[《習(xí)坎文摘》第29期]另一個(gè)層面的易子而教
作者/來(lái)源: 張亞華(北京上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)) 發(fā)表: 2010-12-25 22:32:16 瀏覽: 7388 次
每當(dāng)別人羨慕地說(shuō):“當(dāng)老師多好呀,您的孩子一定教育得特好”時(shí),我都會(huì)苦笑地回答:“哪里哪里,我也很困惑。”這樣的回答在外人看是謙虛,其實(shí)真是發(fā)自肺腑呀!
教師當(dāng)起家長(zhǎng)來(lái)確實(shí)有不少優(yōu)勢(shì),首先各種教育信息會(huì)很多,比如各校的特色、教輔的選擇、升學(xué)的信息、教師的水平等。當(dāng)需要為孩子進(jìn)行一些選擇時(shí),這些在信息上的優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。其次,教師對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法很了解,在輔導(dǎo)自己的孩子時(shí)會(huì)輕松一些。另外,當(dāng)自己和孩子在同一所學(xué)校時(shí),對(duì)孩子各方面的情況相比較而言更容易了解。
既然有如此多的優(yōu)勢(shì),又何來(lái)困惑呢?如果翻閱過(guò)《教師怎樣教育自己的孩子》這本書,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣困惑的教師不占少數(shù)。教師孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)似乎成拋物線形分布:學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的少,特別差的也不多,集中在中游的情況居多。這看起來(lái)似乎很奇怪,教師的任務(wù)就是教書育人,怎么在培養(yǎng)出那么多人才的同時(shí),卻管不好自己的孩子呢?教師的孩子怎么了?
其實(shí),當(dāng)我把教師的優(yōu)勢(shì)整理一下后發(fā)現(xiàn),這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在一定的客觀環(huán)境當(dāng)中,而當(dāng)教師回歸成媽媽爸爸時(shí),優(yōu)勢(shì)就不明顯了,有時(shí)甚至還會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)。殊不知,教師在家里,往往就沒(méi)有了在學(xué)校時(shí)的耐心。教師是一個(gè)內(nèi)耗很大的職業(yè),在工作過(guò)程中身心付出很多?;氐郊抑?,看著依然是同樣年齡的孩子,很容易急躁。紅紅的媽媽就經(jīng)常對(duì)紅紅大聲地叫喊出:“別和我說(shuō)為什么,我在學(xué)校都聽(tīng)學(xué)生說(shuō)夠了!”還有,教師看到過(guò)太多優(yōu)秀的孩子,對(duì)自己的孩子缺乏理智地等待,認(rèn)為人家的孩子能做到,你為什么做不到?每當(dāng)這話要脫口而出時(shí),我都會(huì)問(wèn)自己:你在精力和體力上的付出比得過(guò)那些孩子的父母嗎?
在外人看來(lái),和自己的父母在同一所學(xué)??梢缘玫胶芏嗾疹?,可這種“照顧”帶給孩子的有時(shí)卻是壓力。我最難忘的是一次參加某校六年級(jí)“三好生”的評(píng)選,當(dāng)一位秀氣的女孩子走上臺(tái)時(shí),身旁的老師悄悄告訴我,這是校長(zhǎng)的女兒。他還告訴我,因?yàn)檫@個(gè)特殊身份,班里的同學(xué)總是和她若即若離,即使做得再好,別人也會(huì)說(shuō)她是沾了媽媽的光。果然,她一上臺(tái),底下就有了騷動(dòng),女孩很緊張,她用發(fā)顫的聲音讀完了演講稿,然后帶著哭腔說(shuō):“如果大家投我一票,請(qǐng)不要因?yàn)槲沂切iL(zhǎng)的女兒;如果大家不投我這一票,也請(qǐng)不要因?yàn)槲沂切iL(zhǎng)的女兒!”我看到在場(chǎng)的所有老師都是淚光盈盈。
也許是基于和我們同樣的考慮,古人早就提出“易子教育”。公孫丑曾向孟子請(qǐng)教:“君子之不教子,何也?”也就是問(wèn):“父親為什么不親自教育自己的兒子?”孟子的回答大概是這個(gè)意思:“因?yàn)榍槔砩闲胁煌ā?父親)教育(兒子)必然要用正確的道理,用正確的道理行不通,接著便會(huì)動(dòng)怒。一動(dòng)怒,反而會(huì)傷了感情。兒子會(huì)說(shuō):‘你用正確的道理教育我,而你自己卻沒(méi)有按照那樣去做?!@樣,父子之間就傷了感情,父子一旦傷了感情,就糟糕了。古時(shí)候相互交換兒子進(jìn)行教育,父子之間不求全責(zé)備。相互求全責(zé)備,會(huì)使父子關(guān)系疏遠(yuǎn),父子疏遠(yuǎn),那就沒(méi)有比這更不幸的了?!?
朋友小李的孩子要上一年級(jí)了,小李在一所很好的小學(xué)任教,為了減少對(duì)孩子的影響,她把孩子送到離家很近的一所普通小學(xué)上學(xué)。按小李的話說(shuō):“以一個(gè)普通家長(zhǎng)的身份去審視自己的孩子會(huì)更理智。”當(dāng)然,“易?!辈皇钦l(shuí)都能做到的,但我覺(jué)得如果在同一所學(xué)校里,能做到公私分明也同樣可以達(dá)到效果。張老師帶著孩子上學(xué),對(duì)孩子要求很嚴(yán)格。在學(xué)校,孩子要稱她“張老師”,自己的辦公室從來(lái)不讓孩子隨便出入,班里的學(xué)生都不知道他的媽媽是本校的老師。后來(lái),張老師調(diào)離了學(xué)校,孩子卻并沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué),有人問(wèn)孩子:“媽媽不在學(xué)校了,沒(méi)有失落感嗎?”孩子說(shuō):“以前沒(méi)有優(yōu)越感,現(xiàn)在也就沒(méi)有失落感?!?
優(yōu)越感也好,失落感也罷,都是我們自己的感覺(jué),我覺(jué)得像我們這樣的特殊群體,要想教育好自己的孩子,角色定位非常重要:在家中,親情是天然的教育優(yōu)勢(shì);在學(xué)校,規(guī)章制度、班級(jí)氛圍、教師的權(quán)威也是一種優(yōu)勢(shì),只有我們自己先做到在學(xué)校是個(gè)教師,在家里是個(gè)家長(zhǎng),才有可能實(shí)現(xiàn)教育愿望,這也該是另一個(gè)層面的“易子而教”吧。
(《中國(guó)教育報(bào)》2008年09月18日)
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