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    品讀2010年部分省區(qū)高考地理試題——
    綜觀今年全國(guó)及地方的高考地理試卷，給人以穩(wěn)定、大氣之感，細(xì)讀起來，還有一些新的啟示。

　　什么樣的試題是好試題?不同的人會(huì)有不同的價(jià)值取向和判斷。筆者認(rèn)為，好的試題應(yīng)符合以下基本要求：一是體現(xiàn)考試說明要求，包括內(nèi)容要求和能力要求。內(nèi)容要求主要體現(xiàn)為學(xué)科的主干知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容，能力要求主要體現(xiàn)為獲取、解讀、掌握、運(yùn)用多元化、多樣性的信息，描述、闡釋、解決問題。二是體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的核心能力，主要包括地理空間觀察與判斷、圖表判讀與分析、知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際解決問題的能力等;從考試的角度看，還應(yīng)包括信息整合、加工及語言表述能力。三是符合相關(guān)的教育測(cè)量指標(biāo)，能夠準(zhǔn)確反映測(cè)試要求，與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。

　　以今年浙江文綜第10題為例，題目提供了某市發(fā)生泥石流時(shí)應(yīng)具備的三項(xiàng)條件，提供了該市地理信息經(jīng)數(shù)字化處理、分析后得出的兩幅圖表，考查該市河流流向，以及易發(fā)生泥石流的區(qū)域。

　　這組題目遵循了能力立意的原則，它設(shè)置了地理信息數(shù)字化的一個(gè)全新情境，對(duì)學(xué)生在新情境下利用圖表獲取和加工信息的能力提出了一定要求，同時(shí)要求學(xué)生能對(duì)各種地理事物的空間位置關(guān)系進(jìn)行辨識(shí)與評(píng)析，對(duì)空間排列狀態(tài)進(jìn)行觀察與歸納。

　　啟示：在高中地理教學(xué)中，我們要關(guān)注不同地理事物各要素之間的空間關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生借此推斷地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。

　　【例】(廣東卷)41.E市位于內(nèi)蒙古西南部，自然資源豐富，以羊(羊毛和羊絨制品)、煤(煤炭)、土(稀土)、氣(天然氣)著稱。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成(1)～(5) 題。

　　材料一：1990～2005年E市土地利用類型變化(圖11)。(圖略)

　　材料二：2008年E市規(guī)模以上工業(yè)增加值構(gòu)成(圖12)。(圖略)

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　　(5)據(jù)報(bào)道，該市在距老城區(qū)22km地方，建成了一個(gè)可以容納100萬人的豪華新城區(qū)， 現(xiàn)入住人口不足3萬，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。簡(jiǎn)要分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。

　　這個(gè)題目主要考查對(duì)各種區(qū)位因素的分析，較全面地體現(xiàn)了考試說明中提出的能力要求。從考查內(nèi)容看，區(qū)位因素分析是中學(xué)地理教學(xué)的主干知識(shí)。解答其中的每個(gè)小問題，都要用到多個(gè)不同的信息，其中最后一問是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的思考?，F(xiàn)在，許多題目都以現(xiàn)實(shí)生活中的事件為背景，但要求學(xué)生回答的內(nèi)容與事件本身幾乎沒有關(guān)系，而該題卻是以現(xiàn)實(shí)生活中的事件本身為分析、評(píng)價(jià)的對(duì)象，聯(lián)系緊密。

　　啟示：這類題目在題干部分給出了較豐富的、多樣化的背景材料，既有文字材料信息， 也有統(tǒng)計(jì)圖表，需要學(xué)生整合題目所提供的信息，結(jié)合設(shè)問進(jìn)行推斷。在高中教學(xué)特別是高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用信息的能力，不僅包括挖掘顯性信息，還包括隱性信息，特別是理解所給信息對(duì)解決問題所起到的作用。

