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    從2010年高考文綜試卷(遼寧卷)政治題可看出，試題——
　　2010年是遼寧省施行新課程高考后的第二年。試卷堅持了高考命題的基本原則，“在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力”，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。

　　角度豐富 耳目一新

　　從總體上看，遵循2009年首次新課程高考命題的基本思路，今年的試卷既保持了相對穩(wěn)定， 又在一定程度上有所變化、有所創(chuàng)新。具體來說，年的試題有以下幾個特點：

　　在關(guān)注基礎(chǔ)的同時，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)能力為考核目標(biāo)”的要求。整個試卷既考查了學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力，也考查了學(xué)生描述和闡釋事物、論證和探究問題等高層次的能力。

　　試題以新材料、新情境、新設(shè)問考查知識，沒有一道是直接考查基礎(chǔ)知識的試題。這樣的試卷，既豐富了試題的形式，為學(xué)生收集、獲取、整理信息，運用所學(xué)知識分析問題提供了必要的前提條件，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高層次的要求，有利于克服學(xué)生死記硬背、猜題押題的現(xiàn)象。

　　特別強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出了對基礎(chǔ)知識綜合運用的能力。如今年的12道選擇題中，除了計算題外都是組合選擇、4選2形式，既體現(xiàn)了對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)注與強(qiáng)化， 也增加了一定難度。

　　同時，今年的試題加強(qiáng)了對考生描述和闡釋事物、論證和探究問題的高層次能力的考查， 如：非選擇題38題第(1)問、39題第(1)、(2)問等，考查的是學(xué)生結(jié)合背景資料整合知識、重新歸納概況的能力。

　　試題的創(chuàng)新性、探究性和開放性大大加強(qiáng)，如38題第(1)問“對于煤炭行業(yè)重組中存在的問題你認(rèn)為應(yīng)如何解決”、(2)問“結(jié)合煤礦安全生產(chǎn)提出建設(shè)責(zé)任政府的建議” 等，充滿了體驗性、開放性，著重考查學(xué)生探究問題的能力。

　　今年的高考主要以關(guān)系國計民生的話題為核心，圍繞這一線索隱性或顯性地考查了當(dāng)前社會的熱點問題，如：國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、新能源開發(fā)、南水北調(diào)工程、煤礦生產(chǎn)安全、亞丁灣護(hù)航、民主選舉、思想道德建設(shè)、創(chuàng)建美好城市、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，等等。試卷信息量大，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，切入角度各異，給人耳目一新的感覺。

　　個別問題 有待商榷

　　個別考點超出教學(xué)范圍。非選擇題題型設(shè)問角度全面，包括措施建議類、意義類、評析類(辨析)，但是有的考點超出了平時教學(xué)的范圍。比如39題(1)運用哲學(xué)知識，對材料一中“經(jīng)濟(jì)不景氣成就文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一條規(guī)律”的推斷的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性作簡要評析。這種設(shè)問方式屬于辨析題類，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中涉及不多，學(xué)生比較陌生，因此如果理解不全面會導(dǎo)致失分過多。

　　背景資料和題型呈現(xiàn)形式略顯單一。如選擇題的題肢都是兩項組合、4 選2，題干;非選擇題的背景材料都是以文字形式呈現(xiàn)。試題缺少變化，過去曾經(jīng)常出現(xiàn)的、能較好考查考試綜合能力的圖表題、引言題等均未涉及。

　　試題參考答案要點有待商榷。近年來，非選擇題答案呈現(xiàn)更加靈活的趨勢，使教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中難以把握。通過反饋也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題時寫了很多，但是最后符合答案給分點的話卻很少，也使教師教學(xué)中越來越困惑，不知道到底該如何來講了。比如，今年38題(1)問、39題(1)問，參考答案沒有體現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)科理論知識，而且答案體系零散，有的要點在教材和材料中都找不到，這就使學(xué)生答題時難以找到正確的思路，使沒學(xué)政治的與學(xué)過政治的學(xué)生在運用知識的能力上沒有區(qū)分度。

　　夯實基礎(chǔ) 體現(xiàn)熱點

　　在今年政治高考試題中，考核的絕大部分都是課本主干知識及對知識的靈活運用。學(xué)生只有在對教材基礎(chǔ)知識融會貫通的基礎(chǔ)上，才能在答題時啟動思維，充分發(fā)揮。這就要求教師在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考階段夯實基礎(chǔ)知識。

　　樹立模塊教學(xué)意識。新課程設(shè)置了不同的模塊，這就要求教師在備課和教學(xué)中必須樹立模塊教學(xué)意識。以整個模塊為一個有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生識記基本概念，理解基本原理和基本觀點，理清各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　抓基礎(chǔ)，重整合。在教學(xué)中，一定要對教材的知識點有效處理，找清主線，切忌不分主次，眉毛胡子一把抓和知識點的簡單堆砌。學(xué)生要扎扎實實地過好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)關(guān)，對學(xué)科知識形成“立體式”的認(rèn)識。

　　由于政治學(xué)科命題中可選素材是極其廣泛的。大到國家政策，小到家庭消費，遠(yuǎn)到國際關(guān)系，近到鄰里糾紛，但凡社會生活，無一不可選來命題。而我們的教學(xué)時間是有限的，所能夠涉及到的領(lǐng)域也是有限的。

　　因此，在教學(xué)中還是應(yīng)該把握住最基本的東西，即基本理論和基本知識，以及相關(guān)的信息點，不能過于追逐社會熱點。對于社會焦點問題，我們要注意從多個角度去分析，答題時切忌套用口號、標(biāo)語，泛泛而談;對于常年熱點問題，如科學(xué)發(fā)展觀、民主法治、人生價值、經(jīng)濟(jì)生活中的“三農(nóng)”問題、生產(chǎn)分配消費問題、科技創(chuàng)新、文化生活中的文化作用、文化的繼承與創(chuàng)新等問題，在學(xué)習(xí)時應(yīng)回歸教材、理解教材，運用基礎(chǔ)知識分析和解決實際問題。

　　教師在平時的教學(xué)要注重把社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活中的大事拉近到考生身邊，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識和參與意識。將熱點與其對應(yīng)著的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、政治學(xué)科的知識點重新整合。同時還要考慮區(qū)域特色，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注和搜集地方性經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會等方面的信息，精選一些生活中的材料和事實，進(jìn)行示例性分析，讓學(xué)生面對生活中的問題，培養(yǎng)其分析和解決生活中問題的能力。

　　(摘自《中國教育報》2010年10月8日第6版)