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　　她的課堂充滿張力和活力，她常說(shuō)的話是“挑戰(zhàn)越大，我的興趣就越大”。從教多年的她，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)辟出一方致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的試驗(yàn)田，激勵(lì)和喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她，就是北京十一學(xué)校生物教師王春易。

　　孩子們喜歡讀書(shū)，卻不喜歡語(yǔ)文課;喜歡運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡體育課;喜歡來(lái)學(xué)校，卻不喜歡教室……如此令人無(wú)奈的現(xiàn)狀，在各個(gè)教育階段多有呈現(xiàn)，困擾著許多教育實(shí)踐者。

　　可走進(jìn)北京十一學(xué)校，走進(jìn)生物教師王春易的課堂，情形卻大不相同。在這里，課堂變得有趣、有效、有質(zhì)感，同學(xué)們不僅喜歡，簡(jiǎn)直把上課當(dāng)做一種享受。

　　小小課堂的生動(dòng)變化，折射出一個(gè)重大命題的改革與推進(jìn)——改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)理念，從“注入式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，這正是素質(zhì)教育的全新目標(biāo)與理念。

　　而之所以能有如此的變化，是源于北京十一學(xué)校對(duì)“尋找學(xué)校”的探索，更源于一位普通生物教師王春易的創(chuàng)新實(shí)踐。

　　講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方法

　　王春易，清麗的面龐、瘦瘦的身型、輕柔的嗓音，看起來(lái)很平常。但是，她的課堂卻呈現(xiàn)出巨大的張力和蓬勃的生命力。

　　“轉(zhuǎn)基因技術(shù)是大勢(shì)所趨，我們不應(yīng)恐懼，而是要學(xué)會(huì)接受?！边@是正方“熊戰(zhàn)士”隊(duì)的立場(chǎng)?！半S意對(duì)自然進(jìn)行改變，自然也會(huì)反過(guò)來(lái)影響你。對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，我們持反對(duì)態(tài)度?！边@是反方“葉綠體”隊(duì)的觀點(diǎn)?！叭蛞延?億多人食用過(guò)轉(zhuǎn)基因食品，未發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題?！薄澳壳拔覀儗?duì)轉(zhuǎn)基因的研究還不夠深入，不能過(guò)于盲目，需要給予時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)”……

　　你來(lái)我往，唇槍舌劍。一堂生物課，王春易只是言簡(jiǎn)意賅地開(kāi)宗明義，在近40分鐘的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們拿著厚厚的課前查閱的資料開(kāi)始了智慧的交鋒與碰撞。從純生物角度的辯論，逐漸擴(kuò)展到人文、倫理、道德等多方面的闡述，下課鈴聲響起大家仍意猶未盡。

　　“一堂辯論課，我們?cè)谡n前大概要準(zhǔn)備一個(gè)星期左右的時(shí)間，老師只是給予指導(dǎo)，其余的工作，從資料的查閱，到邏輯的梳理，到觀點(diǎn)的提煉，再到語(yǔ)言的表達(dá)都是我們自己完成。上完這樣一節(jié)課，我們不但對(duì)生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的掌握，而且對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解也有了加深，更提升了邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)然，還有我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。”這是課程結(jié)束后很多同學(xué)的感受。

　　王春易說(shuō)：“之所以采用這樣的教學(xué)方式，是因?yàn)橐粋€(gè)最基本的出發(fā)點(diǎn)——講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方法?！?br />
　　改變傳統(tǒng)意味著接受挑戰(zhàn)和面對(duì)責(zé)難

　　的確，這樣的授課方式已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的授課方式，那么是否會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于涉獵內(nèi)容太多而對(duì)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，由于給予學(xué)生充分的自由反而失去了教師對(duì)于課堂的掌控，甚至出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法再適應(yīng)傳統(tǒng)形式的考試等問(wèn)題呢?

　　王春易說(shuō)出了很多致力于課堂改革教學(xué)實(shí)踐的老師的心聲：“改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，目的是為了讓學(xué)生們喜歡課堂，甚至享受課堂，激發(fā)他們的主動(dòng)性，從而提升能力，掌握一種自覺(jué)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。駕馭這種自主學(xué)習(xí)的能力了，知識(shí)的掌握和成績(jī)的提升就是一個(gè)自然而然的過(guò)程。當(dāng)然，說(shuō)來(lái)容易，改革的過(guò)程的確會(huì)有諸多挑戰(zhàn)。”

　　首要的挑戰(zhàn)就是如何讓學(xué)生們享受這種自由的課堂，又做到成績(jī)不滑落。“這就要求老師比傳統(tǒng)的授課方式付出更多，要做到各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)控。只要各個(gè)環(huán)節(jié)把持好了，即便成績(jī)短暫下降，但很快就會(huì)反彈，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)擁有了能力?！蓖醮阂渍f(shuō)。

