沙市中學報（64—3）
發(fā)表: 2010-08-03 10:33:33 瀏覽: 6454 次
沙市中學報（64—3）
高三歷史第二輪復習的幾點建議
湖北省沙市中學 劉志國
經(jīng)過第一輪基礎知識的系統(tǒng)復習之后，高三歷史科將進行第二輪復習，時間大致是從三月份開始到
五月上旬結束。如果說第一輪復習以階段特征為綱，將基礎知識微觀分解，宏觀構成框架，以問題教學
深化教材，夯實基礎為第一要務，那么第二輪復習則打破教材章節(jié)界線，縱橫聯(lián)系，拉線成塊，形成網(wǎng)
絡，揭示本質，探明規(guī)律，發(fā)展思維。
一、專題復習的特點
1、專題設計與社會焦點和熱點問題緊密關聯(lián)。目前對專題的設計各種各樣，大致用三種類型，第三種
是傳統(tǒng)型，如中國古代分為政治史、經(jīng)濟史、文化史、對外關系、民族關系等，目前已不適應高考的需
要。第二種是從整個中國史的角度編織設計，如中國古代農(nóng)業(yè)、近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和土地制度，建國后農(nóng)
村生產(chǎn)關系的變革等。第三種是中外結合，如從政治文明進程設計，從專制到民主，從人治到法治；國
家的統(tǒng)一與分裂；近代以來的戰(zhàn)爭與國際格局的變遷等，后兩種設計各有優(yōu)劣，但與現(xiàn)實熱點關聯(lián)是專
題設計的共同點。
2、專題知識跨度大，內(nèi)容豐富，涉及的知識點眾多，這要求學生具有扎實的知識儲備。如資本主義世
界市場的形成和經(jīng)濟的全球化，要求學生了解從新航路開辟到三次科技革命對世界經(jīng)濟發(fā)展的影響；國
家統(tǒng)一與民族振興涉及中國古代治亂興衰，國家統(tǒng)一；世界史上美、德、意等國的統(tǒng)一，南斯拉夫的分
裂和蘇聯(lián)解體等等。
3、專題復習以構建知識網(wǎng)絡為基礎，重在總結歷史發(fā)展規(guī)律，探明事物本質。以科技史為例：人類社
會經(jīng)過了從傳統(tǒng)科學到近代自然科學的發(fā)展過程，自然科學經(jīng)歷了天文學革命，牛頓的力學體系到愛因
斯坦相對論的新時空觀，三次科技革命使人類從蒸氣時代、電氣時代發(fā)展到信息時代。以此為線索，可
以認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系必須適應生產(chǎn)力的發(fā)展，進一步思考
科技發(fā)展與資本主義興起、文藝復興、啟蒙運動之間的聯(lián)系，中外科技發(fā)展的不同點，正確認識科技發(fā)
展與社會進步的關系，最后得出科教興國的結論。
二、專題復習的幾個誤區(qū)
1、進行純粹的知識組合排列，不在知識的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫。
2、教師包辦專題講課，學生被動記筆記，不自己動手構建知識網(wǎng)絡，積極思考。
3、拋棄教材，完全依靠有關教輔資料。（因為教輔資料對知識網(wǎng)絡和問題聯(lián)系準備大量的文字說明，
容易使學生產(chǎn)生依賴心理。）
4、忽視訓練，不能就典型試題舉一反三。
三、專題復習的建議
1、了解考試大綱考核目標與要求
1）獲取和解讀信息（依據(jù)試卷提供的相關材料和信息，正確解讀）
2）調(diào)動和運用知識（回顧與材料和問題相關的歷史知識）
3）描述和闡述事物（反映歷史事物、描述其特征、認識其本質規(guī)律）
4）論證和探討問題（比較歷史事物、評價歷史觀點）
2、死扣教材不放，以教材為本，資料為輔。無論哪一本教輔資料講的多祥細，它只有一本（而且還涵
蓋大量習題）不可能面面俱到，遺漏現(xiàn)相（特別是知識的延伸部分和隱性知識）在所難免。
3、動手構筑知識網(wǎng)絡，不要怕辛苦，不要怕煩，有付出必然有回報。其利有三，一是對知識的再次復
習，二是為總結規(guī)律、深化知識，培養(yǎng)能力打基礎，三是考前復習時可減輕負擔。
4、勤于思考，掌握理論、理清思路，總結規(guī)律。如三農(nóng)問題與建設社會主義新農(nóng)村、廢除農(nóng)業(yè)稅相結
合，了解廢除農(nóng)業(yè)稅的可能性和必要性以及廢除農(nóng)業(yè)稅的價值所在。
5、有效訓練，舉一反三。試題浩如煙海，題海戰(zhàn)術早已過時，一是要反復訓練并琢磨近五年特別是近
三年來的典型高考試題，總結解題、答題方法，二是在針對訓練基礎上，根據(jù)高考的能力要求，有效進
行問題的轉化，一題多用，逐步提高解題技巧和能力。
語文學習 貴在積累
湖北省沙市中學 譚志紅
古人曰：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。以此談積累對于學習的重要性。筆者潛
心語文教學數(shù)載，更是深刻地體會到：語文學習，貴在積累。那么語文學習究竟該積累什么呢？
一、積累情感
也許有人會談，情感是一種自發(fā)的天然的本能反應，也需要積累嗎？是的，人天生有喜怒哀樂的情
感表達，因而沒有情感投入的語文學習是機械、枯燥的。比如在學習清岡卓行的《米洛斯的維納斯》只
