shī)曰： 沙中毓秀進(jìn)四載，培桃育李場(chǎng)圃芳。
習(xí)坎樓前韶華逝，童家園里恩師忙。
閑讀燈花邀明月，清吟伐桂布寒霜。
今朝已去晨風(fēng)涼，輝煌再看百年光！
踏誰(shuí)青鞋第一痕
1407班 高雨琛
雪沒(méi)馬蹄濕梅香，雪掩蘭痕兩茫茫。厚雪如泥，行走在其上，腳跡鞋痕會(huì)深嵌其中，走在沒(méi)人走過(guò)的蠻荒泥境，努力過(guò)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一處深痕都是成功的印跡。
在無(wú)人之境，邁出第一步的已是一位勇者。正如梁思成夫婦，留美學(xué)成歸來(lái)，開(kāi)辟了中國(guó)古建筑保護(hù)學(xué)的新領(lǐng)域，又一手創(chuàng)建了名耀華夏的清華大學(xué)建筑系。奕奕功名背后，是竹杖青芒，泥雨濕鞋深山考察。才子佳人的香跡沒(méi)在林山，潤(rùn)及藏于深山的韜光養(yǎng)晦的古剎。一部部中華文物保護(hù)巨著在這個(gè)新新領(lǐng)域綻出的光輝是梁林二人踏出第一步后付出的執(zhí)著與無(wú)悔。后人回望之，才見(jiàn)蠻荒之境的努力，每一步都是精彩。
在無(wú)人之境，行之愈深，則步履愈艱。古往今來(lái)，無(wú)人之境的徘徊使不少文人心生罔惑，復(fù)又在矛盾與頓悟后的超脫中機(jī)變地升華了自己。晉朝的陶淵明，在隨大流的逐名追祿的污穢時(shí)代欠身歸園，歸去來(lái)兮荒田蒼蒼，恨車(chē)轅慢轉(zhuǎn)，朝霞驟逝。豈不是因惶惑在這心路上羈絆至深而生出不曾想有的痛處？終于家中，童仆迎門(mén)，松菊猶在。篤意已定，并在往后的白日里插柳邀菊，漸入佳鏡。其隱士矣？其忠臣?xì)e？已不重要了。重要的是，“抱著欣然入世的人情味的小隱”--這一獨(dú)特領(lǐng)域上，陶淵明摘取了“隱逸詩(shī)人之宗”的桂冠。其成就斐然，絕不在于一時(shí)興起。他的努力，即在于歸于無(wú)人之境時(shí)復(fù)雜的心路歷程。當(dāng)終于超脫時(shí)，隨性灑脫的一顰一蹙都是成功的印跡。
無(wú)人之境，不一定要是艱澀險(xiǎn)阻，攔路風(fēng)雨。險(xiǎn)遠(yuǎn)夷近取決于行路之人的定度。有時(shí)，這些地方甚至成為一個(gè)時(shí)代中人性的伊甸園，也是人性的禁區(qū)。春秋時(shí)期，縱橫跨越的是諸子百家的爭(zhēng)鳴。而有一個(gè)人，他孩童般浪跡在山間，與鯛魚(yú)相知，與山蜩相戲，食竹米，飲溪泉，非梧桐不棲。王侯將位棄之于無(wú)物，拒使于垂釣之際，謾罵譏諷于秦朝達(dá)官。這個(gè)人是莊子--自然中最有人情味的學(xué)者；魯迅先生，在戰(zhàn)亂的人心背離的年代的保持清醒揮斥方遒；曹雪芹十載寒窗風(fēng)雪寫(xiě)盡紅夢(mèng)一場(chǎng)夢(mèng)，他的舞臺(tái)，只有他一人在泣血唱著一出獨(dú)角戲。臺(tái)下的觀眾們只有倒彩，因?yàn)樗麄兘y(tǒng)統(tǒng)只有一個(gè)名字--封建愚民。然而他們選擇了這個(gè)禁區(qū)，視之為伊甸，縱使付諸韶華和一腔熱血，也要將之灑在這人性的凈地。
渡船滿板霜如雪，印誰(shuí)青鞋第一痕？前人的問(wèn)題答案只有一個(gè)--那些努力過(guò)后發(fā)現(xiàn)身后泥跡上榮華盛放的人。
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