　　接下來(lái)的挑戰(zhàn)是對(duì)老師和學(xué)生雙方面的。老師如何做到不任由學(xué)生信馬由韁，時(shí)刻掌控每一個(gè)學(xué)生的具體情況?學(xué)生如何做到接受并適應(yīng)這種創(chuàng)新形式的教學(xué)?“起初真的是不容易，首先要突破自己心理上的一關(guān)，這種創(chuàng)新意味著打破自己駕輕就熟20年的教學(xué)方式，現(xiàn)在的備課都是基于問(wèn)題的準(zhǔn)備?！蓖醮阂走€介紹，“學(xué)生們起初也不適應(yīng)，好同學(xué)不屑于分享，自主性不強(qiáng)的同學(xué)在討論中插不進(jìn)去話。這就需要老師做更多的工作，激發(fā)每一名學(xué)生的主動(dòng)性?！?br />
　　當(dāng)然，改革還遇到了一系列的困難，比如家長(zhǎng)的不理解甚至責(zé)難，“為什么拿我們的孩子做試驗(yàn)田啊?”還有教研組內(nèi)其他老師的不適應(yīng)，“這種授課方式其實(shí)比傳統(tǒng)的授課方式更考驗(yàn)老師的教學(xué)能力和掌控能力，我們年輕老師駕馭不了”。

　　但是，經(jīng)過(guò)一年多的努力，改革始終在堅(jiān)實(shí)推進(jìn)，成果也初現(xiàn)端倪：以往按課時(shí)教學(xué)，現(xiàn)在按單元教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力之后，每個(gè)單元都節(jié)省出大量的時(shí)間供學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn);以往學(xué)生的課后作業(yè)大同小異，現(xiàn)在卻篇篇不同，篇篇精彩;同學(xué)們對(duì)生物學(xué)的興趣越來(lái)越大……

　　“讓學(xué)校成為孩子喜歡的地方，讓課堂成為孩子思想生長(zhǎng)的地方，這是我們?cè)凇畬ふ覍W(xué)?！膶?shí)踐中一直努力的方向，王春易老師的改革實(shí)踐，具有代表性而且富有成效。”十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴如此評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)的藝術(shù)在于最大限度激勵(lì)和喚醒

　　擔(dān)當(dāng)起學(xué)校教學(xué)改革先行者的角色，對(duì)于王春易來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是必然。

　　王春易33歲就被評(píng)為特級(jí)教師。2003年，37歲的王春易從天津來(lái)到北京十一學(xué)校。她喜歡挑戰(zhàn)，經(jīng)常說(shuō)的一句話是，“挑戰(zhàn)越大，我的興趣就越大”。她喜歡創(chuàng)新，也容易開(kāi)心和激動(dòng)，經(jīng)常會(huì)因?qū)W生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而激動(dòng)得手舞足蹈。

　　其實(shí)對(duì)于王春易來(lái)說(shuō)，完全不需要改革創(chuàng)新，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)可以讓她的學(xué)生在高考中取得高分，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也駕輕就熟。但是王春易毅然選擇了改革與創(chuàng)新，“高考成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然重要。但從他們的一生來(lái)看，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，不是更重要嗎?”就這樣，王春易在北京十一學(xué)校這塊改革與創(chuàng)新的土壤上，開(kāi)辟出一方致力于教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的試驗(yàn)田。

　　學(xué)校2008年進(jìn)行“課堂成長(zhǎng)年”改革，提出“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不僅僅是教師自我展示的地方”。從那一天起，王春易開(kāi)始和同事們一起對(duì)教室進(jìn)行了改建，建設(shè)學(xué)科功能教室，把教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)相結(jié)合。

　　如今的生物教室如同一個(gè)自然學(xué)科的博物館，展示了近十年諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)的獲得者和他們的研究成果。課桌也同以往不同，平日是課桌，小組討論時(shí)變成“會(huì)議桌”，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又變成了“實(shí)驗(yàn)臺(tái)”。教室的每一點(diǎn)變化都凝聚了王春易的心血，也見(jiàn)證了教學(xué)改革扎實(shí)的步伐。

　　付出終見(jiàn)回報(bào)。學(xué)生張少微因?yàn)橄矏?ài)王春易的生物課，進(jìn)而喜愛(ài)上生物學(xué)科，并明確了自己一生的目標(biāo)與選擇，高中畢業(yè)后選擇到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部就讀。對(duì)于王春易的生物課，張少微這樣評(píng)價(jià)，“精致的圖片、誘人的知識(shí)，她循循善誘，讓人渾然忘我，回味無(wú)窮。就是這樣，在她的引領(lǐng)下，我進(jìn)入了生物的神奇世界”。

　　王春易的努力，代表了改革進(jìn)程中所有教師的不懈努力，使得一種快樂(lè)、健康、科學(xué)的教學(xué)方式在逐漸形成：“教學(xué)的藝術(shù)在于最大限度的激勵(lì)和喚醒。教師的心靈有陽(yáng)光，才能照亮學(xué)生的精神家園，教師的心靈有色彩，才能繽紛學(xué)生智慧的眼睛?！?br />
　　(選自《人民日?qǐng)?bào)》2011年9月5日)