有先沉浸在對斷臂的維納斯的美的欣賞中，才能理解為什么維納斯的雙臂必須失去？為什么維納斯只有
失去雙臂才能獲得震撼人心，令人無法忘懷的美？才能理解藝術上的殘缺美進而延伸到生活中的殘缺之
美，這無疑是需要學生在審美情感上與作家產(chǎn)生共鳴。當我們閱讀陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”
的詩句時，我們不要僅僅滿足于讓學生疏通字面上的意義，更要通過詩句背后詩人廣闊的人生背景和高
遠的精神追求的體悟，讓學生在心靈上與詩人的情感寄托產(chǎn)生對接，從而深深地走進高邁的精神境界。
它所產(chǎn)生的直接效應是，這種“悠然”的人生界面，將伴隨著學生的心靈成長，乃至在他長大進入成年
后，在他可能遭逢的人生考驗之際，都能起到一種“心靈拯救”作用。就像《莊子：當我們無路可走》
那篇課文所表述的思想一樣，人生需要一種健朗的情感支撐。那些古往今來的優(yōu)秀作品，記載的不僅僅
是那個時代的發(fā)展軌跡，更是浸潤了作者深刻的人生思考。他會導引我們的思想視野開闊起來。從這個
意義上說，語文教育如果不能培養(yǎng)學生美好的情操，使他們具有一顆追求精神崇高的心靈，那么，這種
語文教育至少應該說是有缺憾的。而一個學習母語的學生，沒能享受到歷代偉大人物的情感熏陶與冶
煉，他的情感發(fā)育也應該說是不健全的。
二、積累思想
偉大的哲學家曾高呼：我思故我在。人是一根思想的蘆葦?？僧斚碌恼Z文教學，有多少教師分析的
觀點不是搬用教參或他人已有的現(xiàn)成結論？失去了自由思考的馳騁空間，我們又怎能培養(yǎng)出具有獨立見
解的學生？把思想禁錮在書本和他人的觀點之下，我們的學生又怎能不成為思想的侏儒？看一看學生作
文的現(xiàn)狀，就可知我們語文學習對思想積累的忽略或缺失。比如寫“誠信”話題的作文，相當多的學生
虛構一些虛假的誠信故事。不說這種虛假文風的危害，單就這種簡單的思維方式，就值得我們憂慮。因
為話題本身已經(jīng)陳述了誠信這個命題是真的，也就是說，誠信是重要的或者是一種美好的品德，已經(jīng)是
一個無可辯駁的事實存在，如果再去列舉一兩個具有這類屬性的故事來證明這個命題的正確性，已經(jīng)沒
有多大意義了。但是恰恰有那么多的學生就在循著這樣的思維去作文。實在反映了學生的思維“平面”
或者“表面”到多么嚴重的程度，為什么就少有考生將思維來個“轉彎”或走向縱深呢？為什么沒有學
生去追問一下，是什么原因導致我們這個社會一些人誠信的失落呢？
因此，積累思想應為語文學習的重要使命。要引領學生從廣闊的歷史視野中思考人類普遍的命運走
向和價值追求，讓學生在閱讀前人深刻的思想作品中，去反思、追問、質疑、批判，從而充實自己的思
想“內(nèi)存”，要把學生的眼光引向復雜變位的社會生活，促進他們?nèi)リP注、思考、分析、判斷，以激發(fā)
參與和改造社會的責任感和使命感。
三、積累習慣
葉圣陶先生曾說，語文學習說到底，還是要歸結到良好的習慣培養(yǎng)上。筆者覺得語文學習之所以特
別強調(diào)積累的作用，實際上就是因為習慣的養(yǎng)成非朝夕之功，它需要一個比較漫長的積累過程。那么有
哪些習慣需要注意積累呢？
——觀察的習慣
羅素說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。每到作文課，同學們便愁眉苦臉、絞盡腦汁，果真是
無東西可寫嗎？非也。因為平時不注意觀察，沒有收集素材的習慣，有人說：二點一線的生活談何觀
察？即使傳統(tǒng)語文教學以書本、教師、教室為中心。但我們也不能失去對周圍世界的敏感，我們的班
級，我們的校園，我們的城市都是我們觀察的窗口，比如在學習汪曾祺先生的《胡同文化》后，筆者要
求學生寫一篇反映本地風俗民情的文化隨筆，這就凸現(xiàn)了對學生的觀察習慣的要求，很多同學寫到了荊
州的早堂面文化、鍋盔文化、米元子文化等等，賦予了這些平常不起眼的事物浪漫的文化氣息和深厚的
文化底蘊。作文貴在真情實感，而前提條件是學生習慣用自己的眼睛去看世界。
——讀書的習慣
眾所周知，讀書是語文學習最為重要的一個習慣，但超級女聲，網(wǎng)絡游戲，漫畫小說等等粗糙的快
餐文化已經(jīng)蠶食了同學們的精神世界追求。他們可以花光所有零花錢去搜集一些球星、歌星的書籍、資
料，但已經(jīng)對一些文化精華的書籍包括一些經(jīng)典名典失去了閱讀的興趣。
——反思的習慣
同學們在交流學習心得時總會談到考試中易犯同樣的錯誤。即相同的題一而再，再而三地出錯。筆
者認為這是平常學習缺少理性地反思。學習過程中，反思應無處不在，它會幫助我們到達一個新的高
度。比如題目做錯的反思是為了基礎知識的查漏補缺，對文本解讀膚淺不夠全面的反思是為了培養(yǎng)自己
思想的深度。
說到這里，有人會說，積累說起來容易做起來難。是的，積累的道理似乎人人皆知，但真正操作起
來皆以沒有時間，不能堅持而擱淺。王安石說，世之奇?zhèn)?，瑰怪，非常之觀常在于險遠。倘若在語文學
習中能堅持不懈地做到積累，語文學習便也立意高遠，另有一番景象。
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