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    由2010年高考文綜試卷(江蘇卷)政治34題說起———
    打開今年的江蘇政治卷，各種形式新穎的試題不僅設(shè)計精巧、設(shè)問靈活、考核全面，而且底蘊深厚、內(nèi)涵豐富。但正如世界上沒有十全十美的事物一樣，該卷同樣也存在著瑕疵，尤其是34題第二問，其答案的邏輯合理性值得商榷。

　　請看該題：

　　2010年高考政治江蘇卷34題：材料一：圖表1：江蘇省GDP和財政收入情況(單位：億元) 圖表2：江蘇省財政支出有關(guān)情況(單位：億元)

　　材料二：2010年江蘇省(政府工作報告)提出，要加強以改善民生為重點的社會建設(shè)，加大民生領(lǐng)域投入，使發(fā)展成效真正落實到人們福祉的提高上。


　　問題(2)結(jié)合上述材料，運用《經(jīng)濟生活》中的有關(guān)知識，闡述江蘇省政府加大民生領(lǐng)域投入，促進社會建設(shè)的重要性。

　　對此題的第二問，我的理解為，考生必須說明江蘇省政府加大對民生領(lǐng)域的投入對江蘇社會建設(shè)的意義、價值或影響。結(jié)合試題材料，得分點應(yīng)在江蘇省政府加大對民生領(lǐng)域的財政投入的意義上。由此可以得出下列答案：江蘇省政府以改善民生為重點，加大對民生領(lǐng)域的投入，有助于促進江蘇教育事業(yè)的發(fā)展，提高居民素質(zhì);有助于提高江蘇公共服務(wù)水平，改善人們的生活質(zhì)量;有助于提高江蘇的社會保障水平、增加就業(yè)，促進社會和諧。如果把上述內(nèi)容進行總體概括：投入有助于貫徹落實科學發(fā)展觀，加快江蘇全面建設(shè)小康社會的進程。

　　但令人遺憾的是，答案(2)為江蘇省政府以改善民生為重點，加大對民生領(lǐng)域的投入，加強社會建設(shè)，是貫徹落實“以人為本”的科學發(fā)展觀的要求;發(fā)揮了財政在促進社會公平、改善人民生活中的物質(zhì)保障作用;對于實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標具有重要意義。第一句“是貫徹落實‘以人為本’的科學發(fā)展觀的要求”，說的是為什么要加大對民生領(lǐng)域的投入，而沒有直接指向投入的重要性;第二句“發(fā)揮了財政在促進社會公平、改善人民生活中的物質(zhì)保障作用”，這更沒有切合試題的重要性要求;只有第三句“對于實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標具有重要意義”，說明了江蘇加大對民生領(lǐng)域投入可以全面建設(shè)小康社會的奮斗目標。

　　該題本來是一個很好的試題，但其答案中的瑕疵讓該題價值折半。這啟示我們有好的試題材料、有好的設(shè)問還需要正確運用歸納法等思維方法組織好答案。

　　首先，要以題為據(jù)、以材為據(jù)。試題答案要與試題材料的邏輯對應(yīng)，而不能照搬教材觀點。具體到上題，可以具體而微地闡述增加財政投入對提升教育水平、社會公共服務(wù)水平和社會保障水平及增加就業(yè)的意義，也可以概括為增加財政投入可以讓人民群眾分享發(fā)展成果或堅持了以人為本，更可以概括為落實科學發(fā)展觀，這樣的概括依據(jù)就在于圖表2中的子目。

　　其次，把握問題的各種限制性條件，明確方向。限制性條件為考生提示了正確的思維方向，使考生能準確地把握問題的考查指向。答題前若沒有弄清楚問題的限制性條件或忽視該條件，就有可能造成下筆千言、離題萬里、不著邊際、答非所問。

　　再其次，注意思路分岔、多點指心。這里的“心”即試題的中心、核心，也就是要說明的主要問題。上題材料的中心就是社會建設(shè)，不能僅僅用一句“貫徹落實‘以人為本’的科學發(fā)展觀的要求”來概括，還必須切入到小康社會的奮斗目標。

　　(摘自《中國教育報》2010年10月8日第6版)