　　【例】(江蘇卷)下圖為某地區(qū)等高線地形圖。讀圖回答9～10題。


　　9.甲河與乙河的分水(脊) 線是：

　　A.KLOP線 B.KMOP線 C.KMNQ線 D.KRQ線

　　10.擬在K點(diǎn)與T點(diǎn)之間選擇起伏較平緩的路線，修建供拖拉機(jī)通行的道路，合理的路線是：

　　A.KRQPF線 B.KMNQPT線 C.KLOPT線 D.KST線

　　等值線是表示地理事物空間差異的重要方式，也是中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在本題中分水(脊)線就是找山脊線，而線路的選擇是要找等高線分布比較稀疏的線路，這個(gè)路線不僅要從總長(zhǎng)度上考慮，還要觀察線路經(jīng)過的每一個(gè)路段。

　　啟示：地理學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為對(duì)書本知的認(rèn)知，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“地理眼”觀察、分析生活中的地理現(xiàn)象和問題，思考“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)、生活服務(wù)。要達(dá)到這樣的教學(xué)要求，我們必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題加以反思和改進(jìn)，回歸學(xué)科教學(xué)的本色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，充分運(yùn)用地理模型、儀器等開展地理實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象與過程，大膽提出設(shè)想與推測(cè)，從而真正理解地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系。

　　【例】(江蘇卷)讀“6月22日與l2月22日地球表面四地正午太陽(yáng)高度圖” 回答問題(圖略)。

　　本組題主要考查正午太陽(yáng)高度的分布與變化規(guī)律。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化，將新情境、新信息轉(zhuǎn)換成比較直觀的圖形，這樣就易于學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　啟示：自然地理是中學(xué)地理學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中的部分。盡管近幾年自然地理試題的整體難度有所下降，但學(xué)生依然覺得比較困難，特別是選學(xué)文科的學(xué)生。在地理教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和思考，如太陽(yáng)出沒方向、各種天氣、物體影長(zhǎng)的長(zhǎng)度與方向變化等現(xiàn)象，讓學(xué)生熱愛自然。

　　縱觀近幾年的地理學(xué)科高考試題，課改理念對(duì)考題編制的影響悄然而至。但作為在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間徘徊的教師，筆者還希望地理高考在內(nèi)容和形式上能有新的突破。

　　加強(qiáng)思維過程的考查。目前的高考依然使師生深陷題海之中，學(xué)生的訓(xùn)練量與高考成績(jī)有較大的相關(guān)性，學(xué)生往往死記硬背一些知識(shí)要點(diǎn)以應(yīng)對(duì)試題要求，考試命題中對(duì)地理現(xiàn)象與過程探究的考查、重視力度不夠。因此，地理高考試題應(yīng)注重對(duì)地理過程的研究與探究，讓學(xué)生的思維過程得到比較好的呈現(xiàn)與表達(dá)。

　　適當(dāng)引入一些開放性試題。地理現(xiàn)象的演變和發(fā)展的方向是多樣的，但目前的高考試題多為限制性試題，要按照固定的答案來答題，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有一定限制，不利于思維發(fā)散性和邏輯性的發(fā)展。因此，建議適當(dāng)引入一些開放性試題。

　　改進(jìn)試卷圖像系統(tǒng)的編排方法?，F(xiàn)在的試卷中，每個(gè)題目都有自己的圖像系統(tǒng)，換句話說，給你的信息肯定是有用的。但現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都可以看到大量的信息，需要不斷地篩選、判斷各種信息的價(jià)值，這是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。在地理考試中，可以嘗試把各種圖像、圖表信息集中起來，就像是“開圖考試”一樣，讓考生真正學(xué)會(huì)搜集、篩選、加工和使用各種信息。

　　改進(jìn)評(píng)分方式。現(xiàn)在高考試題的評(píng)分方式是找“關(guān)鍵詞”或“踩點(diǎn)給分”，問答題變成了簡(jiǎn)答題，大部分簡(jiǎn)答題也變成了填充題。這樣做雖然有利于提高閱卷速度、減少誤差，但對(duì)學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)能力的考查不夠充分。因此，建議改進(jìn)部分題目的評(píng)分方式， 實(shí)行“項(xiàng)目+描述”的分級(jí)評(píng)分方式，給評(píng)判留出一定的分?jǐn)?shù)區(qū)間。

　　(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2010年10月8日第7版)